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1、. .四年级数学确定位置一教学设计一、教学目标：1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用数对确定位置。2、过程与方法：经历在现实生活中用数对确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用数对确定位置的必要性。二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。四、课 型：新授课空间与图形教学五、教学时数：1课时。六、教学准备：宝盒、教学课件。七、教学过程：一游戏导入新课3分钟做游戏：找宝 1、师：同学们喜欢做游戏吗.师：我们今天来玩一个找宝游戏，请两名学生，一名把
2、宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找师在学生找时问：容易找吗.师：怎样能找得快些.生：要是知道他藏在哪就好了2、师：那好，教师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。生马上去第二列挨座翻看师：找了这么久都没找到呀，你能不能一找就准呢.生：有点难3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒4、师：为什么她这一次一找就找到了呢.因为教师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定宝盒的位置师：其实确定位置也讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。板书课题：确定位置一设计意图：通过游戏，既能迅速引起学生的学习兴趣，
3、也能使学生初步认识到确定位置需要知道第几列第几行，为学习这节课的容做铺垫。二探究新知，引出数对。1、说说自己的位置：1分钟师：刚刚教师提供了几个信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置.生：2个师：是哪两个信息.生：第列，第个师：你能用这两个信息说一说你的位置吗.生1：我在第4列的第4个座位生2：我在第6列的第3个座位设计意图：利用学生身边的实例，表达了数学取于生活且用于生活的教学理念。2、出示书本情境图10分钟师：这一个是小青班上的座位表，你能说说小青的位置在哪里吗.师：竖排的位置我们一般称为列，横排的位置一般称为行，一般先说第几列，再说第几行数的时候一般是从左往右数，从下向上数。师：请同学们在练
4、习本上用第几列第几行表示小明和小芳的位置。请一个同学到黑板上板书师：如果叫你们用这种方法表示出全班同学的位置，你感觉怎么样.生：太麻烦了师：请你们在练习本上用最简单明了的方法记录下小明的位置，写完的就可以前后两个同学交流。每个学生先自己在练习本上写，然后再叫几个不同写法的学生上来写。可能出现的情况：在第2列第4行，就写一个2，一个4；或写汉字二、四再括上括号通过学生自己去比照，找出一样点与不同点，评出最好的表示方法。设计意图：通过用第几列第几行表示位置的过程，让学生体验运用数对表示位置的必要性；通过尝试与比照，到达方法优化的效果。3、介绍数对4分钟师：同学们真有创意，你们想知道数学中是怎样表示
5、位置的吗.师：例如小明的位置是第2列第4行，用数学符号就可以表示成2，4板书：2,4，我们就可以说：小明的位置是二、四。师：你知道这里的2和4表示什么意思吗.学生答复：2是表示第2列，4是表示第4行。板书：列、行教师指出：刚刚我们用一对数表示位置，这种方法也叫做用数对表示位置。板书：数对数对的表示方法一般是先表示第几列，后表示第几行。通常要在两个数字外面加上，中间用，隔开。师：下面请同学们在图上随便选一个同学，在练习本上用数对表示它的位置，会吗.找几个同学到黑板上板书，并读出数对设计意图：介绍数对这一名称的由来，帮助学生记忆；通过介绍了解与练习相结合，规数对的读、写法。三运用数对，在方格图中找
6、位置。1、抽象方格图。8分钟1师：其实在数学里，是有一种简便的方法来表示物体确切的位置的，如果现在把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们想想会变成了什么样.生：全是格了。设计意图：从现实中抽象出方格图，让学生体验数学与生活的联系。2出示表格。 师：你知道图中的两排数字表示什么意思吗.横的方向表示第几列，纵的方向表示第几行请仔细观察，横线与竖线相交的地方有什么特点.相交成一个点师：如果我们要找出数对3,5这一个点的位置，应该怎么找呢.板书：3,5翻开课本第109页，请跟你小组的同学说一说，并在在方格纸上找出数对3,5这一个点的位置。完成后，点名说找某个点所在的位置
7、的方法。师明确：找某个点所在的位置，我们一般先看横轴所对应的数，再看纵轴所对应的数。板书：横轴、纵轴设计意图：通过介绍，让学生了解表格图上纵、横轴的数字所表示的意义；通过小组合作的形式，经历探索交流的过程，让学生掌握在方格图中找出相应数对的方法。3区分数对2,4和数对4,2。板书：4,2师：这两组数对表示的位置一样吗.有什么不一样.第一个数对2,4表示第二列，第四行；第二个数对4,2表示第四列，第二行3分钟师:请继续在方格图上找出数对2,4和数对4,2这两个点的位置。4看谁的眼睛最亮在方格图上找出数对对应点的位置，并用线连起来(3,7)(3,5)(3,3)(3,1)(6,1)2,52,27,2
8、7,52,52,12,42,75,42,4设计意图：通过比照与讨论，帮助学生区分、更深刻地理解数对的意义。2、运用数对表格中找位置。10分钟1书本第81页练一练1。师：数对不但可以表示教室的座位，生活中还有更广泛的应用，想知道吗.请翻开课本第81页，看练一练第一题。师：这是某间学校附近的地图，你能用数对表示学校的位置吗.请在学校那个点的旁边用数对写下它的位置。师：图上还有哪些建筑物呢.请你选择一个你最想去的地方，用数对表示它的位置。学生完成后，全班交流。2书本第81页练一练2。出示图师：这个是游乐场的平面图，你能说出各个景点的位置吗.师：这一天，小敏也到了游乐场玩，小敏的位置是4,2,她要到溜冰场去，你能帮她画出路线图吗.设计意图：通过练习，稳固学生对知识的理解，提高学生灵活运用知识的能力。四总结：1分钟同学们,通过今天的学习,你学会了什么(确定位置)。写数对的时候要注意什么.一般先写横轴所对应的数，再写纵轴所对应的数设计意图：通过总结，突出这节课的重点容八、板书设计：确定位置一数对横轴 纵轴列 行 3，5 2 ，4 4，2 设计意图：板书以简洁明了为主，突出方格图中的横轴表示列、纵轴表示行；数对中先表示列再表示行。教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。优选
北师大版四年级数学上册确定位置一教学设计
