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1、电功率教材分析 教材首先通过将不同瓦数的灯泡分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同， 使学生通过实验直接比较出在相同时间里， 铝盘转过的圈数不同。 认识到铝盘转过的圈数直 接反映用电器工作时消耗电能的多少， 而在相同时间里铝盘转过的圈数， 则反映用电器工作 时消耗电能的快慢。使学生直观地建立起“电功率”的概念。然后认识电功率的单位，通过 小资料介绍常用“家用电器的电功率” ，进一步强化用电器电功率的大小不同，其消耗电能 的快慢不同。而后介绍额定电压、额定功率的相关知识， 最后说明电功率的测量， 为下一节 的教学埋下了伏笔。教学目标 ：知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道
2、电功率的单位是W会用电功率的公式P=W/t = UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。过程与方法： 观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系， 通过科学探究用电 器的电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。情感态度与价值观 ：培养学生细心观察周围事物的能力， 使学生懂得科学就在我们身边； 通过有关社会实践活动， 渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会” 的理念及 科学技术社会（STS教育。形成节约用电的意识和习惯。教学重点 ： 掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电压、电流之间的关系。教学难点 ： 理解电功率和电压、电流之间的关系，能
3、综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。教学准备：教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W勺电灯泡（包括灯座），一个插座；教学课件等。学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导 线若干、开关、额定电压为 4V的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率16w）教学过程 ：一、导入：1 让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是 100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？ （PZ220-100, 220是什么意思？ 100是什么意思？）由学生讨论交流： 15度（度：生活中
4、常用的说法）和 1 00度是代表了什么？ 先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？（此时大部分学生会知道 100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么 100度的 灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）2. 实验演示：分别将 15W和 100W的灯泡接在电路中。 注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？） （引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）3谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不 同用电器的做功
5、快慢呢？板书：电功率二、学习新知：（一）电功率1通过演示实验，让学生小组交流、讨论，引导学生得出电功率的知识： 投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。启发： 如果来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出： 可以让时间相等，看做功多少； 或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正 理解。）得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能） （特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）2. 投影：电功率的定义公式：P= W/t注意：要让学生深刻理解此公式的意义。谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个
6、公式：P=UI。3. 投影展示：电功率的单位：瓦（ W） 千瓦（ kW） 要求：应明确他们之间的进率4. 解决导入本课时的问题：告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W它的意义是此灯泡在 1s内消耗的电能 是100J （前提：在 220V的电压下）。谈话：正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。5. 谈话：这两个公式各有什么用途呢？ 如学生不能回答应让学生进行讨论交流。引导学生得出：P= W/t和P= UI各有其用途，当知道 P、W t中任意两个时，可以求出另 一个（
7、此时应指出：这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而 W是可以用电能表来测量的， t 可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电 能的节约的讨论做好准备）；对于P= UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电 功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。6. 投影：例题（做一做）：（1）、一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？ 学生板演，教师巡回指导。引导学生：这个结果 3. 6X 106J正好是1kW- h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单 位以外，还可以直接用 kW h和kW- h来直接运算，这样在数值比较大时更方
8、便。（做一做）：（2）、一个500W的电熨斗接在家庭电路中，工作半个小时消耗的电能是 多少？7. 结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电。8. 讨论（交流与合作） ：如何来节约电能？投影展示：根据 W= Pt这个计算公式，请同学们交流一下：如何才能节约电能（减小电功W的值）？9. 布置课外的调查报告：投影展示 从生活走向物理，从物理走向社会 要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活 中是如何节约电能的？你对我校 （或我班） 如何进一步节约电能有何意见或建议， 请课下继 续
9、交流讨论，写出调查报告或意见建议书。10、简要回顾一下前面的内容，弓I入下一部分内容。功率。（二）实验探究：额定功率1 投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）2 猜想与假设：你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么?3. 制定计划、设计实验：如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论） 最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思 路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）4 展示教师的实验思路：5 进
10、行实验，收集证据（应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是4V）投影出示实验表格：提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。灯泡两端的电压（V）经过灯泡的电流（A）小灯泡的功率（w）发光程度4.543v分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论,着重使学生理解以下问题:（1 ）用电器的功率是如何随电压变化的?100W的灯泡）（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如 通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。6. 投影：额定电压（U额）：用电器正常工作时的电压。额定功率（P额）：用电器在额定电压下的功率。7. 投影展示：小灯泡的
11、亮度取决于一一实际功率（P实）U实与 U额的关系P实与 P额的关系U实U额P实 P 额U实v U额P实 v P 额U实U额P实P 额（三）小结本节课主要内容：电功率（电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念）（四）课后作业与思考：1 书面作业：课后练习题第 3、4题。2 课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请同学们交流讨论一下。3.收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动）。电冰箱电熨斗电视机电烙铁电风扇微波炉洗衣机4 课外延展：每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究 竟哪一种灯更好呢？某中学的同学在课外调查中就
12、这个问题进行了调查，了解到的如下情 况：60W的白炽灯与11W的电子节能灯发光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集 了如下表中的数据：项目额定电压/V额定功率/W寿命/h单价/元当地电费/元白炽灯2206010001. 50. 58电子节能灯220115000300. 58请根据表中所列的数据， 说明你应该选择何种照明灯具更经济？（要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明）（五）下课：结束语：同学们，通过这节课的学习，希望同学们随时留意观察我们身边的现象，你就会惊喜的发现：物理就在我们的身边。板书设计：1、电功率（1 ）、意义：用电器在1s内所消耗的电能，叫电功率。它表示用电器消耗电能的
13、快慢（2）、单位：瓦特，简称瓦，符号是 W常用单位：千瓦（KW 1KW=1000W（3）、公式：P=Wt=UI2、 千瓦时的含义：千瓦时是电能的单位，1千瓦时表示电功率为 1KW的用电器工作1h所消 耗的电能。 1KWh=IKW X 1h3、电功率的测量原理：P= UI （与“小灯泡电阻的测量”对照，加深理解）4、额定功率和实际功率（1 ）、额定功率：用电器正常工作时的电压叫额定电压（ U额）定电压下工作时的功率叫额 定功率（P额）。用电器上标明的功率值就是额定功率。每一个用电器只有一个额定功率。（2）、实际功率：用电器在实际电压下工作时的电功率叫实际功率（U实），实际功率有无数个，可能与额定功率相等，也可能大于或小于额定4
九年级物理全册第18章第2节电功率教案1新版新人教版
