小学英语课堂教学模式、策略与技巧

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1、全国小学生日常英语教学实验课题成果鉴定申 审请 批书课题批准号 英题办字【2003】036号 子课题名称 小学英语课堂教学模式、策略与技巧 课题负责人 郭丙林 程俊慧 所 在 单 位 辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学 填 表 日 期 2006 年 4 月 26 日全国小学生日常英语教学实验总课题组办公室2005年10月声 明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；全国小学生日常英语教学实验总课题组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。子课题负责人 郭丙林 程俊慧（签章）2006年 4 月 26 日填 表 说 明一、本表仅适用于列入全国小学生日常英语教学实验总课题规

2、划的子课题鉴定结题申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。三、“工作报告”、“研究总报告”、“课题成果公报”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。四、本成果鉴定课申请 . 审批书报送2份(A4纸型,于左侧装订).申请批准后,课题负责人向鉴定组织单位提供专家鉴定材料:“工作报告”、“研究总报告”各五份；课题阶段性成果（成果主件及必要的附件）五套；课题申请.审批书5份。五、全国小学生日常英语教学实验总课题组办公室：地址：北京市京原路乙8号。邮箱：北京邮政40-210信箱邮编：100040电话：010-68610788传真：010-6864116

3、8六、如果提交电子版文件，请将材料分别发至下列邮箱：办 公 室 - 马立果 老师 englishedu课题组组长 - 刘 飞 教授 zgjywlb专家组组长 - 吴悦心 教授 helen42wu审查组组长 - 许时升 教授 shishengxu一、 基本情况提交鉴定的成果成果主件实验研究论文实验报告成果附件教师课堂教学实录申请鉴定方式专家会议鉴定原计划成果形式实验报告、论文原计划完成时间2006年 1 月 15日 通讯地址辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学邮编115007联系电话04176229966电子信箱课题主要成员名单姓名工作单位职务和职称承担任务程俊慧辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学副校长中学高

4、级教师课题主持人张丽荣辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学英语教师小学高级教师实验教师吕 辉辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学英语教师小学高级教师实验教师刘 英辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学英语教师小学一级教师实验教师李 坤辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学英语教师小学一级教师实验教师二、工作报告（不超过2000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。小学日常英语教学实验实验工作报告一、 研究的主要过程和活动1、成立校“小学日常英语教学实验课题领导小组”。由校长兼

5、党支部书记郭丙林同志担任课题主持人，由学校教研处主抓英语教学工作的程俊慧主任担任课题操作负责人，精选学校英语组刘英老师等英语教学业务骨干教师担任课题实验教师。为保证实验的顺利开展，学校又确定了由常务副校长徐兆杰同志、主抓教学工作的副校长汤文斌同志和教研处主任李晓霞同志组成的精干的课题研究工作保障组，明确要求相关人员要把课题研究工作当成学校整体工作的重要组成部分来看待，要求各部门相关人员分工负责、协调运做，确保实验的顺利进行。2、积极组织实验教师，切实加强学习。学校组织程俊慧和刘英两位课题研究骨干赴北京参加实验总课题组召开的课题实验开题工作会议，认真学习和领会课题组领导、专家对实验操作的实施意见

6、和课题操作具体要求以及相关的理论培训，完整准确地带回了来自总课题组的最直接、最前沿的实验信息，两位教师回到学校后，又组织全体实验教师认真学习了会议精神和专家讲座，使全体实验教师对实验的研究意义有了深刻的认识，对实验的理论涵义有了深刻的理解。在此基础上，我们又组织实验教师通过上网查阅资料，及时了解到了国内外相关实验研究的进展情况和国内开展此项研究的实验学校的实验经验，为下一步的实验具体操作打下了扎实的理论基础。同时，学校又进一步加强了对实验教师进行业务培训的力度，学校除了组织实验教师认真参加每周两次的业务学习之外，还先后聘请了辽宁教育学院基础教育部小学英语教育专家张志富教授、营口市教师进修学院小

7、学英语教研员张亚茗老师以及区教师进修学校副校长兼英语教研员邹艳敏老师到校进行了教师业务方面的专题辅导，使实验教师的业务水平又有了新的提高，使实验教师对实验的具体操作充满了信心。在解决好理论层面和业务水平层面问题的基础上，为使实验操作更加有据可依，我们又积极与总课题组取得联系，为全体参加实验的实验班学生订购了全套的实验教材。这样，我们就在较短的时间内，做好了实验实施前的各项准备工作，为实验的全面开展铺平了道路。3、整体部署实验工作，提高全员意识，着力营造日常英语的应用氛围，努力让英语成为校园语言。（1）、抓好实验班的课堂教学。学生们在英语课上体验到了学习英语的快乐，各个实验班的课堂教学情况均十分

8、理想。（2）、抓好英语软环境建设，注重养成教育。使人人学英语、人人说英语成为我校全体学生和教师的共识，更使认真学英语、积极说英语成为全体学生在日常学习中的自觉行为。（3）、抓好英语硬环境建设，给学生营造一个全面感受英语的空间。使学校的日常英语实验工作进一步趋向日常化和生活化。4、以日常英语教学实验为牵动，抓好英语教学的不同层面，注重以学生为本，坚持因材施教。教师与课堂层面，转变英语教师课堂教学观念，构建新型英语课堂教学模式。教师与教材层面，严把集体备课关，达成教学共识。教师与学生层面，抓好对不同层次学生的教学辅导，因材施教。5、聘请外教授课，二度创编教材，逐步实现英语课堂教学的口语化和日常生活

