初中生物复习课中概念图的建构和应用

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1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。初三生物复习课中概念图的建构与应用初三时间短，任务重，生物学课时少，分值不高，还不如体育，如何在较短的时间内取得最佳的学习效果，是我们每位初三生物教师所追求的共同目标。复习过程中复习所学知识的同时，要注重系统性、准确性和完整性。现介绍“概念图”复习法在初三生物学复习中的应用，与各位同仁共勉。对于初中学生而言，概念图的使用可以使学生学会将零散的知识点整合，从整体知识框架中去把握新旧知识间的联系和区别，有利于促进学生的发散思维和分析能力。概念教学本身就是初中生物中一个很重要的策略，利用概念图可以让学生更加清晰的了解概念的外延、概念和概念间的联系，使学

2、生可以进行有意义的学习。而不是单纯的将概念分割开来死记硬背，这也是目前很多初中生在学习生物的误区之一。一、生物概念图的建构1、概念图的含义（1）概念图是某个主题的概念及其关系的图形化表示，概念图是用来组织和表征知识的工具。（2）它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。（3）概念图又可称为概念构图或概念地图。前者注重概念图制作的具体过程，后者注重概念图制作的最后结果。2、概念图的结构概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。（1）节点：由几何图形、图案、文字等表示某个概念，每个节点表示一个概念，一般同一层级的概

3、念用同种的符号（图形）标识。（2）链接：表示不同节点间的有意义的关系，常用各种形式的线链接不同节点，这其中表达了构图者对概念的理解程度。（3）文字标注：可以是表示不同节点上的概念的关系，也可以是对节点上的概念详细阐述，还可以是对整幅图的有关说明。 3、概念图的构建方法（1）列出概念： （2）分析层级：对概念进行逐一分析，弄清它们之间的逻辑关系。 （3）初拟草图： （4）建立连接：相邻层级概念间的连接，交叉连接 （5）注上连接词：最概括、最简短，标注在连线旁 （6）反思与完善：回顾、梳理、完善和反思 二、生物概念图在复习课中的应用1、概念图在教学中的应用（1）在学习过程与复习中的应用 将零散的知

4、识梳理； 建构知识体系 查漏补缺（2）在训练中的应用 给出不完整的概念图，让学生填空； 给出要求，要求学生自己构建概念图；给出几个重要概念，要求学生先找出概念之间的联系后再连线成概念图。2、举例：针对眉山初中生物备考要求：夯实知识点，通过知识连接点形成清晰的知识网络，从而达到解决问题的目的。很明显，在教学中可以利用概念图策略将整章（整单元）知识点形成网络，利于学生弄清楚新旧知识的关联及每个概念的内涵和外延。 目前学生学习存在的问题：知识点记忆障碍、知识结构欠缺、逻辑推理差、试题题干信息获取能力障碍等等，以至于考试屡屡失误。 如某地试题：根据材料分析先天性行为和学习行为的概念和意义。 幼小的黑猩

5、猩通过模仿成年黑猩猩，利用树枝取食白蚁；成年黑猩猩利用经验解决问题.幼年黑猩猩和成年黑猩猩的这种行为都不是天生的，而是通过 和 获得的，是学习行为。此题错误率比较高高，大部分同学填的是通过遗传因素和环境因素获得的，因为在学生的记忆中，学习行为的概念就是通过遗传因素和环境因素获得的，所以毫不犹豫填写成此答案。在学生反思的过程中，发现很多学生都没有看关键材料，而是凭印象直接写下答案，而且认为答案很通顺。从这个案例中得到的启示，学生对于试题题干信息获取能力比较差，逻辑思维能力不强，对概念的学习和例子的学习混淆。所以复习课中概念图的实施很有必要，可以让学生有清晰的知识网络。八上生物（人教版）中动物的行

6、为属于核心概念，概念图呈现如下： 根据概念图，学生可以清晰地了解先天性行为和学习行为的区别和联系。（2）概念图能帮助学生更好的进行跨章节的复习，将零散的知识整合在一张概念图中，比如，八上生物第四章分布广泛的细菌和真菌、第五章细菌和真菌在生物圈中的作用中涉及5个主题：细菌和真菌的广泛分布、细菌、真菌、细菌和真菌在自然界中的作用、人类对细菌和真菌的利用。这2章介绍细菌和真菌的知识点多而且易混淆，很多新概念都是学生第一次接触到，如何让学生更好的记忆和理解，将零散的知识构建成体系，概念图就能帮上大忙。以细菌和真菌两个核心概念展开，利用对比的方式构建概念图，让学生对二者的区别和联系一目了然。 （3）生物

7、与环境环境非生物因素生物因素阳光空气水土壤等生物依赖、影响、适应影响影响包括包括包括注意：探究植物对空气湿度的影响注意：探究酸雨的危害生物的生存依赖于一定的环境生物与环境组成生态系统生态系统非生物部分生物部分包括包括阳光 水 空气CO2O2）等生产者消费者分解者动物植物细菌、真菌包括草食动物肉食动物包括包括是是是包括包括被吃被分解被吃被吃食物链形成食物链形成产生需要需要需要需要生态平 衡蕴含产生被分解生物圈最大的人与其他生物的共同家园是自我调 节能力有 限 胚是完整的（4） 生物圈中的绿色植物胚是活的自身条件不处于休眠期双子叶植物种子以上表达式包含了光合作用的原料、产物、条件。实际也包含了概念

8、和意义光合作用筛管导管保卫细胞表皮细胞叶脉结构功能表皮受精果实传粉单子叶植物种子结构适宜的水分充足的空气外界条件种子萌发的条件萌发成新植物体功能种子适宜的温度果实探究活动花梗花托花萼花瓣雄蕊雌蕊精子花药发育受精传粉花丝结构种皮珠被珠被柱头花种子种子胚受精卵卵细胞胚珠花柱胚乳受精极核极核子房果实果皮子房壁功能无色透明形成气孔，气体进出的门户，一般背面多生物圈中的绿色植物含叶绿体，光合作用的主要场所栅栏组织叶肉海绵组织叶运输水分和无机盐运输有机物二氧化碳+水有机物（储存能量）+氧气光照叶绿体含原料、条件、场所、产物、实质、概念、意义、实验光合作用与生产生活概念蒸腾作用意义概念呼吸作用与生产生活的关

9、系水分和无机盐对植物的作用吸收水分和无机盐保护分裂产生新细胞根冠分生区伸长区成熟区根尖根尖以上部位功能结构通过韧皮部中的筛管向下运输有机物通过木质部中的导管向上运输水分和无机盐年轮形成层草本植物木本植物芽的发育芽的结构功能结构发育根茎筛管韧皮部导管木质部有根毛，吸收水分和无机盐的主要部位根伸长最快的地方可吸收水分和无机盐在实际教学中，可以鼓励学生按照自己的思维方式和习惯构建概念图，给予学生核心概念和几个关键点，从这些展开，寻找概念和概念之间的关联，很好地锻炼学生的发散思维能力、知识迁移能力，学会有意义的学习。初三复习时间有限，利用概念图复习法能实现有意义学习，有利于提高复习质量，增强学生学习生物学的兴趣；改善学习生物学的态度；概念图复习法让表达更加有条理，记忆更加深刻，理解更透彻，计划更周密，归纳更全面。通过课堂复习，使学生的知识结构更加完善、系统、准确；学生探究能力、动手能力、提出问题的能力、思辩的能力都会大幅度提高。 同时，能促进学生主动地进行合作学习和创造性学习；促进学生学会学习。6 / 6