部编人教版九年级语文上册

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1、会计学1部编人教版九年级语文上册部编人教版九年级语文上册第四单元第四单元13故乡/鲁迅314我的叔叔于勒/莫泊桑3415孤独之旅/曹文轩4716心声/黄蓓佳.63学习缩写.90目录13 故乡导入新导入新课课故乡，让离家的游子多了一个永远也做故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受们一起走进鲁迅的文学世界，感受故故乡乡的魅力。的魅力。讲授新讲授新课课生字词生字词阴晦（阴晦（hu） 瓦楞（瓦楞（lng） 胯胯（ku）下）下獾（獾（hun）

2、秕（秕（b）谷）谷 鹁鹁（b）鸪（鸪（g） 髀（髀（ b ） 嗤（嗤（ch）笑）笑 絮絮絮（絮（x） 瑟（瑟（s ）索）索 蜷（蜷（qun）缩）缩 寒寒噤（噤（jn） 折（折（sh）本）本 惘（惘（wng）然）然 恣恣（z）睢（睢（su） 潺潺（潺潺（chn） 黛（黛（di）色）色 愕愕（）然）然 五行（五行（xng） 颧（颧（qun）骨）骨 伶伶（lng）仃）仃讲授新讲授新课课作者简作者简介介 鲁迅（鲁迅（18811936），浙江），浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人。周树人。1918年年5月，首次用月，首次用“鲁迅鲁迅”的笔名，发表中国现的笔名，发表中国现代文学

3、史上第一篇白话小说代文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记，奠定了新文学，奠定了新文学的基石，后与的基石，后与阿阿Q正传正传药药故乡故乡等小说名篇一等小说名篇一同收入小说集同收入小说集呐喊呐喊。毛泽。毛泽东评价鲁迅为伟大的无产阶级东评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评文学家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化革命论家、作家，是中国文化革命的主将、中华民族精神的发扬的主将、中华民族精神的发扬人。人。讲授新讲授新课课写作背写作背景景20世纪世纪20年代中国处于军阀官僚的统治时年代中国处于军阀官僚的统治时期，同时，帝国主义操纵了中国的财政和期，同时，帝国主义操纵了中国的财政和经济

4、的命脉，操纵了中国的政治和军事力经济的命脉，操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。交迫的和毫无政治权利的生活。 讲授新讲授新课课小说文小说文体体小说小说以塑造人物为中心，通过完整以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来反映的故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。社会生活。小说分类：小说分类：长篇长篇中篇中篇短短篇篇按篇幅长短按篇幅长短（小小说）（小小说）小说三要素：小说三要素：人物、故事情节、环人物、故事情节、环境

5、境小说刻画人物形象的方法：小说刻画人物形象的方法：外貌描写、语言描写外貌描写、语言描写 、动作、动作描写等描写等讲授新讲授新课课理清思路 把握主旨（ ）故乡故乡 （ ）故乡故乡 （ ）故乡）故乡讲授新讲授新课课回回在在离离描写了故乡的描写了故乡的萧条景象和萧条景象和“我我”见到故见到故乡的复杂心情，乡的复杂心情，并交代了并交代了“我我”回故乡的目的。回故乡的目的。写写“我我”回故乡的回故乡的见闻与感见闻与感受。受。写写“我我” ” 离开故离开故乡时种乡时种种感触种感触和矛盾和矛盾心情。心情。文章脉文章脉络络开开端端发展发展与高与高潮潮结结局局讲授新讲授新课课文章题目为故乡，想一想，本文共写文章

6、题目为故乡，想一想，本文共写了几个故乡，如果用一个字概括课文了几个故乡，如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。单说说理由。回忆中的回忆中的故乡故乡现实的故乡现实的故乡 理想中的故乡理想中的故乡变文章正是通过故乡景物、文章正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材人物等的变化来组织材料，表现主题的。料，表现主题的。讲授新讲授新课课讨论：讨论：“一千个读者就有一千个哈姆一千个读者就有一千个哈姆雷特。雷特。”关于本文的主旨，历来有不关于本文的主旨，历来有不同的看法。结合以下观点，谈谈自己同的看法。结合以下观点，谈谈自己对本文主旨的理解。对本文主旨

7、的理解。本文主本文主旨旨示例：小说通过描写故乡示例：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切烈不满和对新生活的热切希望。希望。茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。讲授新讲授新课课分析人物 赏析景物讲授新讲授新课课小英雄小英雄木偶人木偶人少年闰