9、化。6、建立特色评价机制，增强学生学习信心。使学生从为自己争光、为父母争光、为班级争光的角度不断激励自己把英语学得更好。同时，为了促进学校的英语教学，我们还举办各种英语比赛，如：演讲比赛、讲故事比赛等，增强学生的英语意识，提高学生的英语水平，提高学生学习英语的积极性，从而进一步提高学校的英语教学质量。7、开放英语教学，集思广益，提高英语教学质量。我们于2005年4月举办了区级英语教学开放日，2005年5月举办了市级英语教学开放日，同年10月，我们又成功承办了由总课题组主持召开的第五届全国小学生日常英语教学实验现场会。通过举办历次英语教学开放日活动，使我校的英语课堂教学水平有了极大的提高。二、研

10、究计划执行情况承担实验任务以来，我们严格按照总课题组的要求来开展实验工作，英语课堂教学坚持“贴近生活，培养习惯，全面发展”的操作原则，严格按照总课题组和校课题实验领导小组的实验计划展开实验操作，使本项实验得以顺利进行。三、 研究变更情况1、 课题负责人、课题名称、研究内容无任何变更。2、 成果形式：论文、课堂教学实例3、 管理单位：全国小学生日常英语教学实验总课题组4、 完成时间：2006年4月四、 实验成果1、在实验班构建了以激发学生学习情趣、提高课堂教学效率为主要特征的“主体互动”式英语课堂教学模式。2、实验班学生日常英语的应用能力普遍提高。3、在小学日常英语教学实验的带动下，我校的英语教

11、学水平显著提高，学生日常应用能力普遍提高。五、成果代表作：低龄英语教学的探索程俊慧三、阶段研究报告（不少于10000字，可另附页）内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。小学日常英语教学实验阶段研究报告一、问题的提出时间的脚步已经跨入21世纪的门槛，我们所面对的，是一个知识经济全面推进、高新科技迅猛发展、数字化信息化快速普及的时代，全球化的竞争已无处不在。特别是我国加入世界贸易组织以来，这种全球化的竞争已十分明显地摆在我们面前，这就需要我们培养适应全球化竞争的高素质人才。早在20年前，就有

12、这样的统计：世界上有近四亿人将英语作为母语，差不多每10人中就有一人讲英语，它是联合国的六种工作语言之一，还是国际交往、国际商贸、国际航空所应用的语言。时至今日，英语在世界范围的应用已经远远超出了当时的统计，可以说，在今后一段时期内，具备用英语获取信息的能力，能用英语做好知识创新和技术创新能力的储备，是未来中国人在多元化的世界里生存和发展的一项基本理念。在基础教育领域，就英语学科而言，国家基础教育英语课程标准中明确指出：英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国

13、际视野，形成一定的综合语言运用能力。为此，我们于2003年参加了由国家教育科研所主持实施的实验课题小学日常英语实验的研究工作，将小学英语课堂教学模式、策略与技巧作为实验研究的重点，以期在改进教学方法、激发学习兴趣、创设语言环境、提高听说能力、培养良好习惯上总结积累出行之有效的经验，为小学英语教学的改革贡献出自己的一份力量。二、理论依据1、国家基础教育英语课程标准指出：“课程的目标是发展学生综合语言运用能力，而这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础之上的。” 而小学日常英语实验就是在小学生日常的学习和生活中，从小学生的英语语言意识、语言技能、和

14、情感态度等方面加以引导，为发展他们的综合语言运用能力提供有力的支持。2、皮亚杰认知发展理论认为：“所有的儿童都从自己现有的图式开始，在同化和顺应的过程中发展自己的认知能力。”这表明，虽然儿童的认知发展水平表现出年龄阶段的差异，但是在同一年龄段，他们的认知发展水平在总体上是有着共同之处的，而小学日常英语实验在实验对象的选择上，我们是将2003年入学的一年级小学生作为实验对象，这就能够保证同年组实验对象在实验施加因素的影响下，出现整体的、同步的变化，从而能够保证实验的整体有效性。3、心理学研究认为，个体对技能的掌握，都要经历模仿练习熟练掌握自动化运用这样一个带有普遍规律的过程，而儿童对语言技能的掌

15、握也遵循这一规律。小学日常英语实验实验，就是要在实验对象日常的学习和生活中营造出学英语、用英语的浓厚氛围，久而久之，使他们在日常的学习和生活中，对说英语这一技的能应用达到自动化运用的程度，从而为他们英语意识、英语素养的形成和发展打好基础。因此，本实验具有真正的可行性和高度的实用价值。三、实验假设及目的1、实验假设：通过英语课堂教学模式的构建、教学策略的开发和运用，使学生掌握学习英语的技巧，不断积累日常英语的词汇；通过对日常英语应用氛围的营造，使学生积累英语应用的素材，提高学生的英语应用技能。2、实验目的：使学生对学习和运用英语抱有积极的情感体验，为学生的英语意识、英语素养的形成和发展打好基础。

16、四、实验原则1、整体性原则。在实验研究过程中，我们始终将实验作为一个整体来操作，在对象的选择上，实行“实验对象全学年学生整体参与，实验效果检验纵向对比”的操作策略，即：将2003年入学的一年级的全体学生作为一个实验整体，施加整体的教育影响，在实验效果的检验方面，我们将本学年学生的表现情况同上一个学年学生在同时期表现情况加以比较，并在比较中得出结论。在实验的操作管理上，我们将其纳入学校教学管理的整体当中，始终将实验的管理作为学校教学管理的一部分，统筹安排各项实验工作，学校各项日常教学管理安排工作都考虑到了本项实验的运行，同时，本项实验的操作也都顾及到了学校的日常教学管理工作，使教学管理与实验管理

