2022鸟的天堂教学设计_3

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1、2022鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计 作为一位无私奉献的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是我细心整理的鸟的天堂教学设计，希望能够帮助到大家。 鸟的天堂教学设计11、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的喧闹场面。2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的喧闹场面。2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。范读法、点拨法、动作演示法。朗读法、自主感悟法。一、设疑导入同学们，上节课我们初步感知了鸟的天堂这篇课文，当巴金爷爷巡

2、游完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?(快速阅读课文，归纳总结。)二、分组学习，完成任务师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?(小组协商选择学习的内容。)1、出示各组学习目标： 学习榕树美的部分。 学习鸟多、欢乐的部分。2、学习要求： 默读课文：标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。 把你标画的语句专心多读几遍，感悟榕树的美。 组内沟通标画的语句，谈感悟。三、沟通汇报，深谈感悟1、感悟榕树美的有关句子： 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。(突

3、出树的奇妙。) 那么多的绿叶新的生命在抖动。生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。师小结：大榕树不仅漂亮，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞美：这漂亮的南国的树。2、感悟鸟的快乐场面的有关句子： 我们接着拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形态、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。) 我们留意地看着另一只又飞起来了。 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?(生汇报：歌颂环境美、生活华蜜、人民爱惜)师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加欢乐，这

4、里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲满意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安家立业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!四、思想渗透，激发情感师：文章学到这儿，你肯定有很多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!(展示学生的感悟)每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完鸟的天堂一课后，我按捺不住激烈的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生供应一个自主、合作的空间吧!设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以

5、往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就确定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经起先标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具劝服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜爱这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，光

6、明地照射着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充溢了活力，似乎多数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在自由自在中才能迸发出才智的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!鸟的天堂教学设计2教学目标：1理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。2领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。3有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分

7、。教学重点、难点：1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。教学打算：句子卡片投影段落教学过程：一、复习导入。上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢靠近榕树了，我有机会看清它的真面目！二、学习课文7、8自然段。1多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。2观赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，沟通。（生默读课文）（1）榕树美（大、茂密），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜爱的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上

8、记号。（生朗读、体会、勾画）（2）谁来沟通？学生沟通。（大、茂密）（依据学生沟通状况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）3看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。或许是风吹，或许是鸟动，或许是阳光的照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的朝气，才让作者产生了如此奇异的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，起先！（生自读体会。）.4谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）5这“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”的感受是多么奇

9、异呀！难怪作者会不由自主地发出赞美：“这”这也是我们发自内心的赞美6伴随美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。7背诵自己喜爱的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！三、学习课文1011自然段。过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来观赏了这“漂亮的南国的树”但有一丝缺憾，鸟的天堂没有一只鸟。其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）1

10、我们接着拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得喧闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接无暇。）2那让我们一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。3谁来说读后的感受。学生沟通。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这喧闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）4这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”师：同学们，今日，我们和作者一起，观赏了鸟的天

11、堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。四、布置作业（1）抄写自己喜爱的句段。*（2）请有爱好的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的漂亮景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要探讨怎样写）*（3）假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做？试将你的做法写下来。（带*为选做题。）鸟的天堂教学设计3一：教学目标：1、学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。2、有感情地朗读课文，背诵

12、课文中自己喜爱的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。二：教学重点、难点：重点是引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受；难点是体会描写大榕树特点的语句。三：教学打算：相关课件、表格、词语、生字卡片、导游表演道具四：教学课时：两课时五：教学设计：第一课时一、创设情境，激情导入1、师：同学们，你们去过广东新会吗？（没有）那里的景色可漂亮了。瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光，现在就让我们一起好好的尽情观赏吧！（看课件，在音

