乡下人家教学设计说明

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1、乡下人家教学设计安溪县尚卿中山小学 黄金源一、概述课名是乡下人家，是人般版小学语文新课标教材第八册第六单元第一课；本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；乡下人家是一篇描写乡村风情的散文，文章通过描绘一个个自然、和谐的场景, 展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用 自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而 感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现岀来的乡村生活 的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时

2、间上交叉叙述的 顺序。二、教学目标分析知识技能:认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、 顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋 后、天高地阔、月明人静”等词语。；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。；了解课文的敘述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感 的表达方法。过程方法:通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。情感态度价值观:引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬靜，感受作者对乡村生活的向往，对生活 的热爱之情；从课文优美的语言中，感受乡下人家热

3、爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家 园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱。三、学习者特征分析本节课的教学对象是中山小学四年级的学生，这个班学生的语文基础相当薄弱。对 语文兴趣不浓，课堂上学生思维迟缓，懒于思维和表达，对知识不求甚解；学生有一定的拼读能力，但对把握文章的关键词能力还不够；学生的朗读能力极差，大部分学生还停留在低年级唱读的水平上；学生对乡村生活很熟悉，但不一定能发现乡村之美，需要加强引导；四、教学策略选择与设计创设情境、以读代讲、先扶后敖、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导 下，开展教师主导、学生主

4、体的探究性教学活动。信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从 而彻底改变学生学习方式的工具。五、教学资源与工具设计乡下人家教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用 方式所得结论占用 时间媒体来源课题整体 感知课件根据课文内容 改写的诗BA巧妙设疑， 激发了学生 的学习动 机。3，自制字、词知道 理解 掌握课件生字词、新词AD提高了学生 的自主学习 能力10，自制句、段理解课件中心句即课文 最后一段AB便于抓住主 要内容5，自制篇整体 把握课件根据课文内容 改写的诗JF了解课文的 叙述顺序2自制 媒体在教

5、学中的作用分为：九提供事实，建立经验；B.创 建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表滾 难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I欣赏审美, 固；K.其它。 媒体的使用方式包括：A.播放一设疑一讲解；B.设疑一 D.播放一交流一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一朗 其它.设情境，引发动机；C举例验证， b F.演绎原理，启发思维；G.设 陶冶情操；J归纳总结，复习巩播放一提问；讲解一播放一概括； 读一总结；G.边播放、边讲解；H.【课时安排】2课时六、教学过程第一课时教学过程：一、设疑导入，激发兴趣1师：我昨天写了一首打油诗，请大家自由朗读。（课件出示：青藤绿叶瓜架，春笋

6、绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚 餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。）师：我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？（乡下人家）这首诗 是我根据台湾著名作家陈醉云所写的乡下人家改写的。现在就让我们随着作者一起 走进第21课乡下人家。（板书课題：21乡下人家）2. 学生齐读课题。【设计意图：教师巧妙地将课文的主要内容概括成一首打油诗，由学生自由朗读诗 到给诗取名字导入新课。这样做激起了学生的学习兴趣。有了阅读的兴趣，也就有了良 好的阅读开始。】二、初读课文，学习字词1. 学生自由朗读课文。要求：朗读时注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，并用铅笔将它们圈出来。2. 开火车

7、形式认读词语。（出示课件：棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、场 地、结出、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人靜）3. 学生交流自己对于字词的理解，把自己不明白的词语提出来向别人请教。（可 以先在学习小组内交流，组內没有解决的疑难字词可以全班交流。）4. 指导生字的书写。率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇点。 “巢”字的上半部分为三个撇点。【设计意图：中段的字词教学一定要发挥学生的能动性，自主学习和相互交流是主 要的方式，教师只在学生的学习过程中作适当的点拨。让学生自学字词，有利于培养学 生独立自主的学习能力。】三、再读课文，

8、感知大意1. 学生默读课文，思考：乡下人家给你什么样的印象？师：你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样写的？出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话是全文的中心句。中心词是“独特”、迷人”。2. 请大家自由朗读课文，看看作者到底写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能 说一说。3. 你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗？小组交流一下，试一试。4. 学生说，师板书。（板书：屋前搭瓜架、门前屋后花笋忙、院里鸡觅食、河中 鸭嬉戏、院中吃晚饭、瓜架传歌声）5. 你们的名字取得很好，

9、这一幅幅画面就是这首打油诗的内容，让我们再来读一 读这首诗。出示课件：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐 景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。6. 师小结：读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一幅田园风 光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。这正如作者所说“乡 下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课，我们 一起走进这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。【设计意图：让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要 内容。给每一幅场景取名字既可以促使学生仔细阅读课文，又可以对学生进行思维训练

10、, 培养学生运用语言的能力。】附板书设计：21.乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！屋前搭瓜架门前种鲜花 屋后冒春笋 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 院中吃晚饭 瓜架传歌声教学流程图:课件1) 打油诗J七. 教学评价设计1 课堂学习成果评价量表（30）班别姓名： 得分：评价项目评价标准等级（权重）分自 评小 组 评敬 师 评优 秀良 好般较 差知 识 与 技 能掌握本课的生字、词1513108了解课文的主要内容20181513能正确、流利地朗读课文10853能够用流畅清晰的语言表达自己的观 点10853情 感 态 度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、 动脑，发言次数多151

11、3108小组协作交流情况：小组成员间配合默 契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问 题。10853课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到 的困难，向教师提出较合理的教学建议。10853我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1得分为自评、互评、教师评总分之均值；2.我这样评价我.自己”、伙伴眼里的我”以及老师的话”都是针对课堂学习情况的 概括性评判和描述。2.课堂小组协作学习评价系列表表二：小组协作互评表（20分）编 号题目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他（她）经常鼓励/督促小组其

12、他成员积极参与 协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学 习任务。5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一 组。8对他（她）总体上是喜欢的。表三：小组成果汇报评价表（折合成30分）汇报组别：汇报主题：汇报人：1评价者：1评价者组别：一级指标二级指标分值得分汇报的内容 （55 分）观点明确，有一定的创造性15条理清晰12内容无科学性错误12内容完整12突出了所选择的主题12汇报者的表现（10 分）表情自然3表达清晰3回答问题有针对性5能在规定时间内完成3小组协作学习（20 分）小组成员能和谐相处7回答问题时组员间能发挥合作精神8该小

13、组成员在研究过程中给了其他小组帮助8听完汇报后我的问题：评价意见： 优点：需改进之处：注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小 组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。2. 本表分为定量和定性评价两部分；3. 本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合；4. 定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价 意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。3. 学习感受（20）上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组 合作方面，比如在课堂参与方

14、面，比如在练习方面？教师根据学生反思深度给分4. 学生总体活动统计表表四：定量评价量表评价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分 比学生参与的时间学生学习时间（分钟）学生参与的广度个别学习和小组学习时间（分 钟）个别学习和小组学习次数回答问題与示范的人次学生参与的认知水 平开放性问题学生提供多种答案（次）教师提供多种答案（次）综合性和推理性问题学生得出结论（次）教师提供结论学生回答有创意（次）学生主动提问（次）学生参与的形式回答问题正确率（%）纪律问題（次）现代教育技术应用使用时间（分钟）八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同 帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效 果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。