17、相辅相成，确保了实验的顺利进行。2、理论与实践相结合原则。实验的理论设想较为科学合理，但是在具体的操作中总会出现偏差，每当出现问题时，我们都要进行仔细的研究，认真分析我们每一步的实验操作，将实践操作情况与理论预计进行认真细致的对比，发现问题，及时、认真地加以解决，使实验操作始终在理论的指导下进行。3、可控性原则。在实验操作过程中，我们所设计的每一步具体做法都考虑到了它的可行性和可控性，最大限度地减少实验无关变量对实验的消极影响，最大限度地保证实验的稳定性。4、实效性原则。我们进行实验的初衷，是使实验能够产生如我们预想的实验效果，为此，我们在确定实验的具体实施做法之前，都要进行科学性的论证，正确

18、估计实验的操作将会产生那些结果，对于我们所期待的结果，我们千方百计地通过施加相关保障措施加以保证，反之，则想方设法加以避免。五、实验做法（一）、实验准备阶段1、接受课题实验任务，成立小学日常英语实验课题领导小组。在接受实验任务之后，学校立即召开中层以上班子会议，经过认真研究和讨论，学校决定由校长兼党支部书记郭丙林同志担任“实验小学小学日常英语实验课题研究工作领导小组”的课题主持人，由学校教研处主抓英语教学工作的程俊慧主任担任课题操作负责人，精选学校英语组刘英老师等英语教学业务骨干教师担任课题实验教师。为保证实验的顺利开展，学校又确定了由常务副校长徐兆杰同志、主抓教学工作的副校长汤文斌同志和教研

19、处主任李晓霞同志组成的精干的课题研究工作保障组，明确要求相关人员要把课题研究工作当成学校整体工作的重要组成部分来看待，要求各部门相关人员分工负责、协调运做，确保实验的顺利进行。2、积极组织实验教师，切实加强学习，做好实验准备。实验的开展离不开正确理论的指导。在确定了课题组成员以后，学校立即组织程俊慧和刘英两位课题研究骨干赴北京参加实验总课题组召开的课题实验开题工作会议，认真学习和领会课题组领导、专家对实验操作的实施意见和课题操作具体要求以及相关的理论培训，完整准确地带回了来自总课题组的最直接、最前沿的实验信息，两位教师回到学校后，又组织全体实验教师认真学习了会议精神和专家讲座，使全体实验教师对

20、实验的研究意义有了深刻的认识，对实验的理论涵义有了深刻的理解。在此基础上，我们又组织实验教师通过上网查阅资料，及时了解到了国内外相关实验研究的进展情况和国内开展此项研究的实验学校的实验经验，为下一步的实验具体操作打下了扎实的理论基础。同时，学校又进一步加强了对实验教师进行业务培训的力度，学校除了组织实验教师认真参加每周两次的业务学习之外，还先后聘请了辽宁教育学院基础教育部小学英语教育专家张志富教授、营口市教师进修学院小学英语教研员张亚茗老师以及区教师进修学校副校长兼英语教研员邹艳敏老师到校进行了教师业务方面的专题辅导，使实验教师的业务水平又有了新的提高，使实验教师对实验的具体操作充满了信心。在

21、解决好理论层面和业务水平层面问题的基础上，为使实验操作更加有据可依，我们又积极与总课题组取得联系，为全体参加实验的实验班学生订购了全套的实验教材。这样，我们就在较短的时间内，做好了实验实施前的各项准备工作，为实验的全面开展铺平了道路。（二）实验运行阶段1、整体部署实验工作，提高全员意识，着力营造日常英语的应用氛围，努力让英语成为校园语言。我们认为，若想开展好小学日常英语实验的课题研究，就应当将其视为全校性的整体工作。因为该项实验的根本目的，并不是仅仅让实验班的学生在课堂上学会一些单词和日常用语，而是要提高学生学习英语的技巧、运用英语的水平，全面提高学生的英语素养。在此过程中，学生是需要有一种浓

22、厚的语言环境作为学习保障的，小学低年级学生对这方面的需要尤为突出。学生在课堂上学习的单词、短语、日常用语等，如果缺少了应用的空间，那么他们的学习效果就会大打折扣。如何巩固学生的英语学习效果，关键的一点，就是要为学生营造出浓厚的学英语、用英语的环境氛围，也就是要让学生学有所用。因此，在实验的具体操作部署上，我们进行了整体性的安排，即在实验班应用实验教材进行日常英语教学，注重课堂教学效果的同时，对于其他非实验班的学生，我们要求在英语教师的帮助下，在班主任教师的带动和引导下，在用双语进行日常交流。同时，我们还积极引导和鼓励实验班的一年级小学生，也应用双语来进行日常的交流和交往。这样，就将日常英语实验

23、置于学校整体的教育教学管理之中 。（1）、抓好实验班的课堂教学，给学生一种美好的学习体验。抓好实验班的英语教学是实验操作的一项基本工作，因此我们要求实验教师要千方百计地抓好实验班的英语课堂教学，保证课堂教学效果。刘英老师是负责实验班教学工作的实验教师，实验操作伊始，面对活泼好动的低年级小学生，她表现出了青年教师很少具备的沉稳、细致和耐心，每次上课前，她除了仔细研究实验教材、认真备课之外，还依据学生模仿能力强、对新事物好奇心强、注意时间短等特点，亲自动手设计形式新颖多变、实用性强的教具，打开她的办公桌，会发现里面有成百上千张趣味教学图片、各种头饰图片、以及各种自制小教具，这些都是她为满足学生的学

24、习需要，为提高课堂教学效果，在课余时间花费大量时间自己制作的。课堂上，她总是全身心地投入，为了让学生准确发音，教给学生正确的发音方法，她总是不厌其烦地反复应答学生的发问，一个单词有时竟重复发音上百遍，她还注重多种教学策略的综合运用，结合不同学生的实际特点做到因材施教，再调皮的学生在她的课堂上都会安安静静、认认真真地听讲，这方面各实验班班主任的反应是一致的。因为有了刘英老师的全身心投入，使得学生们在英语课上体验到了学习英语的快乐，各个实验班的课堂教学情况均十分理想，据很多学生家长反映，他们的孩子在家里经常会很得意地说一些发音标准的英语，“Im thirsty.Id like some water