13、乐中观赏鸟的天堂风光）。2、师：谁来说说，画面中给你留下印象最深刻的是什么？生：（那儿的树真多；那儿的鸟真多；那儿有一棵很大的榕树；鸟儿都在榕树上安家，那儿真是鸟的天堂）师：是啊，那里的大榕树硕大无比，充溢了朝气和漂亮，那里的鸟儿生活是那样自由欢乐，那儿的确是鸟的天堂。（板书课题：鸟的天堂）3、师：现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂，细细的去品位这迷人的风光吧！（简洁介绍本文作者巴金）二、初读课文，整体感知1、学生轻声自由读课文，师提出要求：读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。2、师：谁能把这些词语读给大家听一听呢？（出示课件词语宝宝）（师正音，指名读，齐读，或带读的形式）应接

14、无暇 订正 清寂 靠近 做巢 树梢3、开火车读本课的生字4、师：同学们的字词驾驭得真不错！说明大家都很专心的预习了课文，那么谁能说说读了这篇课文后你都知道了什么呢？生：读了课文我知道作者在那看到了一棵很大的榕树，有很多的鸟在那里自由翱翔；我知道了作者去了两次鸟的天堂；我知道了作者第一次去鸟的天堂没望见鸟，其次次去才望见的；我知道作者两次来到鸟的天堂所看到的景象不同师：你真会读书！初读课文你就抓住了课文的主要内容。那这两次他究竟都看到了什么不同的景色呢？为什么作者两次所见所闻会不一样呢？请同学们用自己喜爱的方式再读读课文，找出描写作者两次看到的不同景色句子用笔划下来，再和你小组里的小伙伴沟通。5

15、、小组探讨沟通（生：作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。）6、全班沟通，说说你初读了这篇课文后的感受。三、范例难字，书写生字1、师范例难写的生字，（如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最终一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最终一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作n；“不禁”的“禁”读jn；

16、“兴奋”的“兴”应读xng。）2、生抄写生字其次课时一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么状况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇妙的树。二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点？2、默读思索：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、沟通:(1)预设学生可

17、能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应当强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。从他们的争辩能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“数不胜数”什么意思？指导看课件，谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看课件。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整

18、个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞美这漂亮的南国的树。（齐读）(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“抖动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“抖动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充溢朝气的大榕树啊！难怪作者如此赞美这漂亮的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。(4)假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安家立业吗？可是作者却没有望见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。三、品读想像，渗透写法1、闭目听老

19、师读11-13自然段，想像。2、说说你望见了什么？3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点？4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐？5、“应接无暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法许多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可作者为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。四、引导质疑，感悟“鸟

20、的天堂”的确是鸟的天堂1、默读第14自然段，谁能火眼金睛发觉问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的的确是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）2、鸟的天堂里既然有这么多的鸟，就让我们一起来尽情观赏吧！（出示课件）五、深化中心，迁移教化1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”

21、呢？2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢？（人类的爱护；位置好，远离人群；河可给鸟供应食物和水）3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。六、拓展延长、激情写作作业：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。七、板书设计树：大、茂密、勃勃朝气傍晚）静鸟的天堂 的确是漂亮的南国的树鸟：多、自由、欢乐（早晨）动画眉鸟（点面结合）鸟的天堂教学设计4学习目标：1、学会3个生字，能正确读写相应词语。2、能有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3、朗读课文，理解课文内容，感受文中描

22、写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情与景的表达方法。教学打算：大榕树的投影片，鸟儿纷飞的投影片。课时支配：2课时。教学设计：一、检查导入。1、课前老师布置同学们查“天堂”的意思。谁来说一说。2、在生活中常用“天堂”来形容什么？3、投影出示“桂林山水”的图片，出示“林海”的图片，看图片，用天堂来各说一句话。4、那么今日我们来随着闻名巴金去广东省新会市南部的天马村，看一看那里鸟的天堂。5、板题，齐读，问：读了课题你最想知道什么？学生质疑。6、用自己喜爱的方式读书，能解决上面那些问题？还能知道什么？二、自渎自悟。三、学

