浅谈小学数学课堂教学改革与实践

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1、浅谈小学数学课堂教学改革与实践 小学数学课堂教学是一个开放的创造过程，是一个开展思维活动的互动过程。多少年来就倡导学生是学习的主体，教师为主导的教学模式。学生的学习方式和教师的教学观念的转变，已成为课堂改革的重点，“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂上我们教师要致力于教学方式的转变，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。促使学生在教师指导下，生动活泼、富有个性地学习，将数学课程目标落实到课堂教学之中。在教学过程中如何运用新的教学方式进行教学

2、呢？下面说谈谈自己在教学实践中的几点体会。 一、创设有效情境，让学生在情境中学习数学。 数学作为一门研究数和形的学科，是一门抽象的学科，有着高度的抽象性，严密的逻辑性，习起来枯燥、单调。针对这种情况，教师在课堂教学中，根据教学内容和学生的学习特点选择适当的教法，创设活泼、积极向上的课堂教学氛围，创设和谐愉悦的学习合作环境，引导学生去发现美、理解美、创造美，不但能激发学生的学习兴趣，而且能促使他们以积极的态度、饱满的热情和旺盛的精力主动地学习，从而获得最佳的教学效果。 如在教学“平行四边形的周长”时，教师先用多媒体计算机出示平行四边形，让学生指出平行四边形的一周后，缓慢地闪动三下，动态地标出平行

3、四边形边长的单位，然后让学生在心里想象一下，如果把这个平行四边形的一周展开拉直，将会成为什么图形？有的学生会想到，这是一条线段。然后用计算机把平行四边形的一周动态展开，慢慢拉直，闪动两下，学生就很容易看出“求这个平行四边形的一周就是要求这四条边的总和”，这样，教师利用多媒体计算机动态演示教学内容的优势，以直观形象的动画演示出知识的内涵，增强了“周长”这一概念的清晰印象，让学生的思维发展趋势由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，既发展了学生的空间想象力，又较好地培养了学生的形象思维能力，动静结合，较好地解决了教学内容的难点。 二、以学生自主为核心，促使学生动脑动手 在操作中学 让学生手脑并用、益智益

4、能，让学生在操作中学。使学生经历从形象到表象，再到抽象的认识过程，进行思维变通。在教学应用题“三角形有4个，正方形比三角形多2个，正方形有几朵？”时，让学生在边摆图形的过程中边表述两个问题：摆的三角形、正方形各有多少个？用什么方法计算正方形的个数？为什么？正方形的个数除了与三角形同样多的4个外，还多2个，也就是求比4多2的数，用加法计算。通过以上这样让学生手脑并用、益智益能，表述不同阶段的操作感受，让学生多种感官得到协调发展，把客观上的“要我学”转化为主观上的“我要学”，改变学生消极被动的学习局面，既增长了知识，又增长了智慧。 在观察中学 在课堂教学中，引导学生观察进行比较异同，引发学生主动去

5、发现问题、思考问题，动地去探究，去发现，调动思维的积极性，进而掌握知识的本质。如在教学“乘法分配率”时，先出示口算题： (156)415464 (1020)4= 104204 (53)2= 5232 再让学生观察、分析、比较上面的三组等式，启发学生思考：等号左右两边算式各表示什么意思？竖着看左边算式有什么相同点？（两个数和一个数相乘），右边呢？（两个加数都与这个数相乘、相加），横着看左右两边算式有什么关系？在学生掌握了规律后，再让全班同学举例验证。刚才我们举例中提到的是“两个数”，如果是三个数、四个数也适用吗？乘法分配律指“两积的和”，如果是“两积的差”、“两积的商”适用吗？让学生逐一举例释疑

6、。这种启发学生运用观察、分析、比较、综合、归纳等方法，主动探究、积极参与学习知识的过程，让学生在轻松愉快、理解的基础上，掌握了“乘法分配律”，挖掘了数学知识的内在因素，学生学得更“活”，极大发挥了学生在课堂教学中的主体作用，启迪了学生的思维能力的发展。 三、要创造性的使用教材，从生活中提取有价值的教学内容： 教学就是教师与学生、学生与学生、学生与他人的互动，这就要求教师在教育设计既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，根据学生的实际增删、调整数学内容，让学生感受到数学就在我们身边，生活离不开数学，从而激起他们对数学的兴趣，体会到数学的重要。如：在教学“人民币的认识”巩固课时，我把班上的孩子分