25、”“ Please give me a glass of boiled water.”“Its time for dinner ,I like congee, Im tired of eating fried eggs.”等等 这种情况在以往是没有的。（2）、抓好英语软环境建设，注重养成教育，给学生一个说英语的空间。A、英文名字的使用，给学生营造出一个说宽松的英语氛围。学校全员使用英语名字，从课内到课外，从英语教师到非英语教师，时时、处处、人人都用英语名字互相称呼，这看似很简单的措施，却给了学生营造了一个轻松、实际、简单、积极的英语氛围。我校在落实该项措施后的第一个月后还组织了一次全校英文名字

26、大赛，从身边做起，真正把学生带入了一个实际的英语环境，真正提高了学生使用英语的积极性和主动性。B、礼仪英语的使用，为学生营造了一个和谐的英语氛围。学校注重英语日常用语和学生礼仪教育相结合，取得了明显的成效。走进我们的校园，“Good morning”“Good afternoon”“Nice to meet you”不绝于耳，一句句友好的英语问候给了我们每一个人莫大的欣慰和实验的信心，给整个校园营造了和谐的英语文化氛围。C、每周一歌，为我们营造了一个愉悦的英语氛围。在日常教学中，教师们用心搜集教材以及课外的英文歌曲，每周教唱学生一首歌，每月以学年组为单位进行一次英语歌曲比赛。英语教研组根据各年

27、组情况录制歌带，供英语教师选择歌曲。课间，在我们的校园，随处可以听到优美活泼、欢快淋漓的英语歌曲D、学期一赛，为我们营造了一个积极向上的英语氛围在英文名字大赛、每周一歌的基础上，我们每个学期都要举行英语演讲比赛、日常英语口语比赛、英语故事大王比赛、英语情景剧及童话剧比赛，这些比赛，为学生们营造了竞争向上的英语氛围，在互相竞争的过程使学生们的英语水平得到提高。F、开展“英语活动日”活动，给学生营造出一个自我提升的英语氛围。每周三是我校的英语活动日，在这天，学生、英语教师、班主任教师、科任教师、外教互用英语交流，构成了我校的一道亮丽的风景线。G、双语活动，给学生搭建起了一个展现自我的广阔舞台。自进

28、行实验操作以来，我校每学期的开学典礼、校艺术节活动、各项庆典活动以及每周升旗活动、学生国旗下演讲，均由学生用双语主持。各个班级办的双语手抄报、学生英语作文评比更使学生的创造性思维和英语学习相结合，充分展现了学生们的创新意识。在我校今年举行的校园艺术月活动展示会上，生动活泼的小学生英语情景剧、全校23个班级的46位双语小主持人的风采，让与会广大学生家长惊叹不已，他们不约而同地点头称赞：实验小学已经成为学生们展示自我的大舞台。上述各项工作的部署与实施，使人人学英语、人人说英语成为我校全体学生和教师的共识，更使认真学英语、积极说英语成为全体学生在日常学习中的自觉行为。（3）、抓好英语硬环境建设，给学

29、生营造一个全面感受英语的空间。A、 建设校园大环境 学校大环境的建设能够直接带动班级小环境和全校软环境的建设。学校的“每日英语”宣传板每天都放在教学楼门口最显眼的地方，供学生们随时学习。在学校教学楼内，每一个横梁、每一处楼梯拐角都有用双语书写的名言警句，有的甚至全用英语书写。此外，学校一到四楼的英语长廊、双语广播站、双语阅览室又给学生提供了学习英语的更加广阔的空间。这些东西都是看得见、摸得着的实实在在的东西，可以说，走进我们的校园，就走进了一个具有浓厚英语教育氛围的英语殿堂。B、 建设班级小环境。走向学校每一个教室，首先映入眼帘的就是班级的英语标牌，告诉你要去的班级、要找的教室。在每个班级教室

30、外的橱窗里，都有一个由学生亲自动手设计的英语园地，“我来说英语”、“英语芳草地”等等，从版面设计到内容填充，每个班级有每个班级的特色，学校组织英语组教师和校艺术学会教师每个月都定期进行检查评比。教师内，黑板上的英语单词角、班级管理栏内的课程表、时间表、班级组织表均用双语书写，在学校对全体学生开放的图书室内，各种英文图书更是将学生带进了广阔的知识海洋。（4）、对教师进行英语全员培训，提高每一位教师的英语水平，为学校英语氛围的营造提供保障。为了使每一位教师都能够将英语带进课堂，将英语作为与学生日常交流的工具，学校专门组织了全体教师，以实验教材、校编教材为学习资料，以学年组为单位，每周定期学习英语，

31、学校教研处每周都进行检查。学校还要求全体教师尽最大努力用所学英语同学生们进行日常交流，用双语进行课堂教学，使学校的日常英语实验工作进一步趋向日常化和生活化。2、以日常英语实验为牵动，抓好英语教学的不同层面，注重以学生为本，坚持因材施教。（1）、教师与课堂层面，转变英语教师课堂教学观念，构建新型英语课堂教学模式。课堂教学是学生学习英语关键平台，如何在新课程改革的形式下，依据课程标准，与学生一起在这个平台上进行有效的学习，既是实验教师、也是全体英语教师共同面对的课题。为此，我们要求全体教师必须在英语新课标理念的指导下，转变教学观念，真正实现课堂上师生间角色的转变，让学生由被动变为主动。在实验的带动