8、土少年闰土中年闰土中年闰土分析闰分析闰土土充满活力、热情充满活力、热情开朗、勇敢善良开朗、勇敢善良苍老贫困、苍老贫困、因循守旧、因循守旧、麻木迟钝麻木迟钝讲授新讲授新课课外外貌貌动动作作对对“我我”对生活对生活十一二岁、十一二岁、紫色圆脸紫色圆脸 银项圈、红银项圈、红活圆实的手、活圆实的手、健康壮实健康壮实活泼刚健、活泼刚健、动作利落、动作利落、有智有勇、有智有勇、语言朴质生语言朴质生动、热情纯动、热情纯真真友好热情、友好热情、纯真、平纯真、平等友谊等友谊热爱生活、热爱生活、生活知识丰生活知识丰富、天真活富、天真活泼、无忧无泼、无忧无虑虑脸色灰黄、脸色灰黄、皱纹深、极皱纹深、极薄的棉衣、薄的棉

9、衣、眼肿得通红、眼肿得通红、破毡帽、手破毡帽、手粗笨开裂粗笨开裂 说话吞吞说话吞吞吐吐、只吐吐、只是摇头、是摇头、 谦恭又含谦恭又含糊、迟钝糊、迟钝麻木麻木恭恭敬敬、恭恭敬敬、呼呼“我我”老爷老爷悲哀痛苦、悲哀痛苦、寄托神灵寄托神灵少少年年中中年年讨论分析变化原因讲授新讲授新课课1.1.多子、饥荒、苛税、兵、匪、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。官、绅。2.2.社会落后愚社会落后愚昧。昧。帝国主义侵略、封建社会制度帝国主义侵略、封建社会制度闰土变化的原因闰土变化的原因表面原表面原因：因：深层原深层原因：因：闰土的遭遇正是当时广大受闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写压迫、受剥削农民

10、的具体写照。作者塑造这一形象的目照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。民带来的灾害。讲授新讲授新课课分析杨分析杨二嫂二嫂外貌外貌 语语言言 动作动作 凸颧骨、薄嘴唇、圆规哈、这模样了，胡子这么长了！不认识么，我还抱过你呢。忘了？这可真贵人眼高阿呀呀，你放了道台了尖酸刻尖酸刻薄薄刁蛮无理刁蛮无理拉关系拉关系讽刺讽刺无中生有无中生有慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里贪小便宜贪小便宜说明了辛亥革命后城镇小市说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个

11、侧面。济破产的另一个侧面。讲授新讲授新课课作者塑造杨二嫂这一形象有作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？什么作用？作用二：以杨作用二：以杨二嫂的变化说二嫂的变化说明城镇小市民明城镇小市民的贫困化，反的贫困化，反映了当时社会映了当时社会经济破产的广经济破产的广度和深度。度和深度。作用一：以杨作用一：以杨二嫂的自私、二嫂的自私、刻薄衬托闰土刻薄衬托闰土的善良、朴实。的善良、朴实。讲授新讲授新课课讨论：讨论：小说刻画杨二嫂形象与描小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？写闰土的方法有何异同？同：同：都通过人物外貌、语言、都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；动作的描写来表现人物；都写出了人物的

12、前后变都写出了人物的前后变化。化。异：异：写杨二嫂则是先闻其声，再写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。利、泼辣的性格。写闰土是先回忆，再眼前，写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已因为少年闰土的美好形象已经在经在“我我”头脑中留下了深头脑中留下了深刻的印象。刻的印象。讲授新讲授新课课闰土闰土杨二嫂杨二嫂“我我”整体整体形象形象作者作者对对其态其态度度塑造塑造形象形象目的目的勤劳善良，勤劳善良，质朴老实，质朴老实，痛苦麻木，痛苦麻木，但不觉悟的但不觉悟的农民形象。农民形象。贪婪、尖刻、贪婪、尖刻、鄙俗，自私鄙俗，自私庸俗的小市庸俗的小

13、市民典型。民典型。对现实不对现实不满正在追满正在追求进步的求进步的知识分子知识分子形象。形象。哀其不哀其不幸，怒幸，怒其不争。其不争。既可恨、既可恨、可鄙又可鄙又可怜。可怜。寄希望于寄希望于未来，却未来，却又对前途又对前途感到渺茫。感到渺茫。揭示帝国主揭示帝国主义、封建社义、封建社会给中国人会给中国人民带来的灾民带来的灾害。害。在三座大山在三座大山压榨下乡镇压榨下乡镇小市民也逃小市民也逃不了日益贫不了日益贫困的厄运。困的厄运。串联全文。串联全文。（故乡及故（故乡及故乡人的变化乡人的变化都是通过都是通过“我我”的观的观察与感受表察与感受表现出来的。）现出来的。）讲授新讲授新课课合作探合作探究究示

