圆的标准方程优秀教(学）案

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1、.wd第四章 圆与方程4.1 圆的方程4.1.1 圆的标准方程教材分析本节内容数学必修2 第四章 第一节的起始课，是在学习了直线的有关知识后学习的，圆是学生对比熟悉的曲线，在初中就已学过圆的定义这节课主要是根据圆的定义，推出圆的标准方程，并会求圆的标准方程本节课的教学重点是圆的标准方程的理解、掌握；难点是会根据不同的条件，利用待定系数法，几何法求圆的标准方程通过本节课的学习培养学生用坐标法研究几何问题的能力，使学生加深对数形结合思想和待定系数法的理解，增强学生的数学意识课时分配本节内容用1课时的时间完成，主要讲解圆的标准方程的推导和应用教学目标重点:圆的标准方程的理解、掌握难点：会根据不同的条

2、件，利用待定系数法求圆的标准方程知识点：会求圆的标准方程.能力点：根据不同的条件求圆的标准方程.教育点：尝试用代数方法解决几何问题探究过程，体会数形结合、待定系数法的思想方法.自主探究点：点与圆的位置关系的判断方法.考试点：会求圆的标准方程.易错易混点：不同的条件，若何恰当的求圆的标准方程.拓展点：若何根据不同的条件，灵活适当地选取恰当的方法求圆的标准方程教具准备 多媒体课件和三角板课堂模式 学案导学一、引入新课问题 1：什么是圆【设计意图】回忆圆的定义便于问题2的答复【设计说明】学生答复问题2：在平面直角坐标系中，两点确定一条直线，一点和倾斜角也可以确定一条直线，那么在什么条件下可以确定一个

3、圆【设计意图】使学生在已有知识的根基上，结合圆的定义答复出确定圆的两个要素圆心定位和半径定形【设计说明】教师引导，学生答复问题3：直线可以用一个方程表示，圆也可以用一个方程来表示吗【设计意图】使学生在已有知识和经历的根基上，探索新知，引出本课题【设计说明】教师指出建设圆的方程正是我们本节课要探究的问题二、探究新知问题4：圆的圆心坐标为，半径为其中、都是常数，若何确定圆的方程师：类比直线点斜式方程的推导方法，引导学生答复求曲线的方程的一般步骤师生：教师引导学生答复若何求曲线的方程(1)建设适当的直角坐标系，用(x，y)表示曲线上任意点M的坐标；(2)写出适合条件P的点M的集合P=M|P(M)|；

4、(3)用坐标表示条件P(M)，列出方程f(x，y)=0；(4)化方程f(x，y)=0为最简形式；(5)说明化简后的方程就是所求曲线的方程师：设M(x,y)是圆上任意一点，根据圆的定义若何建设x，y满足的关系式yxOAM生：利用两点间的距离公式，写出点M的坐标适合的条件师：若何进一步化简上述关系式得出圆的方程生：学生自己化简得出圆的方程为【设计意图】让学生掌握圆的标准方程的推导方法【设计说明】学生自己化简得出结论便于学生理解记忆三、理解新知圆的标准方程：，其中圆心为，半径为强调：熟记圆的标准方程的构造特点，并能观察出圆心和半径师：那么确定圆的标准方程需要几个独立条件生：只要、三个量确定了且，圆的

5、方程就给定了师：圆心在原点圆的方程是什么生：【设计意图】便于学生理解掌握圆的标准方程，为准确地运用新知，作必要的铺垫【设计说明】学生自己归纳总结根基检测：1. 圆的圆心A的坐标为_,半径为_.2. 圆的圆心,半径是【设计意图】熟练掌握圆的标准方程与圆心坐标,半径长的关系【设计说明】学生口答四、运用新知例1.写出圆心为,半径长等于5的圆的方程，并判断点是否在这个圆上分析：判断圆心是否在圆上，可以从计算点到圆心的距离入手【设计意图】圆的标准方程的直接应用，并会判断点与圆的位置关系【设计说明】培养学生分析问题、解决问题的能力和良好的解题习惯探究：怎样判断点在圆上圆内还是圆外【设计意图】学生自己探讨发

6、现点与圆的位置关系的判定方法，从而归纳出以下结论1，点在圆外2，点在圆上3，点在圆内【设计说明】培养学生分析问题、解决问题的能力练习：1.点与圆的位置关系 在圆外 在圆上 在圆内 在圆上或圆外2.求经过点P(5，1)，圆心在点C(8，-3)的圆的标准方程3.求以点位圆心且与直线相切的圆的标准方程【设计意图】根据圆心和半径熟练写出圆的标准方程【设计说明】学生爬黑板例2.的三个顶点的坐标是，求它的外接圆的方程师生共同分析：不在同一条直线上的三个点可以确定一个圆，三角形有唯一的外接圆从圆的标准方程 可知，要确定圆的标准方程，可用待定系数法确定三个参数解法一：设所求圆的方程是 (1)因为都在圆上，所以