32、下，全体英语教师积极进行了小学英语教学“主体互动”式教学模式的研究，变以往教材教师学生的单向平面交流为以教师、学生的平等交流和交往为保障，以教材、生活中的教学资源为内容，以师生的教学策略和方法互相启发基本渠道的多元立体化交流，使学校从实验班级到非实验班级的英语课堂教学质量得到了显著提高。（2）、教师与教材层面，严把集体备课关，达成教学共识。为了规范集体备课，学校规定：每周的周二和周四下午为教师集体备课时间，并在学校的校园网上共享了“教师集备记录”“教师集备试讲记录”和“教师集备研讨记录”，具体做法是：教师将自己的备课情况在“教师集备记录”中写好，以教研组为单位先进行说课试讲，将试讲过程记录在“

33、教师集备试讲记录”中，之后，由教研组全体成员发表各自的看法，总结优点与不足，将其记录在“教师集备研讨记录”中，带教研组全体成员达成教学共识后，将最后的集备结果再记录在教研组共同的集备记录当中，供授课教师参照，指导教学。这样就实现了教师在教学目标确定、教学程序设计、教学策略运用、教学方法执行方面的科学化和合理化，为了不使教师的集体备课流于形式，教研处每个月都要进行检查，并将检查的结果纳入教师当月的量化考核当中，从而实现了学校英语教师教学水平的整体提高。（3）、教师与学生层面，抓好对不同层次学生的教学辅导，因材施教。我校实行“走读寄宿双轨制” 办学管理体制，每年都有很多来自各个地区的新生插班就读，

34、由于各地区英语教学水平不同，这就自然导致了各个班级学生英语初始水平的千差万别。为此，我们做了以下几方面工作。A、抓好班级英语基础好的学生的教学，着重发展他们的英语语言能力，提高他们的语言素质。B、抓好插班生的教学，在夯实基础的前提下，要求教师课堂教学内容讲授到位，教法灵活多样，保护这部分学生学习英语的积极性，在现有水平的基础上稳步提高。同时，要求每个英语教师分别做若干个班的副班主任，做好对插班学生的课后辅导工作，尽快使他们跟上全班学生的步伐。3、聘请外教授课，二度创编教材，逐步实现英语课堂教学的口语化和日常生活化。实验操作之初，为了使我们的实验操作更具活力，我们经过多方联系和考察，聘请了一名外

35、教专门配合实验教师为我校的实验班教授英语课。在教学管理上，我们制定了外教授课目标和评估标准，规范外教的教学行为。在课时安排上，我们在各个实验班每周三节英语课的基础上，每周又增设了两节英语课，余下时间我们又在其他学年的各个班级每周增设了一节英语课，也由外教来上课，其目的就是要在外教的感染下，进一步在全校营造更加浓厚的英语氛围，从而巩固实验的效果。在教材的使用上，我们要求外教和实验教师共同研究实验班的教材，在教材原有内容的基础上，进一步增加个性化的教学设计和教学容量，使实验班的日常英语教学过程实现全面的口语化，从而进一步增强实验效果。此外，在其他班级的教学中，我们也要求外教对不同学年的教材进行二度

36、创编，让外教结合自己的学习英语的经验引导学生掌握更加实用的英语学习方法，提高全校学生的英语学习水平，从而为营造浓厚的英语氛围，实现英语口语化和日常生活化提供更加有力的学习保障。除了正常的口语授课外，外教还要参加学校组织的各种活动，参加学校组织的各种英语口语竞赛，使学生的英语日常用语发音更加纯正，从而有效地避免了地方化英语在日常交流过程中的应用。4、建立特色评价机制，增强学生信心，鼓励学生不断超越自我。在学生英语学习评价方面，我们在常规评价机制的基础上，进一步实行了特色评价。即：英语笔试成绩30%+英语口语成绩50%+英语教师日常评价10%+外教日常评价10%=英语学习总成绩。其中，笔试考核的内

37、容为：单词、短语。口语考核的内容为：学习用语、学生日常生活用语、日常交际用语、校园问候语、情景用语的掌握量和发音情况。英语教师和外教的日常评价考核内容为：学生的日常学习态度、日常英语使用意识、英语口语使用情况、英语学习的进步情况等日常英语的学习习惯。这样，从多个评价角度对学生进行综合评价，既能够增强学生的学习信心，又能够提高学生学习英语的综合素质。每学期结束时，学校根据学生的英语考核情况，按考核成绩取学年各班级人数的10%，发给“班级英语之星”荣誉奖状，再从“班级英语之星”中按40%比例选出“学校英语之星” 荣誉奖状。哪个班级的“学校英语之星”人数多，则给班级发“学校英语人才培养摇篮”荣誉奖状

38、。这样，就使学生从为自己争光、为父母争光、为班级争光的角度不断激励自己把英语学得更好。同时，为了促进学校的英语教学，我们以英语奥赛为龙头，举办各种英语比赛，如：演讲比赛、讲故事比赛等，增强学生的英语意识，提高学生的英语水平，提高学生学习英语的积极性，从而进一步提高学校的英语教学质量。六、实验成果（一）、在实验班构建了以激发学生学习情趣、提高课堂教学效率为主要特征、以“友伴分组、明确分工创设情境、激发情趣着眼整体、教学新知师生互动、巩固所学游戏引领、拓展延伸”为基本教学程序的“主体互动”式英语课堂教学模式。（二）、探索出普及和推广日常英语的基本做法。即：1、整体部署实验工作，提高全员意识，着力营

39、造日常英语的应用氛围，努力让英语成为校园语言。（1）、抓好实验班的课堂教学，给学生一种美好的学习体验。（2）、抓好英语软环境建设，注重养成教育，给学生一个说英语的空间。（3）、抓好英语硬环境建设，给学生营造一个全面感受英语的空间。（4）、对教师进行英语全员培训，提高每一位教师的英语水平，为学校英语氛围的营造提供保障。2、以日常英语实验为牵动，抓好英语教学的不同层面，注重以学生为本，坚持因材施教。（1）、教师与课堂层面，转变英语教师课堂教学观念，构建新型英语课堂教学模式。（2）、教师与教材层面，严把集体备课关，达成教学共识。（3）、教师与学生层面，抓好对不同层次学生的教学辅导，因材施教。3、二度