14、例：（示例：（1 1）采用对比手法）采用对比手法刻画人物。刻画人物。（2 2）从语言、动作、心理、）从语言、动作、心理、神态等各方面写人物。神态等各方面写人物。（3 3）能够抓住人物的个性）能够抓住人物的个性来写。来写。讨论：讨论：本文在刻画人本文在刻画人物时给我们带来哪些物时给我们带来哪些启示？启示？讲授新讲授新课课景物描景物描写写萧索的荒萧索的荒村村神异的图画神异的图画文中描写了哪些景物，起什么作用？文中描写了哪些景物，起什么作用？讲授新讲授新课课第第2 2、6 6段：段：第第1212段：段：第第7979、8484、8888段：段：景物描写有力地渲染了气氛，烘托出景物描写有力地渲染了气氛，

15、烘托出了人物的思想感情。了人物的思想感情。农村的衰农村的衰败和悲凉败和悲凉的气氛的气氛明丽、五彩明丽、五彩缤纷的图画缤纷的图画和明朗愉快和明朗愉快的气氛的气氛静谧的气氛，情景交融静谧的气氛，情景交融的意境的意境讲授新讲授新课课分析描写故乡景物分析描写故乡景物的语句的语句回忆二十多年前的回忆二十多年前的故乡时：故乡时：“深蓝的深蓝的天空中天空中反从他反从他的胯下逃走了。的胯下逃走了。”回故乡时所见：回故乡时所见：“时候既然是深时候既然是深冬冬没有一些没有一些活气。活气。”故乡萧索、故乡萧索、荒凉荒凉读起来很悲读起来很悲凉凉故乡静谧、故乡静谧、美好美好读起来令人读起来令人神往神往1.交代故事发生的

16、时间、地点，揭示作品交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。的时代背景。2.渲染气氛，烘托人物心情。渲染气氛，烘托人物心情。3.展示人物性格。展示人物性格。4.推动情节的发展。推动情节的发展。5.借景抒情，情景交融。借景抒情，情景交融。作用作用讲授新讲授新课课写作特点 难点探究讲授新讲授新课课故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，重复着同样半封建的黑暗制度下生活、挣扎，重复着同样悲惨的命运；故乡又变了，剥削更重，压迫更悲惨的命运；故乡又变了，剥削更重，压迫更深，劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。深，劳苦人民的命运

17、，也一代比一代更悲惨了。人物对人物对比比闰土父亲闰土父亲将希望寄托在后代身上将希望寄托在后代身上闰土闰土将希望寄托于神灵将希望寄托于神灵聪明勇敢，天真烂漫聪明勇敢，天真烂漫水生水生长成了当年闰土的模样，长成了当年闰土的模样，所不同的是，所不同的是，“黄瘦些，黄瘦些，颈子上没有银圈颈子上没有银圈”闰土闰土三十年前三十年前三十年后三十年后揭示揭示讲授新讲授新课课“我我”闰闰土土宏宏儿儿水水生生亲密朋友，亲密朋友，心心相印，心心相印，无话不谈无话不谈已经已经“隔了隔了一层可悲的一层可悲的厚障壁厚障壁”宏儿与水生的友谊宏儿与水生的友谊如同旧时如同旧时“我我”与与闰土的友谊闰土的友谊“我希望他们不再我希

18、望他们不再像我，又大家隔膜像我，又大家隔膜起来起来”“希望是本无所谓有，无所谓无的。这希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便便“无所谓有无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便实践，希望便“无所谓无无所谓无”。人们都向着希望之。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。路奔跑，就会迎来

19、新生活。三十三十年前年前三十三十年后年后现现在在未未来来讲授新讲授新课课现实的故乡与记忆中的现实的故乡与记忆中的故乡对比故乡对比深蓝的天空中挂深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆着一轮金黄的圆月，下面是海边月，下面是海边的沙地，都种着的沙地，都种着一望无际的碧绿一望无际的碧绿的西瓜。的西瓜。天气是阴晦的，冷风呜呜天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。几个萧索的乡村。深刻地揭示了旧中国农村深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。创造了非常适宜的环境。环境对环境对比比讲授

20、新讲授新课课难点探难点探究究小说中的小说中的“我我”，有作者的影子，但有作者的影子，但不等同于作者。不等同于作者。 “我我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我我”并不绝望，并不绝望，“我我”憧憬着美好的故乡，憧憬着美好的故乡，“我我”希望故乡人过上新的生活。所以说希望故乡人过上新的生活。所以说“我我”不不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳是