23、生沟通读书所获，老师引导理解文中重难点，渗透作者的表达方法，适时指导朗读。课堂预设：1、大榕树的漂亮：突出大榕树的大和茂密的特点，从那些句子、词语知道的。2、引导学生想象“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”描写的是怎样的景象？3、了解作者静态的表达方法。4、让学生当小导游来介绍大榕树。5、众鸟纷飞的情景：作者是抓住鸟的什么来写的？鸟的数量多，鸟的种类多，鸟的姿态多都是从课文那儿体现出来的？指导学生朗读，在这段教学侧重朗读的指导和练习，让学生在读中感悟。6、了解作者动态的表达方法。7、比照“众鸟纷飞”的投影用天堂来说一句话。8、引导学生理解课文的最终一

24、句话。鸟的天堂教学设计5教学目标：1学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点：1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。教学难点：理解文中含义较深的句子：1我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。2那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿

25、叶上都有一个新的生命在抖动。3昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！教学过程：第一课时教学目标：1检查预习状况，质疑问难。2学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。3初读课文，整体感知文章主要内容。4理清课文脉络。教学过程：一、导入1巴金是我们比较熟识的闻名作家，以前曾经读过他的海上日出。今日我们再来学习一篇他的作品。板书课题。2播放鸟的天堂情景朗读，边看边思索：作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？你喜爱哪一次的？为什么？二、预习课文1读通课文，学习生字新词。2“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？3仔细读读课文

26、，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。4再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。5朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。6质疑。三、沟通预习状况1指读课文，正音。2解题。3沟通学习生字新词的收获。4作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。）5美读。6质疑，同学间通过沟通仍旧解决不了的问题，留待深化学习时解决。四、理清课文脉络我们把作者两

27、次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14）：傍晚，“我”和挚友们划船出去游玩。其次段（59）：“我”和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（1013）：其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。五、布置作业1抄写生字新词2朗读课文。其次课时教学目标：1分析课文，理解课文内容。2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学过程：一、学习第一段1读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？2练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。二、学习

28、其次段1投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：（1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（2）作者是按什么依次描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？2理解重点语句，学生沟通、老师点拨：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。3指导朗读。4小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。三、学习第三段1指名读第三段，大家思索：这一段主要写了什么？2再读探讨：作者是怎样描写众

29、鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。3感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。4小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物改变活动的描述，这是动态描写。四、学习第四段1自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。2理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！3感情朗读。五、围绕重点，学习表达方法我们知道这篇课文按巡游路途写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的，我们一起来探讨。1默读课文相关部分，思索：（1）作者其次次去“鸟的天堂”和第一

30、次去“鸟的天堂”有什么不同？（2）这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？（3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？2探讨沟通六、总结1总结全文，归纳中心。2学习了这篇课文，你受到了什么启发？七、布置作业1朗读课文，把自己喜爱的部分背下来。2你喜爱课文中的哪些句子？请你把它抄下来。3“鸟的天堂”已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇解说词。附：板书设计教案点评：本课教学的重点是：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；学习描写事物静态和动态的方法。难点是：理解文中含义较深的句子。教学时采纳下列方法解决教学重难点：1学生边读书，边思索

31、，指导学生把阅读书思索结合起来。2分主次，抓重点，学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，师引导学生抓住主要内容仔细阅读，加深对中心思想的理解。3细品析，悟真情，学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，老师引导学生体会作者所表达的思想感情。同时对学生进行了以下实力训练：1训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括大意；2理解课文内容，归纳中心思想；3指导学生有感情地朗读课文；4引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和习作实力。在学习训练的过程中受到酷爱大自然，酷爱美的教化。探究活动她们姓什么一位记者到体育馆去采访6名女运动员。当他问及这些姑娘

32、的姓氏时，她们个个笑而不答，却淘气地做出各种动作，要记者以此猜出她们的姓氏。篮球运动员指着两根并排的树说：“我姓它。”跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插，说：“我姓这个。”射箭运动员把手上的弓用劲儿一拉，说道：“这便是我的姓。”围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上，开口说：“我的姓在此。”田径运动员取来一本作文选，放在足球场的球门下，笑着说：“这儿隐藏着我的姓哩！”最终，武术运动员走过来拿起作文选，将手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓这个。”记者想了想，说出了她们各自的姓氏。请问，你知道这6运动员分别姓什么吗？答案：篮球运动员姓林；跳高运动员姓杜；射箭运动员姓张；围棋运