40、创编教材，逐步实现英语课堂教学的口语化和日常生活化。4、建立特色评价机制，增强学生信心，鼓励学生不断超越自我。即：英语笔试成绩30%+英语口语成绩50%+英语教师日常评价10%+外教日常评价10%=英语学习总成绩。其中，笔试考核的内容为：单词、短语。口语考核的内容为：学习用语、学生日常生活用语、日常交际用语、校园问候语、情景用语的掌握量和发音情况。英语教师和外教的日常评价考核内容为：学生的日常学习态度、日常英语使用意识、英语口语使用情况、英语学习的进步情况等日常英语的学习习惯。这样，从多个评价角度对学生进行综合评价，既能够增强学生的学习信心，又能够提高学生学习英语的综合素质。七、对实验成果的自

41、我评价上述实验成果，在实践层面对于学校推广英语教学和教师进行英语课堂教学操作具有较强的实用性，教学效果明显。八、成果的社会影响1、学生日常英语的应用能力普遍提高。目前，实验班学生掌握英语口语单词1100多个，掌握英语日常用语360余条，为历年来同学年段学生英语词句掌握量之首。此外，实验班学生的日常英语应用意识、应用能力也有了显著提高。（附：实验班与以往同学年段学生日常英语应用能力对比表）实验班与以往同学年段学生日常英语应用能力对比日常英语应用意识日常英语词句掌握用英语交流人数比例学生家长反馈信息实验班学生普遍增强单词：1100个日常用语：360条100%经常有家长向班主任反映孩子会讲很多英语以

42、往同年段学生无单词：不足200日常用语：不足 50条不足3%无从以上的对比可以看出，实验班学生的日常英语应用意识、应用能力明显高于以往同学年段的学生。2、在小学日常英语实验的带动下，我校的英语教学水平显著提高。教师应用该模式在全地区举行的历次英语课堂教学公开观摩展示中，受到省、市、区教育行政部门和业务部门领导、专家、英语教研员的一致肯定，在本学期我市举行的小学英语课堂教学开放日活动中，我校教师展示的课堂教学得到了与会专家和全市英语教学同行的一致称赞，辽宁教育学院基础教育部小学英语教育专家张志富教授在总结会上的讲话中特别指出：我校教师的英语课堂教学水平，代表了全省的英语教学水平。近两年来，在历次

43、全区小学生教学质量监测中，我校学生的英语成绩均处在全区首位。近两年来，我校学生在全区举行的“侨伊杯”英语竞赛中，均以平均分高出第二名十余分的成绩高居榜首。近两年来，我校的英语奥赛成绩均荣获全区第一名。3、在小学日常英语实验的带动下，我校学生日常应用能力普遍提高。以往我校学生用英语进行日常交流人数所占比例不足全校的5%，而目前，我校学生用英语进行日常交流人数所占比例已达到全校人数的90%以上，两者对比十分明显。现在，我们正在全校范围内推广实验成果，以期进一步提高我校的英语教学水平。九、存在不足及今后的设想由于我们的理论水平有限，在研究成果的提炼方面，仅仅停留在实践操作的层面，所得结论的经验性色彩

44、还比较浓，还没有在理论方面得出经得起推敲的结论，也就是说，实验成果还没有上升到理论的高度，今后，我们将在实践中进一步加强理论性的总结和提炼，使实验成果更具普遍指导意义。四、阶段研究成果重要的阶段性研究成果序号作者成果形式字数完成时间出版单位或发表刊物名称、期号1程俊慧论文30002005年现代教育科学2程俊慧论文30002006年现代教育科学五、课题经费决算经费使用情况年度开支项目年年年年年总计合计六、课题负责人所在单位科研管理部门审核意见内容提示：成果是否达到鉴定要求；课题管理和经费使用是否符合规定，是否同意鉴定，鉴定所需经费是否有保证。 经学校课题组研究，认为本课题的研究成果达到了鉴定要求

45、，客体管理和经费使用符合规定，同意鉴定，鉴定所需经费有保证。公章： 负责人（签章）：郭丙林 程俊慧2006年4 月 26 日 2006年 4 月 26 日七、全国小学生日常英语教学实验总课题组办公室意见九、全国小学生日常英语教学实验总课题组办公室验收、审批意见公章 负责人签名：年 月 日八、课题成果公报（3000字）格式提示课题名称：小学英语课堂教学模式、策略与技巧批准号：英题办字【2003】036号课题类别：国家级英语课题学科分类：课题负责人：（姓名、专业技术职务、工作单位）主要成员：课题成果公报一、问题的提出时间的脚步已经跨入21世纪的门槛，我们所面对的，是一个知识经济全面推进、高新科技迅

46、猛发展、数字化信息化快速普及的时代，全球化的竞争已无处不在。特别是我国加入世界贸易组织以来，这种全球化的竞争已十分明显地摆在我们面前，这就需要我们培养适应全球化竞争的高素质人才。早在20年前，就有这样的统计：世界上有近四亿人将英语作为母语，差不多每10人中就有一人讲英语，它是联合国的六种工作语言之一，还是国际交往、国际商贸、国际航空所应用的语言。时至今日，英语在世界范围的应用已经远远超出了当时的统计，可以说，在今后一段时期内，具备用英语获取信息的能力，能用英语做好知识创新和技术创新能力的储备，是未来中国人在多元化的世界里生存和发展的一项基本理念。在基础教育领域，就英语学科而言，国家基础教育英语

47、课程标准中明确指出：英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。为此，我们于2003年参加了由中国教育学会教育机制研究分会总课题组、全国小学生日常英语教学实验总课题组主持实施的实验课题小学日常英语教学实验的研究工作，将小学英语课堂教学模式、策略与技巧作为实验研究的重点，以期在改进教学方法、激发学习兴趣、创设语言环境、提高听说能力、培养良好习惯上总结积累出行之有效的经验，为小学英语教学的改革贡献出自己的一份力量。二、理论依据1、国