21、消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。级知识分子形象。“我我”是一个怎样的人？是一个怎样的人？课堂小课堂小结结故故乡乡在故乡在故乡回故乡回故乡离故乡离故乡萧条景况，悲凉萧条景况，悲凉心情心情豆腐西施，尖酸豆腐西施，尖酸刻薄刻薄（记忆）（记忆）少年闰土，少年闰土，活泼可爱活泼可爱老屋冷寂，母亲老屋冷寂，母亲凄凉凄凉（希望）（希望）打破隔膜，创打破隔膜，创造新生活造新生活（现实）（现实）中年闰土，中年闰土，愚昧麻木愚昧麻木当堂检当堂检测测借鉴本文的写法，用片借鉴本文的写法，用片段作文的形式，写一个段作文的形式

22、，写一个自己熟悉的人自己熟悉的人。当堂检当堂检测测作者说：作者说：“其实地上本没有路，走的其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。人多了，也便成了路。”结合课文内结合课文内容，说说这句话的内涵。并结合社会容，说说这句话的内涵。并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作和人生，以这句话为话题，写片段作文。文。莫泊桑1880年羊脂球300多个中短篇6个长篇“短篇小说之王” 19世纪后期法国杰出的批判现实主义作家1. 小说的三要素是什么？最主要的是什么？ 人物 环境 故事情节2. 小说的情节是由哪四部分构成？起因 发展 高潮 结局3. 描写人物的方法有哪几种？外貌描写 动作描写 语言描写 心理描写

23、菲利普夫 妇盼 （迎回）怕送 （撵走）赞暴发骂落魄赤贫躲 （遗弃）生活是一部由金钱开动的机器。 巴尔扎克你的金钱保障了你的地位。 福楼拜在资本主义社会里，人们都在酬金的独裁下，跪倒在金犊偶像前。 莫泊桑菲利普夫 妇盼 （迎回）怕送 （撵走）赞暴发骂落魄赤贫躲 （遗弃）亲情面纱下赤裸裸的金钱关系主旨： 概括：通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗和腐朽。人物于勒“我”（若瑟夫）两个姐姐，一个姐夫“父亲”、“母亲”（菲利普和克拉丽丝）暗线见证人陪衬人谁是主人公？菲利普：1. 永不变更的话：2. 上千种计划甚至要置买别墅

24、3. 脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子， 神色狼狈，低声嘟哝：出大乱子了！ 急切的心态，贪婪的本性，希望破灭后的失落与惶恐跃然纸上克拉丽丝：1. 夸于勒： “只要这个好心的于勒一回来 他真是个有办法的人”2. 骂于勒： “我就知道这个贼是不会有出息的 早晚会重新”“讨饭的”“流氓” 刻薄、势利表露无余，但比丈夫 更有心计，马上沉着地指挥着一切：1. 打发丈夫向船长打听，证实；2. 让儿子若瑟夫去付款，夫妇俩回避；3. 叮嘱丈夫千万别让女婿看出来；4. 撤离现场是非之地，不可久留！指挥若定，大将风范人物于勒“我”（若瑟夫）两个姐姐，一个姐夫“父亲”、“母亲”（菲利普和克拉丽丝）暗线见证人陪衬人谁

25、是主人公？环境环境衬托：愉悦心情； 阴郁心情金钱至上：一个女婿写出了 一个社会自然环境社会环境写作延伸（作业）：续写练习：1. 如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。 开头为： 回来的时候，我们换乘了圣玛洛船2. 经过了船上遭遇于勒叔叔的经历，全家人的哲尔赛岛之行会是什么样的情形？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。 开头为： 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，这就是哲尔赛岛了15.孤独之旅导入新导入新课课今天我们学习小说今天我们学习小说孤独之旅。看

26、孤独之旅。看杜小康是如何体验杜小康是如何体验“长大长大”这一过程这一过程的。的。讲授新讲授新课课字词积字词积累累嬉（嬉（ ）闹）闹掺掺（ ）杂杂觅觅（ ）食食撩撩（ ）逗逗凹凹（ ）地地胆胆怯怯（ ）戳戳（ ）破破驱驱（ ）除除一落千丈一落千丈置之不理置之不理朦朦胧胧朦朦胧胧歇歇斯底里斯底里 厚实：厚实： 歇斯底里：歇斯底里： 一落千丈：一落千丈：丰富、富裕。丰富、富裕。形容情绪异常激动，举止形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势失常。文中指暴风雨来势猛烈猛烈, ,超乎平常。超乎平常。形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。x x chchn nm mli