33、动员姓孟；田径运动员姓闵；武术运动员姓刘。鸟的天堂教学设计6教学目标1、学会本课的生字新词。2、引领学生在语言训练中感受 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3、有感情地朗读课文。教学过程一、揭示课题1、 俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州相宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且华蜜欢乐）2、广东省新会市有一处旅游胜地鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里相宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且华蜜欢乐）二、读通课文1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？2、学习生字新词。（重点学习：数不胜数数的第三声调 应接无暇暇的日字旁）2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深

34、的句子，喜爱读的句子）三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂 ”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？2、自由快速读课文，用“”划找写大榕树的句段，思索：你感受到什么？3、体会榕树的大。（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。a.理解：数不胜数（不计其数 无以数计 多数 数不清 ）b.重点指导读：真是一株大树。（ 通过校内12亩大感知18亩榕树的大 ， 读出茅塞顿

35、开、惊异、赞美的感受）c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。（2）句子2：只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力）4、 体会榕树的茂密。“鸟的天堂”其实是一株枝干数不胜数的大榕树，一株树根数不胜数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这漂亮的南国的树！（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。a、读了这句话你有什么感受？b、你留意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区分：一簇和一片，堆和叠）（2）句子2：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。a

36、、读着句子，你仿佛看到了什么？b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。）（3）出示句子：这漂亮的南国的树！指导读。5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂密的榕树写的那么有生命力，那么美！ （体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。）6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些缺憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特殊珍爱这里的环境，特殊珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的状况怎样呢?四、研读写其次次经过“鸟的天堂”的文句1.学生读文，用“（ ）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特殊多，生活特殊欢乐，特殊华蜜。2、指导读句子，感

37、受鸟的多。(1)句子1：树上变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。、区分“喧闹和吵闹”体会鸟多，生活自由、欢乐和华蜜。、指导朗读，感受鸟的多。(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）3、指导写句子，感受鸟的多。句子3：我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。这看似朴实的句子，精妙地写出了鸟的多，云的改变快，千岛湖鱼的多，足球竞赛传球得快，烟花的漂亮等等都

38、可以套用着写。（如：湖中的鱼真多，我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这条，又错过了那条，望见了那条，另一条又游起来了。）4、指导说句子，感受鸟的乐。句子4：一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听。假如你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？五、研学最终一节。1、老师范读。2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、欢乐、华蜜生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真实切的“鸟的天堂”。）3、理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！4、写广告词。“鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必需打造品牌。我们班小才子、小才女许多，我们一起来写写广告词。鸟的天堂教学设

39、计7、学习课文其次、三两段内容，了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。、理解重点词句，体会作者的思想感情。、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。、有感情地朗读课文，背诵第、然段。理解文中描写的大榕树的奇妙、漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。多媒体课件。一、谈话导入新课上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起接着前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那漂亮和谐的景象。二、生自主学习，师巡察，供应帮助（时间

40、依生实际确定）、出示问题：作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却迥然不同。第一次去看到了什么？其次次又看到了什么？请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？、小组同学相互沟通，谈谈你的想法。、学生汇报学习状况，老师适时点拨。三、组织沟通这是一株怎样的大榕树？ 你是怎么知道的？、介绍大榕树： 大：很多棵叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）生命盎然：全部展示、抖动（看录象） 有感情朗读相关的语句：你喜爱作者描写榕树的那些句子，谁情愿把你喜爱的句子读给大家听？并让学生说出

41、喜爱的理由。 叶多； 枝干多； 生命力强； 作者由衷地赞美（评价）怎样读好？（当学生谈到第 自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？（静态）哪些是作者的见闻，哪些是联想？、这棵榕树生长得这样茂密，还和什么有关？（当地农夫的爱护） 师生合作叙述所喜爱的景象：投影：夕阳西下，绚丽的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流淌。小船慢慢前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。挚友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 （ ）。、进入“鸟的天堂”： 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有望见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让