48、家基础教育英语课程标准指出：“课程的目标是发展学生综合语言运用能力，而这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础之上的。” 而小学日常英语教学实验就是在小学生日常的学习和生活中，从小学生的英语语言意识、语言技能、和情感态度等方面加以引导，为发展他们的综合语言运用能力提供有力的支持。2、皮亚杰认知发展理论认为：“所有的儿童都从自己现有的图式开始，在同化和顺应的过程中发展自己的认知能力。”这表明，虽然儿童的认知发展水平表现出年龄阶段的差异，但是在同一年龄段，他们的认知发展水平在总体上是有着共同之处的，而小学日常英语教学实验在实验对象的选择上，我们是将

49、2003年入学的一年级小学生作为实验对象，这就能够保证同年组实验对象在实验施加因素的影响下，出现整体的、同步的变化，从而能够保证实验的整体有效性。3、心理学研究认为，个体对技能的掌握，都要经历模仿练习熟练掌握自动化运用这样一个带有普遍规律的过程，而儿童对语言技能的掌握也遵循这一规律。小学日常英语教学实验课题的实验，就是要在实验对象日常的学习和生活中营造出学英语、用英语的浓厚氛围，久而久之，使他们在日常的学习和生活中，对说英语这一技的能应用达到自动化运用的程度，从而为他们英语意识、英语素养的形成和发展打好基础。因此，本实验具有真正的可行性和高度的实用价值。三、实验假设及目的1、实验假设：通过英语

50、课堂教学模式的构建、教学策略的开发和运用，使学生掌握学习英语的技巧，不断积累日常英语的词汇；通过对日常英语应用氛围的营造，使学生积累英语应用的素材，提高学生的英语应用技能。2、实验目的：使学生对学习和运用英语抱有积极的情感体验，为学生的英语意识、素养的形成和发展打好基础。四、实验原则1、整体性原则。在实验研究过程中，我们始终将实验作为一个整体来操作，在对象的选择上，实行“实验对象全学年学生整体参与，实验效果检验纵向对比”的操作策略，即：将2003年入学的一年级的全体学生作为一个实验整体，施加整体的教育影响，在实验效果的检验方面，我们将本学年学生的表现情况同上一个学年学生在同时期表现情况加以比较

51、，并在比较中得出结论。在实验的操作管理上，我们将其纳入学校教学管理的整体当中，始终将实验的管理作为学校教学管理的一部分，统筹安排各项实验工作，学校各项日常教学管理安排工作都考虑到了本项实验的运行，同时，本项实验的操作也都顾及到了学校的日常教学管理工作，使教学管理与实验管理相辅相成，确保了实验的顺利进行。2、理论与实践相结合原则。实验的理论设想较为科学合理，但是在具体的操作中总会出现偏差。每当出现问题时，我们都要进行仔细的研究，认真分析我们每一步的实验操作，将实践操作情况与理论预计进行认真细致的对比，发现问题，及时、认真地加以解决，使实验操作始终在理论的指导下进行。3、可控性原则。在实验操作过程

52、中，我们所设计的每一步具体做法都考虑到了它的可行性和可控性，最大限度地减少实验无关变量对实验的消极影响，最大限度地保证实验的稳定性。4、实效性原则。我们进行实验的初衷，是使实验能够产生如我们预想的实验效果，为此，我们在确定实验的具体实施做法之前，都要进行科学性的论证，正确估计实验的操作将会产生那些结果，对于我们所期待的结果，我们千方百计地通过施加相关保障措施加以保证，反之，则想方设法加以避免。五、实验做法（一）、实验准备阶段1、接受课题实验任务，成立小学日常英语教学实验课题领导小组。在接受实验任务之后，学校立即召开中层以上班子会议，经过认真研究和讨论，学校决定由校长兼党支部书记郭丙林同志担任“

53、实验小学小学日常英语教学实验课题研究工作领导小组”的课题主持人，由学校教研处主抓英语教研工作的程俊慧主任担任课题操作负责人，精选刘英老师等英语教学业务骨干教师担任课题实验教师。为保证实验的顺利开展，学校又确定了由常务副校长徐兆杰同志和教研处同志组成的精干的课题研究工作保障组，明确要求相关人员要把课题研究工作当成学校整体工作的重要组成部分来看待，要求各部门相关人员分工负责、协调运做，确保实验的顺利进行。2、积极组织实验教师，切实加强学习，做好实验准备。实验的开展离不开正确理论的指导。在确定了课题组成员以后，学校立即组织程俊慧及课题研究骨干教师赴北京、山东等地参加实验总课题组召开的课题实验相关工作

54、会议，认真学习和领会课题组领导、专家对实验操作的实施意见和课题操作具体要求以及相关的理论培训，完整准确地带回了来自总课题组的最直接、最前沿的实验信息。他们回到学校后，又组织全体实验教师认真学习了会议精神和专家讲座，使全体实验教师对实验的研究意义有了深刻的认识，对实验的理论涵义有了深刻的理解。在此基础上，我们又组织实验教师外出考察学习或通过上网查阅资料，及时了解到了国内外相关实验研究的进展情况和国内开展此项研究的实验学校的实验经验，为下一步的实验具体操作打下了扎实的理论基础。同时，学校又进一步加强了对实验教师进行业务培训的力度，学校除了组织实验教师认真参加每周两次的业务学习之外，还先后聘请了辽宁