27、lio o o oqiqichuchu qq讲授新讲授新课课作者简作者简介介曹文轩，曹文轩，1954年年1月月生于江苏盐城市农村。生于江苏盐城市农村。1974年入北京大学中年入北京大学中文系读书，后留校任文系读书，后留校任教。中国少年写作的教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。积极倡导者、推动者。孤独之旅孤独之旅一文，节选自一文，节选自曹文轩的长篇小说曹文轩的长篇小说草房草房子子。草房子草房子，可以说是中国，可以说是中国当代一部比较有代表性的当代一部比较有代表性的“成长小说成长小说”。它以九章二。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建十余万字的篇幅，以一座建在在“草房子草房子”里的小学为背里的小学

28、为背景，描绘了几个少男少女读景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。着奇妙迷人的人性光芒。讲授新讲授新课课小说要小说要素素人物人物环境环境杜小杜小康康失学后失学后 孤独艰苦孤独艰苦的环境的环境（鸭群（鸭群 芦苇荡芦苇荡 暴风雨）暴风雨）情节情节开端：失学离家开端：失学离家发展：孤独行程发展：孤独行程高潮：风雨寻鸭高潮：风雨寻鸭结局：少年长大结局：少年长大讲授新讲授新课课情感变化 人物成长讲授新讲授新课课讨论：讨论：小说题目是小说题目是“孤独之旅孤独之旅”，文，文中哪些地方体现出了中哪些地方体现

29、出了“孤独孤独”呢？请呢？请有感情地朗读你画出的句子，并作以有感情地朗读你画出的句子，并作以分析。分析。示例：示例：现在，占据他心灵的全部是现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。水。分析：这是杜小康对前景的茫然，分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。但似乎也包含着对未来的向往。讲授新讲授新课课题目解题目解读读想一想一想想结合杜小康所处的环境，结合杜

30、小康所处的环境，以及他的心理活动，说说以及他的心理活动，说说小说标题小说标题“孤独之旅孤独之旅”的的含义。含义。指杜小康离开同学、学校，失去了充满童真童趣的生活的一段寂寞孤独的放鸭生活。指主人公成长的一段心路历程。在他的成长中“孤独”始终渗透在其放鸭的全部生活空间与心灵空间。讲授新讲授新课课杜小康心理变杜小康心理变化过程化过程刚刚出发刚刚出发时时: :到达芦荡到达芦荡时时: :芦荡安顿芦荡安顿后后: :住段时间住段时间后后: :雨后天晴雨后天晴时时: :茫然茫然恐惧恐惧害怕胆害怕胆怯怯孤独孤独单调单调不再忽然不再忽然恐慌恐慌坚强长坚强长大大杜小杜小康康不成不成熟熟成成熟熟讲授新讲授新课课景物描

31、写 理解孤独讲授新讲授新课课环境描环境描写写暴风暴风雨雨鸭鸭群群芦苇芦苇荡荡讲授新讲授新课课文中的自然环境描写很出色，为文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。人物成长提供了广阔的背景。鸭子是杜小康成长鸭子是杜小康成长的借助的借助芦荡见证了人物心理变芦荡见证了人物心理变化的过程化的过程暴风雨给杜小康一个成暴风雨给杜小康一个成长的舞台长的舞台烘托心烘托心情情渲染气渲染气氛氛面对芦荡面对芦荡: : 成长成长害怕胆怯害怕胆怯不再恐慌不再恐慌可怕可怕搏斗搏斗讲授新讲授新课课鸭群是杜小康亲密的伙伴。鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康些

32、鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系的成长有什么联系? ?鸭子的叫声烘托出杜小康无比寂寞的心情鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌鸭子鸭子风雨前：无家的漂游者风雨后：长大了杜小康杜小康鸭子是杜小康成长的借物。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住磨难，长大，坚强。鸭们也长大了，长成真正的鸭。思思考考一一下下讲授新讲授新课课通读全文，按通读全文，按小说的情节发小说的情节发展过程，用一展过程，用一句话概括故事句话概括故事情节。情节。结合自己的体验，结合自己的体验，各抒己见，畅谈自各抒己见，畅谈自己的感受。己的感受。课堂小课堂小结结孤独之旅孤独之旅经受孤独之旅经受孤独之旅走入孤独之旅走入孤独之旅

33、享受孤独之旅享受孤独之旅失学去放鸭：无奈失学去放鸭：无奈安顿好之后：安顿好之后：孤寂孤寂到达芦苇荡：到达芦苇荡：胆怯胆怯离开油麻地：恐惧离开油麻地：恐惧找鸭受考验：找鸭受考验：坚强坚强鸭子下蛋了：鸭子下蛋了：惊喜惊喜孤独中长大孤独中长大当堂检当堂检测测就就草房子草房子中中自己感受最深一自己感受最深一位少年的成长经位少年的成长经历，写一篇读后历，写一篇读后感。感。推荐阅读推荐阅读草房子草房子 黄蓓佳，黄蓓佳，19551955年生年生于江苏省如皋县。于江苏省如皋县。19771977年考入北京大学中文系年考入北京大学中文系文学专业。文学专业。19821982年毕业年毕业被分配在江苏省外事办被分配在江