7、组（买东西的、卖东西的），在班上设计出一个模拟购物情景，让学习在采购中学会认识价格、学会简单的元角分的计算，甚至学会怎样识别假币，从而让孩子们在活动过程中感受到数学在生活中的作用，激起学习数学的兴趣。 四、让学生在合作交流、自主探索中进行学习 小学生具有“好合群”的心理特点，因此教师要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与学生互相交流，合作是为了让孩子增强责任感，学会在合作中如何尊重别人、倾听别人、评价别人，学会如何才能更好表述自己的观点；而竞争的目的不是激起学生间的矛盾，而是学会取长补短、求同存异、意见统一，更好的合作。如：在数学9的乘法口诀来源时，学生已从1至8的口

8、诀学习中获取了一定的知识经验，数学中我让学生以小小组（四人小组）的形式自由选择关于9的一句口诀讨论得出的来源，并要求组内有分工（一个负责说出“几个几”、一个负责说出算式、一个进行计算、另一个向本小组的小老师汇报），然后看四个大组的小老师谁先完成总结任务：得出同一句口诀有不同的来源方法（可以利用加法计算，可以利用上下两句口诀的联系，可以用减法1个9是10-1，2个9用20-2，甚至还可以从大人那里学来）。任务完成以后，可以让小组对别的小组作出一定的评价，以取长补短，老师也对讨论过程中表现出来的新观点、学生或小组表现好的方面作出一定的鼓励，强化合作的过程。 总之，在新课程理念下教师应努力实现教学方

9、式的彻底转变，在小学数学教学过程中，教师不再是单纯地传授知识、解疑答惑，而是要注重引导学生主动、积极地参与学习活动的每一个过程，让学生通过自主探索、合作交流、动手实践等一系列的活动在丰富多彩、积极主动、探索创新的学习中，去认识数学、体验数学、感悟数学、领会数学。 浅谈小学数学课堂教学方式的改革与实践 上传: 刘艳华 更新时间：2013-1-17 19:44:37 浅谈小学数学课堂教学方式的改革与实践 上高县实验小学 刘艳华 新课程标标强调让学生“学习有用的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”,并“重视从学生已有的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”等。因此教师必须通过

10、组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系，才能使学生感到学习数学的作用，体验学习数学的乐趣，达到学习数学的目的。数学即生活，数学不只是一些毫无生命意义的数学符号的集结，数学教学也不只是刻板的对知识的传授，而应遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念，通过数学教学实现数学的应用价值，让学生学习活生生的数学。怎样让数学走进学生生活实际，促使学生学好数学。本人就新课程中课堂教学方式的改革与实践浅谈如下几点看法： 一 、 新课程改革的必要性。 当前社会是科技的社会，数字的社会，教育的社会。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才，适应时代发展的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前

11、社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才而进行新课程改革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。 本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变教师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、

12、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间 。 二、创设数学知识与生活实际紧密结合的情景，认识数学的普遍性。 数学来源于生活实际，并与实际生活息息相关，生活中处处有数学。正如数学课程标准所指出的那样，“教学中，要创设与学生生活环境，知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程。获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要基础知识和基本技能，将数学知识和学生的生活实际紧密结合起来。”这就要求我们教师在课堂教学中，认真研

13、究教材，把握教学内容与社会生活实际的有机结合，挖掘出社会生活的数学素材，创设数学情景，组织学生有兴趣地思考与学习，使学生体验到数学存在于生活之中，感悟到数学的普遍性。如二年级数学“毫米的认识”一课，在认识毫米之前可以创设这样的情境，让学生用已学过的长度单位量一量，并表示出1枚2分硬币的厚度时，学生自然感觉到这样一个问题：测量某些物体的长度，用厘米作单位也不够精确。这时，就有学生提出：在测量较短的物体或用厘米还不能精确表示时，需要更小的长度单位，这一单位就是毫米。 三、 在生活实际中应用数学知识，发现和探究数学规律。 学以致用是数学教学的一个基本原理，教师应该充分利用已有的生活经验，引导学生把所