55、教育学院基础教育部小学英语教育专家张志富教授、营口市教师进修学院小学英语教研员张雅明老师以及区教师进修学校副校长兼英语教研员邹艳敏老师到校进行了教师业务方面的专题辅导，使实验教师的业务水平又有了新的提高，使实验教师对实验的具体操作充满了信心。在解决好理论层面和业务水平层面问题的基础上，为使实验操作更加有据可依，我们又积极与总课题组取得联系，为全体参加实验的实验班学生订购了全套的实验教材。这样，我们就在较短的时间内，做好了实验实施前的各项准备工作，为实验的全面开展铺平了道路。（二）实验运行阶段1、整体部署实验工作，提高全员意识，着力营造日常英语的应用氛围，努力让英语成为校园语言。我们认为，若想开

56、展好小学日常英语教学实验的课题研究，就应当将其视为全校性的整体工作。因为该项实验的根本目的，并不是仅仅让实验班的学生在课堂上学会一些单词和日常用语，而是要提高学生学习英语的技巧、运用英语的水平，全面提高学生的英语素养。在此过程中，学生是需要有一种浓厚的语言环境作为学习保障的，小学低年级学生对这方面的需要尤为突出。学生在课堂上学习的单词、短语、日常用语等，如果缺少了应用的空间，那么他们的学习效果就会大打折扣。如何巩固学生的英语学习效果，关键的一点，就是要为学生营造出浓厚的学英语、用英语的环境氛围，也就是要让学生学有所用。因此，在实验的具体操作部署上，我们进行了整体性的安排，即在实验班应用实验教材

57、进行日常英语教学，注重课堂教学效果的同时，对于其他非实验班的学生，我们要求在英语教师的帮助下，在班主任教师的带动和引导下，在用双语进行日常交流。同时，我们还积极引导和鼓励实验班的一年级小学生，也应用双语来进行日常的交流和交往。这样，就将日常英语实验置于学校整体的教育教学管理之中 。（1）、抓好实验班的课堂教学，给学生一种美好的学习体验。抓好实验班的英语教学是实验操作的一项基本工作，因此我们要求实验教师要千方百计地抓好实验班的英语课堂教学，保证课堂教学效果。刘英老师是负责实验班教学工作的实验教师，实验操作伊始，面对活泼好动的低年级小学生，她表现出了青年教师很少具备的沉稳、细致和耐心，每次上课前，

58、她除了仔细研究实验教材、认真备课之外，还依据学生模仿能力强、对新事物好奇心强、注意时间短等特点，亲自动手设计形式新颖多变、实用性强的教具，打开她的办公桌，会发现里面有成百上千张趣味教学图片、各种头饰图片、以及各种自制小教具，这些都是她为满足学生的学习需要，为提高课堂教学效果，在课余时间花费大量时间自己制作的。课堂上，她总是全身心地投入，为了让学生准确发音，教给学生正确的发音方法，她总是不厌其烦地反复应答学生的发问，一个单词有时竟重复发音上百遍，她还注重多种教学策略的综合运用，结合不同学生的实际特点做到因材施教，再调皮的学生在她的课堂上都会安安静静、认认真真地听讲，这方面各实验班班主任的反应是一

59、致的。因为有了刘英老师的全身心投入，使得学生们在英语课上体验到了学习英语的快乐，各个实验班的课堂教学情况均十分理想，据很多学生家长反映，他们的孩子在家里经常会很得意地说一些发音标准的英语，“Im thirsty.Id like some water”“ Please give me a glass of boiled water.”“Its time for dinner ,I like congee, Im tired of eating fried eggs.”等等 这种情况在以往是没有的。（2）、抓好英语软环境建设，注重养成教育，给学生一个说英语的空间。A、英文名字的使用，给学生营造出一

60、个亲近的英语氛围。学校全员使用英语名字，从课内到课外，从英语教师到非英语教师，时时、处处、人人都用英语名字互相称呼，这看似很简单的措施，却给了学生营造了一个轻松、实际、简单、积极的英语氛围。我校在落实该项措施后的第一个月后还组织了一次全校英文名字大赛，从身边做起，真正把学生带入了一个实际的英语环境，真正提高了学生使用英语的积极性和主动性。B、礼仪英语的使用，为学生营造了一个和谐的英语氛围。学校注重英语日常用语和学生礼仪教育相结合，取得了明显的成效。走进我们的校园，“Good morning”“Good afternoon”“Nice to meet you”不绝于耳，一句句友好的英语问候给了我

61、们每一个人莫大的欣慰和实验的信心，给整个校园营造了和谐的英语文化氛围。C、每周一歌，为学生营造了一个愉悦的英语氛围。在日常教学中，教师们用心搜集教材以及课外的英文歌曲，每周教唱学生一首歌，每月以学年组为单位进行一次英语歌曲比赛。英语教研组根据各年组情况录制歌带，供英语教师选择歌曲。课间，在我们的校园，随处可以听到优美活泼、欢快淋漓的英语歌曲。D、学期一赛，为学生营造了一个积极的英语氛围。在英文名字大赛、每周一歌的基础上，我们每个学期都要举行英语演讲比赛、日常英语口语比赛、英语故事大王比赛、英语情景剧及童话剧比赛，这些比赛，为学生们营造了竞争向上的英语氛围，在互相竞争的过程使学生们的英语水平得到提高。F、开展“英语活动日”活动，为学生营造出一个自我提升的英语氛围。每周三是我校的英语活动日，在这天，学生、英语教师、班主任教师、科任教师、外教互用英语交流，构成了我校的一道亮丽的风景线。G、双语活动，为学生搭建起了一个自我张显的宽阔舞台。自进行实验操作以来，我校每学期的开学典礼、校艺术节活动、各项庆典活动以及每周升旗活动、学生国旗下演讲，均由学生用双语主持。各个班级办的双语手抄报、学生英语作文评比更使学生的创造性思维和英语学习相结合，充分展现了学生们的创新意识。在我校今年举行的校园艺术月活动展示会上，生动活