34、苏省外事办公室工作。次年加入中公室工作。次年加入中国作家协会。国作家协会。19851985年调年调江苏省作家协会任专业江苏省作家协会任专业作家。作家。jingjingyyppninninqunqunznznlnglnghung hhung hq ql lngng恍惚恍惚窸窸窣窣窸窸窣窣纸纸捻捻子子噗噗蜷蜷簪簪子子发发窘窘抽抽噎噎琅琅琅琅嘟囔嘟囔抽抽泣泣棱棱角分明角分明d nangd nangx sx s恍惚：精神不集中。恍惚：精神不集中。窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。发窘：感到为难，不知所措。发窘：感到为难，不知所措。抽噎：一吸一顿地哭泣。抽噎：一吸一顿地哭泣。眯

35、缝：眼皮没完全闭上，还有缝隙。眯缝：眼皮没完全闭上，还有缝隙。琅琅琅琅(lng)(lng)：形容清朗、响亮的声音：形容清朗、响亮的声音。快速阅读课文，提取故事主快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。要情节进行复述。 顺顺 序序：时间顺序。时间顺序。教室、树林里、教室、公开课上。教室、树林里、教室、公开课上。四个场景四个场景：李京京李京京程老师程老师想读课文想读课文偷读课文偷读课文听读课文听读课文终读课文终读课文公开课前公开课前回家路上回家路上次日放学次日放学公开课上公开课上场景场景内容内容情节情节开端开端发展发展进一步发展进一步发展高潮和结局高潮和结局开端：开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝

36、。李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文李京京用真情和独特的体验朗读课文。李京京在树林子里的朗读、体会和回忆李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。上朗读了课文。 李京京李京京李京京是一个李京京是一个怎样的学生？怎样的学生？1 1、京京为什么渴望朗读课文、京京为什么渴望朗读课文? ?明确：当李京京看到讲义上印的明确：当李京京看到讲义上印的凡卡凡卡时时“他喜欢极了他喜欢极了”，因为凡卡使他想，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在

37、一起的幸福生活，想起起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气软绵绵、奶声奶气”的练习，更增强了他的信心。的练习，更增强了他的信心。2 2、京京是在什么情况下实现了自己的愿望、京京是在什么情况下实现了自己的愿望? ?明确：公开课上事先布置好的赵小桢不明确：公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。举起了手。“程老师有点慌乱了程老师有点慌乱了”，在，在实在没有人举手的情况下，出于无奈，实在没有人举手的情况下，出于无奈，程老师

38、只好叫李京京读。程老师只好叫李京京读。明确：明确：凡卡凡卡的遭遇引起了有着相似经历的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，他读得声情并茂，“教室里一片寂静教室里一片寂静”，大家都被感动了。，大家都被感动了。3 3、他能不能读好课文呢、他能不能读好课文呢? ? 凡卡凡卡开始叙述圣诞节开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，通过偷地给爷爷写信；接着，通过写信向爷爷倾诉自己在鞋铺当写信向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲学

39、徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景了与爷爷在一起时的生活情景；最后交待，凡卡没有把收信；最后交待，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。爷爷正在念着他的信。4 4、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心

40、自己读不好却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好? ?明确：李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是明确：李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）的情感。）明确：李京京的明确：李京京的“心声心声”：凡卡的故事：凡卡的故事唤起了他深埋在心

41、底的亲情和友情，他唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。渴望将自己内心的情感表达出来。5 5、李京京在实现愿望的过程中，吐露了、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的怎样的“心声心声”? ?6 6、作者怎样表现李京京渴望读书的、作者怎样表现李京京渴望读书的? ?明确：公开课前，程老师布置朗读任务时明确：公开课前，程老师布置朗读任务时： 结结巴巴结结巴巴地地说说：“老师，我能老师，我能念一念一段吗段吗? ?”不安不安地地扭动扭动着身子着身子眼巴巴眼巴巴地地望望着老师着老师回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：情回忆： 公开教学课