42、我们再去看一看。请同学们读自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的心情？当我在其次天再次经过“鸟的天堂”时，却，我感到。为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。枝繁叶茂、生气勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发觉。其次天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接无暇欢乐：叫、飞、扑（生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第自然段。） 仿写句子：仿

43、照第自然段描写鸟儿多而喧闹的句式写几句话。 提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！ 提问：你认为这个地方怎么样？练习有感情地读一读这两个自然段。 师生合作叙述所喜爱的景象：朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初，后来，接着 。我虽然留意地看着，但是。突然我望见了鸟儿生活在这里，这使我。鸟儿华蜜地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的华蜜和欢乐。你还有什么疑问？齐读课文第自然段，试背诵。、结语下课：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能

44、真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。四、延长作业、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。、课后读读巴金先生的其它文章，比如海上日出、草原、随想录等。、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的漂亮景象。、鸟的天堂叶 多 密 绿榕树 大而茂密枝干 枝上生根 数不清美不胜收到处 到处鸟 多而欢乐有的 有的 有的应接无暇鸟的天堂教学设计8教学目标1理解课文内容。相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然、酷爱美的教化。2学习课文描写景物静态和动态的方法。3学习本课生字、新词。练习用“接连”、“应接无暇”造句。4有感情

45、地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。教学重点、难点:1体会“鸟的天堂”的含义。2了解大榕树的外形特点，相识大榕树的奇妙和漂亮。3学习描写事物静态和动态的方法。教学时间:三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。（三）根据巡游的依次给课文分段，并说出各段的主要意思。二、教学重点、难点（一）理解课题含义及课文的主要内容。（二）给课文分段并归纳各段段意。三、教学过程（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。1解题。板书课题后，让学生思索两个问题。（1）天堂常用来比

46、方什么？（2）鸟的天堂指的是什么？（天堂常用来比方美妙的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。2学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。（提示学生留意读准以下字的字音：“颤”，“应接无暇”中“应”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解词语。绚丽：光彩显明刺眼。接连：表示先先后后，时断时续。靠近：靠近、接近。茂密：植物生长得多而强壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接无暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）3检查学生自学字、词状况。（二）探讨课文的写作依次。1老师范读课文，学生边听边思索：（1）作者到“鸟的天堂”去过几

47、次？分别在什么时候？（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。2听完老师范读课文后，学生回答思索题。（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些悲观。其次次看到了很多鸟，感到“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想相识会有这样的改变。（3）课文按作者巡游依次记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和挚友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲作者和挚友们其次天又一次经过“鸟

48、的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）（三）作业。1有感情地朗读课文。2书写课后读读写写中的词语。教学札记：其次课时一、教学目标（一）学习第1、2段课文内容。（二）相识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。（四）背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”）。二、教学重点、难点（一）相识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。三、教学过程（一）学习课文第1段。1指名学生读第1段。（1）有什么不理解的问题吗？2课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？（“吃

49、过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很宁静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清非常开心。）小结：晚饭后我们划船去玩。（二）学习课文第2段。1学生默读第2段。思索，探讨。（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？（大榕树。）（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？（一个是大，另一个是美。）（3）课文里哪些地方说明榕树大？（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来

50、。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说很多株时，“我的挚友”有的说是一株，有的说是两株，究竟是几株呢？找出课文中的语句“我们的船真是一株大树”。为什么作者起先把它看成很多株？“数不胜数”是什么意思？）（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在抖动”这是作者的感觉，也就是大榕树静

51、态的美，给作者带来的美的感觉，“抖动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这漂亮的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表达了作者的宠爱之情。）（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和宠爱的语气试着朗读。）（三）指导背诵第7、8自然段。小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，长有很多枝，静静地卧在水面上，充溢着无限的生命力。鸟的天堂教学设计9一、教学目标：1、学

52、会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。二、教学重点领悟作者的表达方法。三、教学难点1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”2、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”的引号用法。四、教具打算自制课件、鸟的卡片教学过程：一、创设情景，揭示课题。1、同学们，你们喜爱旅游吗？那今日老师就盛情的邀请大家一

