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1、语文世孤0关注学生阅读体骗灵动小学语文课堂I在小学语文阅读教学中我尝试采用I不同的方式让学生自己去接触文本、感悟|文本、体验文本c每-次体验.都是学生I与作者.人物、文本的对话.借此.来让I学冬获得独持的体验.提升审美的悄趣。II一、构建情境，激活想象I老帅单一的说教、分析、总结.是无I法引发学生共鸣的阅读教学就要从体验I开始.关注学生内心的真实感受.尊重学I生的个性表达.激发学生的潜能，丰富具I梢神世界。在教学中.我会为学生创设动I田人的悄境.以此来激活学生的想象力.让芹学生获猖感性的认识.在潜移默化中巧妙I迁移。I在西湖一课的教学中.我们一边I欣赏西湖的美杲图片.一边j起忆诵忆I江南让学生
2、感受到风光美同时激趣I导入：上有天堂下有苏杭J今天就让I我们一起领略西湖之美吧在优美、清I新的音乐声中.我为他们范渎课文.并请I大家初步感受西湖之美。到此.图片、音i乐和导入语为学生构建了美的情境激发I了学生寻找美的兴趣,随后，学生自读课I文.并将自己喜欢的段落找出来.和大家I分卑读后感想。冇的说西湖真是一幅画，I有山冇水；冇的说西湖是人间仙境，湖中I有湖.湖中有岛.处处皆是美景学生f们畅谈自己的读书感受，兴趣十分浓厚。II二、深入文本，鼓励质疑I“学贵有疑”，小学生会用自己独特的视角來看待外界，他们往往会提出很多问题，來满足自己的好奇心，有时候甚至会质疑文本中的内容。在教学中我耍做的I是呵护
3、、引导学生.让他们深入文本.尊返他们的独特理解.鼓励他们质疑并深入探究文本c学牛在这一対程中.学习兴越大増课堂效果也大大提升。在开天辟地一课的教学中学生们一开始就对这个故事倍感兴趣.学完之后.学生们有很多奇思妙想。有的说如果说盘古的血液化作江河湖海，那么河水、湖水等应该是红色的呀.町是现实中它们却是蓝色或绿色的，我认为这里不太合理。这一想法非常大胆.叙述也很有条理。有的说，盘古创造的世界其美，没有污染，没有战争可是我们人类在哪里啊？这时.马上有人站起来回答，中国神话故事“女蝎造人”.不就是说人类的诞生吗？原来如此，中国古代神话想象丰富.环环相扣-这里.学生们带着疑问去文中主动寻找答案，与同学、
4、老师就某个问题展开热烈讨论。三、联系生活，唤起共鸣生活是文学的源泉。在阅读教学中.我们耍利用学生的已有生活经验.在学生和文本之间搭建一座桥梁，为学生打开通往文本的大门让学生在情感上获得共鸣。这时候.我们町以让学生读一读、演i演、做一做，尝试创造开放性的语文课堂.让学生将文中的事件、情感等与现实联系起来.实现情感的内化。在说勤奋一课的教学中学生们明白了通往理想的桥梁就是勤奋成功都是由汗水和心血浇灌而成的追理。课堂上我请大家列举生活中关于勤命或懒惰的聊例，以此来证明全文的主旨。学生有的说.书山有路動为径”，读书不勤奋、不努力是不行的；有的说勤能致富.早起的鸟有食吃”我的邻居就是这样;还有的说.如果懒惰就会颓废.干什么事情都拖拖拉拉的，最舀一事无成看来不用我说.大家已经懂得用事实来说话了。由此町见.在教学中，我们要尽址引导学生在他们与文本之间找到-个契合点，激发起继续探究的欲望。萨特说：阅读就是自由的梦。总之在阅读教学中.我们要从尊重学生的阅读主体地位岀发与学生平等对话.尊重学生的独待体验和感悟让学生在阅读中获得满足感和成就感.让学生享受审美的乐趣，在阅读的殿堂中自由翱翔。作者简介：江苏省扬州市生态科技新城区杭宴中心小学语文教师。
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