42、难道是上台表演吗公开教学课难道是上台表演吗? ?嗓子不好的嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗吗? ?京京京京心里难受极了心里难受极了。忍不住忍不住他选了一段，他选了一段，轻轻轻轻地念出声来地念出声来他他咽了一口唾沫咽了一口唾沫，把讲义，把讲义举举在面前，终于在面前，终于大声地大声地从头念了起来从头念了起来第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：第二天放学后，听赵小桢练习朗读时： B B、当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时、当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时： 京京京京有点儿发窘有点儿发窘。他他嘟嘟囔囔嘟嘟囔囔地说地说 京京京京红着脸红

43、着脸，固执地嘟囔着固执地嘟囔着 他他委委屈屈地离开教室委委屈屈地离开教室A A、当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：、当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时： 不，不，不是这样的不是这样的。京京听着，。京京听着，在心里说在心里说，不是，不是这样的。这样的。 “不是这样的不是这样的! !”京京终于叫出来。京京终于叫出来。公开课上，被指定的同学不举手时：公开课上，被指定的同学不举手时： 京京在坐位上京京在坐位上不安地扭动着不安地扭动着身子。他身子。他真真想站起来想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊。可是，如果举了手，程老师会喊他吗他吗? ?课后赵小桢会不会嘲笑他课后赵小桢会不会嘲笑他?

44、?他真想念。他真想念。不是要出风头，而是不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来情，想痛痛快快地念出来，吐出来。 他咬他咬紧了嘴唇，郑重地紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛举起右手，眼睛一眨不眨一眨不眨地望着程老师。地望着程老师。明确人：李京京是一个明确人：李京京是一个天真天真、纯朴纯朴、铭记亲情铭记亲情、渴望表达亲渴望表达亲情情的学生。的学生。李京京是一个怎样的学生？李京京是一个怎样的学生？本文在塑造京京这个人物形象的时候运本文在塑造京京这个人物形象的时候运用了哪些描写手法？主要是哪一种？用了哪些描写手法？主要是哪一种？明确：明确：心理心理、语言语

45、言、动作动作等描写手法等描写手法。主要的是。主要的是心理描写心理描写。 心理描写是指在文章中，对心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的人物在一定的环境中的心理状态心理状态、精神面貌、精神面貌和和内心活动内心活动进行的描进行的描写写。 心理描写也是刻画人物思想心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。性格的重要手段之一。程老师程老师程老师是一个程老师是一个怎样的老师？怎样的老师？程老师是一个怎样的老师？程老师是一个怎样的老师？明确：程老师明确：程老师“认真，好强，认真，好强，又有点自信又有点自信”，对工作负责，对工作负责，有点急功近利。有点急功近利。李京京渴望表达自己内心感情的心声。李京

46、京渴望表达自己内心感情的心声。李京京渴望在公开课上朗读课文，希李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老师理解的心声；望老师理解的心声；要求老师能公正、平等地对待每一个要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声；会的心声；渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。宁的环境里的心声。作者通过这个故事想说出的心声是什么？作者通过这个故事想说出的心声是什么？1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧

47、，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执着追求，努力为自己争取成功的机会。着追求，努力为自己争取成功的机会。2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。学学 习习 缩缩 写写 缩写缩写是把内容复杂、篇幅较长是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。使人一目了然。 如果把原文比作枝繁叶茂的绿树，那么，缩写的短文就是剪除了枝叶的树干。缩写的基本步骤为：缩写的基本步骤为： 1. 1.缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点；容，抓住要点； 2.

48、2.再根据文章的主要内容，想清楚哪些内再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并考虑怎容必须保留，哪些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文；样连缀成文； 3.3.对需要保留的内容，不要照搬原文，而对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写；要适当改写； 4.4.缩写以后，再和原文比较一下，看看是缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。整，语句是否通顺连贯。 对比阅读景阳冈的原文和对比阅读景阳冈的原文和景阳冈的缩写，景阳冈的缩写，看看看看删减删减了哪了哪些内容些内容？ 删减删减 次要

49、人物次要人物 次要事件次要事件保留保留 主要内容，做适当改写主要内容，做适当改写要求要求 意思比较准确、完整，意思比较准确、完整， 语句通顺连贯语句通顺连贯实实 战战 演演 习习草船借箭草船借箭故事的故事的 起因是：起因是：_ _ 经过是：经过是：_ 结果是：结果是：_周瑜妒忌诸葛亮的才干，用造箭为难陷害诸葛亮周瑜妒忌诸葛亮的才干，用造箭为难陷害诸葛亮 诸葛亮用草船向曹操借箭诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如草船借箭草船借箭 阅读草船借箭原文，你认为哪部分在缩写中应重点写阅读草船借箭原文，你认为哪部分在缩写中应重点写？最应缩写的是哪部分？最应缩写的是哪部分？ 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说有一天，