53、起去大自然中巡游一番好吗？我们今日要去的第一站会是哪里呢？请同学们集中留意看这里。（放树的课件）2、好，我来采访一下大家游玩第一站后的感受。3、看来大家的感受颇多。还想接着我们的旅行吗？那就让我们坐上小船进入我们本次旅行的其次站鸟的天堂吧。（板书：鸟的天堂）二、沟通资料，理解课题。1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们：天堂是什么样的？鸟的天堂又是什么样的呢？2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢？谁情愿把你们小组的资料和大家一同共享一下。三、精读课文，深化理解。（一）默读课文。听完同学们的介绍，我想大家对这块奇妙之地是越来越期盼了。那就请同学们把书打开，默读课文，把你认为写得最美

54、丽的片断用“”画下来。在想一想：这个片断重点描写了什么，你又从中体会到了什么？（二）小组沟通。都画好了吗？现在就把你从这个片断中体会到内容和小组同学沟通一下吧！（三）全班沟通。刚才大家探讨的都很仔细，那谁情愿把你学习的成果再与大家沟通一下。（1）我们的船慢慢靠近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。师相机引入树大的资料。抓住“一、数不胜数”品尝枝多、旺盛的生命以及盘根错节的奇妙之美。领会独木也成林的奇观。（2）榕树正在茂密的时期，似乎把它全部的生命力展示给我们看。那么

55、多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。出示课件。看到抖动的绿叶，你还想象到了什么？（3）我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（相机插入鸟多的课件）（4）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。3、老师板书。浩大 茂密 种类多 数量多（四）出示课件，感受动态美与静态美。1、巴金和挚友两次与鸟的天堂相约会面，第一次是在黄昏，看到的是一棵静静静的大榕树。这是一种静态的美。从描写的

56、角度说这叫静态描写。其次次是在早晨，向我们展示了一个百鸟齐鸣、喧闹欢腾的动态之美，区分静态描写，这叫动态描写。2、分段朗读。下面我们请女同学朗读7、8段，感受榕树的静态之美。男同学朗读12、13自然段，感受鸟的动态之美。（五）体会作者思想感情。1、在文中用“”画出表达作者感情的句子。听大家朗读，真是一种奇妙的享受！巴金和挚友两次置身于鸟的天堂，感慨万千。文中哪些地方表达了作者的这种情感？请同学们快速阅读课文，用“”画出表达作者感情的句子。2、指名读。3、生齐读最终一句：昨天鸟的天堂啊！4、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我呢？”5、细心的同学可能会发觉，在这一句出现了两次鸟的天堂，但前一个加了引号

57、，后一个没加，这是为什么呢？6、这句话集中表达了作者怎样的思想感情？7、当我们巡游至此的时候，你能明白大榕树为什么会成为鸟的天堂了吗？8、是啊，在这里，人与树，人与鸟，树与鸟，它们相处得多么和谐！作者宠爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，他宠爱的是这种生命之美，他赞美的是这种和谐之美。四、巧设情景，抒发情感。1、（播放音乐）学到这里，对于鸟的天堂，大家确定有许多话想说吧？想说些什么呢？请把你最想说的话用你最喜爱的形式写在小鸟卡片的背面来抒发自己此时此刻的情感吧。2、汇报、评议，放飞小鸟（并将小鸟贴到黑板上）。（1）全班沟通。（2）（课件出示鸟的图片）将手中的小鸟放飞到属于它们的天堂吧。五、欢乐带回家同学们，今日的旅行你欢乐吗？今日的学习你欢乐吗？那就把这一份份欢乐轻轻的装进你的书包带回家吧！1、抄写课文中自己喜爱的语句。2、有感情地朗读课文。把自己喜爱的部分背下来。3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。4、有爱好的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的漂亮景象；还可以练习写一篇解说词。5、为“鸟的天堂”设计一条宣扬语，让更多的人了解这个奇妙之地。教学自评：鸟的天堂是一篇美文，“鸟的天堂”是一片美景。为了让学生对南国这一神奇之地有一个近距离的接触，一起先我便以旅行的形式带领学生走进大自然，感受自然界的独