7、它们的坐标都满足方程1于是所以，的外接圆的方程为 OxyL1L2MABCDE【设计意图】掌握待定系数法求圆的标准方程【设计说明】学生自己运算解决师：除上述方法求圆的标准方程外还有没有其它方法师：教师画图引导生：学生讨论发现，还可利用几何法求的外接圆的方程师：确定一个圆只需确定圆心位置与半径大小那么若何确定圆心生：学生探讨发现：弦的垂直平分线与弦的垂直平分线的交点即为圆心师：若何确定半径生：圆心M与圆上任一点的距离即为半径解法二：师生共同完成因为，所以线段的中点的坐标为，直线的斜率，因此线段的垂直平分线的方程是 ，即 ，同理可得线段的垂直平分线的方程是 圆心的坐标是方程组 的解解此方程组，得 ，

8、所以圆心的坐标是圆心的圆的半径长 所以，的外接圆的方程为 总结归纳：教师启发，学生自己对比、归纳对比例2得出外接圆的标准方程的两种求法：方法一：代数法待定系数法；方法二：几何法数形结合【设计意图】结合例2的理解，学生自己归纳出求任意三角形外接圆的标准方程的两种方法，并对比两种方法的优劣【设计说明】学生自己归纳总结练习：课本第120页，例3不看课本，结合例2的理解，学生自己解决例3ABCDOxyl圆心为的圆经过点，且圆心在直线上，求圆心为的圆的标准方程给学生充分思考的时间，教师引导师：此题求圆的标准方程，能否用上述两种不同方法解决生：学生画图思考师：找两位同学分别用两种不同的方法到黑板上解该题【

9、设计意图】结合对例2的理解，学生根据不同的条件，灵活适当地选取恰当的方法求圆的标准方程，并对比两种方法的优劣【设计说明】学生爬黑板板书解题过程，以标准学生的解题步骤五、课堂小结 教师提问：本节课我们学习了哪些知识，涉及到哪些数学思想方法学生作答：1知识：1圆的标准方程的构造特点 2点与圆的位置关系的判定(3) 求圆的标准方程的方法：待定系数法；几何法.2思想：数形结合的思想教师总结: 圆的标准方程的推导方法用到了前面学过的知识，提醒学生: 在学习新知时，也要经常复习前面学过的内容,“温故而知新在应用中增强对知识的理解，及时查缺补漏,从而更好地运用知识,解题要有目的性，加强对数学知识、思想方法的

10、认识与自觉运用【设计意图】加强对学生学习方法的指导六、布置作业 1书面作业 必做题： P124习题4.1 A组 第2，3，4题选做题： P124习题4.1 A组 第5题2课外思考 圆的标准的方程形式是，该式展开后形式是什么展开后的形式都表示圆吗【设计意图】设计书面作业必做题，是引导学生先复习，再作业，培养学生良好的学习习惯.书面作业的布置，是为了让学生能够根据不同的条件，灵活适当地选取恰当的方法求圆的标准方程；选做题是鼓励学有余力的同学进一步加深本节内容的理解；课外思考的安排，是让学生理解圆除了标准形式，还有一般形式，起让学生课下探索发现、预习新课的作用 七、教后反思 1.本教案的亮点是圆的标

11、准方程的推导以及任意三角形外接圆的标准方程的两种方法的得出，都是在学生已有的知识根基上得到，不是生硬的抛出，而是水到渠成例题也是变讲为练，都是学生在独立或小组讨论中解决的，很好的调动学生的积极性与主动性，提高了学生的解题能力2.由于各校的情况不同，建议教师在使用本教案时灵活掌握，但必须在公式的推导过程上下足功夫3.本节课的弱项是课容量大，时间所限，在课堂上没有充分暴露学生的思维过程，感觉一节课下来对比紧，学生理解不透彻八、板书设计4.1.1 圆的标准方程一、知识点1圆的标准方程：其中圆心为A(a,b)，半径为r强调：1熟记圆的标准方程的构造特点； 2确定圆的标准方程的三个独立条件a，b，r； 3特别地，圆心在原点圆的方程是2点与圆的位置关系的判定方法：1，点在圆外2，点在圆上3，点在圆内二、应用例1.写出圆心为,半径长等于5的圆的方程，并判断点是否在这个圆上练习：1 2 3例2.的三个顶点的坐标是，求它的外接圆的方程解法一：设所求圆的方程是 (1) 因为都在圆上，所以它们的坐标都满足方程1于是 所以，的外接圆的方程为解法二：因为，所以线段的中点的坐标为，直线的斜率，因此线段的垂直平分线的方程是 ，即 ，同理可得线段的垂直平分线的方程是 圆心的坐标是方程组 的解解此方程组，得 ，所以圆心的坐标是圆心的圆的半径长 所以，的外接圆的方程为 课堂小结：练习：课本第120页，例3