50、周瑜请诸葛亮商议军事，说 “我们就要跟曹军交战。水上交我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？战，用什么兵器最好？”诸葛亮说诸葛亮说 “用弓箭最好。用弓箭最好。”周瑜说周瑜说 “对，先生对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。望先生不要推却。”诸葛亮说诸葛亮说 “都督委托，当然照办。不知道这十万支箭都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？什么时候用？”周瑜问周瑜问 “十天造得好吗？十天造得好吗？”诸葛亮说诸葛亮说 “既然就要交战，既然就要交战，十天造好，必然误了大事。十

51、天造好，必然误了大事。”周瑜问周瑜问 “先生预计几天可以造好？先生预计几天可以造好？”诸葛亮诸葛亮说说 “只要三天。只要三天。”周瑜说周瑜说 “军情紧急，可不能开玩笑。军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说诸葛亮说 “怎怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说 “今天今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛诸葛亮

52、喝了几杯酒就走了。亮喝了几杯酒就走了。请用一句话概括这段话的意思。请用一句话概括这段话的意思。 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说 “我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说 “用弓箭最好。”周瑜说 “对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说 “都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问 “十天造得好吗？”诸葛亮说 “既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问 “先生预计几天可以造好？”诸葛亮说 “只要三天。”周瑜说 “军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说 “怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好

53、，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说 “今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，叫诸葛亮当面立下有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，叫诸葛亮当面立下 军令状。军令状。留主要、删次要、留主要、删次要、三天造好十万支箭的三天造好十万支箭的缩合其他缩合其他（ ）故乡故乡 （ ）故乡故乡 （ ）故乡）故乡讲授新讲授新课课回回在在离离描写了故乡的描写了故乡的萧条景象和萧条景象和“我我”见到故见到故乡的复杂心情，乡的复杂心情，并交代了并交代了“我我”回故乡的目的。回故乡的目的。写写“我我”回故

54、乡的回故乡的见闻与感见闻与感受。受。写写“我我” ” 离开故离开故乡时种乡时种种感触种感触和矛盾和矛盾心情。心情。文章脉文章脉络络开开端端发展发展与高与高潮潮结结局局讲授新讲授新课课分析描写故乡景物分析描写故乡景物的语句的语句回忆二十多年前的回忆二十多年前的故乡时：故乡时：“深蓝的深蓝的天空中天空中反从他反从他的胯下逃走了。的胯下逃走了。”回故乡时所见：回故乡时所见：“时候既然是深时候既然是深冬冬没有一些没有一些活气。活气。”故乡萧索、故乡萧索、荒凉荒凉读起来很悲读起来很悲凉凉故乡静谧、故乡静谧、美好美好读起来令人读起来令人神往神往1.交代故事发生的时间、地点，揭示作品交代故事发生的时间、地点

55、，揭示作品的时代背景。的时代背景。2.渲染气氛，烘托人物心情。渲染气氛，烘托人物心情。3.展示人物性格。展示人物性格。4.推动情节的发展。推动情节的发展。5.借景抒情，情景交融。借景抒情，情景交融。作用作用1. 打发丈夫向船长打听，证实；2. 让儿子若瑟夫去付款，夫妇俩回避；3. 叮嘱丈夫千万别让女婿看出来；4. 撤离现场是非之地，不可久留！指挥若定，大将风范讲授新讲授新课课小说要小说要素素人物人物环境环境杜小杜小康康失学后失学后 孤独艰苦孤独艰苦的环境的环境（鸭群（鸭群 芦苇荡芦苇荡 暴风雨）暴风雨）情节情节开端：失学离家开端：失学离家发展：孤独行程发展：孤独行程高潮：风雨寻鸭高潮：风雨寻鸭

56、结局：少年长大结局：少年长大讲授新讲授新课课题目解题目解读读想一想一想想结合杜小康所处的环境，结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，说说以及他的心理活动，说说小说标题小说标题“孤独之旅孤独之旅”的的含义。含义。指杜小康离开同学、学校，失去了充满童真童趣的生活的一段寂寞孤独的放鸭生活。指主人公成长的一段心路历程。在他的成长中“孤独”始终渗透在其放鸭的全部生活空间与心灵空间。恍惚：精神不集中。恍惚：精神不集中。窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。发窘：感到为难，不知所措。发窘：感到为难，不知所措。抽噎：一吸一顿地哭泣。抽噎：一吸一顿地哭泣。眯缝：眼皮没完全闭上，还有缝隙。眯缝：眼皮没完全闭上，还有缝隙。琅琅琅琅(lng)(lng)：形容清朗、响亮的声音：形容清朗、响亮的声音。李京京李京京李京京是一个李京京是一个怎样的学生？怎样的学生？