14、学的知识应用到生活中去，体会数学在现实生活中的应用价值。例如，在“元、角、分”的教学中，就可以模拟购物活动，让学生轮流做售货员和顾客，进行购物游戏活动。活动开前，我让每个学生准备1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值的人民币共10元，让学生来认识这些人民币。在活动中：每个学生购买的商品中必须有文具、食品等等。用同样的钱，看谁买的东西多，买的东西好，买后进行评比。活动后进行集体讨论，让每个学生都说出买了哪几个商品，每样商品买多少钱。通过活动，学生不但认识了元、角、分，还知道了1元=10角，1角=10分，学会进行换算，而且深深的感受到数学知识与日常生活的密切关系，使学生感到数学

15、就在身边，就在周围，从而培养了学生喜爱数学的情感。 数学中的有关概念、定义、公式、法则等都体现数学的某种规律，让学生经历和认识这些概念、定义、公式、法则的形成过程，能有效地强化数学意识，培养学生的数学能力。如：在教学“单价数量=总价”这一数量关系时，可以让学生收集一些超市的购物小票，请他们解释一下小票上的数据。由于他们经常接触，因此对“单位、数量、总价”比较熟悉，根本不需要教师再苦口婆心地去讲解，学生理解起来已经是轻松自如了。 四、开展丰富多彩的数学活动，呈现数学知识的多样化。 教学中，教师要有目的，有计划地组织学生参与具有生活实际意义的教学实践活动，运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，

16、使学生知道数学知识与生活实际的密切联系。这样做既能巩固所学知识，又能开阔学生的视野，深化数学知识，还能培养学生的实践能力，体验数学的实践性。 数学要充分提供有趣的与学生生活背景有关的素材，呈现方式应丰富多彩，题材宜多样化，。这就要求我们教师在教学内容的选择上，应选择那些与学生生活密切联系的内容，在方式方法的呈现上，应具有新颖性、灵活性和开放性，不要把教师的思路和教学方法强加给学生，也不强求学生用统一的方法思考和解决问题，给学生留有充分的思考余地和表达时间留有充分的思维空间和多种思维途径，让学生求异求新，以此来培养学生的创新精神和实践能力。 总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途

17、径是课堂教学。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断提高自己的课堂教学，只有这样才能更好的培养学生的创新精神、综合实践能力和多种技能，为教育事业的发展贡献力量。浅谈多媒体技术在小学数学教学浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用发布者：周瑞琼 查看次数：636 发布时间：2010-浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用发布者：周瑞琼 查看次数：636 发布时间：2010-05-16 文章来源：本站原创 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用 摘 要: 随着新课程的实施,多媒体技术在小学数学教学中已广泛得到运用,要求教师在课堂教学中,根据小学数学学科的特点,找准多媒体的作用点、把握多媒体的使用时机、选

18、择合适的教学方法、及时处理各教学因素间关系,让多媒体技术充分发挥它在小学数学课堂教学中的最大功效,优化教学过程,提高教学质量和效率。 关键字：多媒体技术 数学教学 应用 多媒体技术是一种把文字、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体的各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互操作的信息技术。将多媒体技术应用于我们小学数学课堂教学中，具有宏观、微观过程可视化，抽象过程形象化，学习资料图像化，教学过程密集化等优点。利用多媒体技术改善教学效果，延伸教育功能，把多媒体技术与课堂整合，应该注意增加兴趣，减轻负担，培养能力，创新教学模式，促

19、进“素质教育”。那么，怎样在小学数学的教学中运用多媒体技能呢？本人谈谈以下几点做法。 一、运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，突破难点 心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，由于表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状

20、态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效率。 教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。又如，在教学“解方程”时，通过多媒体课件直观演示使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。课件动画演示：天平两边由不平衡到平衡的过程。使学生清楚的明