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1、五年级语文下册第六单元习作指导神奇的探险之旅人教部编版导语：五年级语文下册第六单元习作指导神奇的探险之旅人教部编版。下面是马老师为 你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。神奇的探险之旅你再次探险吗？你读过有）t探险的甘吗”这次习作就讣我们编一个惊险剌激的探险故事吧（协盾犁和谁一同去權险？从F血商列人物中袴选一卜.和你一起组成一个探险小队*经鮭丰富的探险瓷封者 知识渊博的生输学家 $识广的向导人物+f奇心蠢*涯格活建的网学 祖子大怛行事壽莽的乳哥 心帥而胆小的嫌妹你想去哪儿探险？打刖:供你?:帶上哪些裝話？ “I施会遇列什么险情？下而的提茫茫大；右热带兩林、遭遇Ji兽*黑雨来製、海中荒岛由淤周
2、穴、嫌用水食输、新水析媒、落石雪晰、4j皱冰川从辭，-iwt究发疾病准珞好了吗？快开始税们的探险之旅吧！4的时较塑嶷片丰富含珅的患金把调刑的用境、求歩前方法写兵体.如 果能把心情的变化写出来就更好了。【习作目标】1思维拓展，从话题入手，生发多个写作角度。 2语言训练，在叙事中进行生动细腻地描写，并能有理有据地阐述观点。 3素材运用，从日常经历、阅读积累中寻找素材，并进行有效运用。【习作难点】可以写成记叙文又可以写成表达观点的议论文，所以将思维的拓展训练,引导其生发多个写作角度作为重点，通过广泛的互动交流，思维向纵深发展。在叙事中进行生动细腻地描写，并能有 理有据地阐述观点。【习作要诀】（一）创
3、设情景，阅读交流。在前面的语文阅读活动中，我们了解了大量的探险故事，充实了头脑，增长了知识，现在 大家将自己阅读中感悟最深的名言、印象最深的人物和情节讲给大家听。如：鲁滨逊让我们理解了信念；斯科特使我们心生敬畏；余纯顺让我们流泪满面；哥伦布带 给我们的是精神的振奋曾经这些探险英雄的传奇故事深深打动了我们每个人的心！今天我们 就要将自己的感悟从笔尖流淌，一起进入我们今天的作文训练。（二）投示要求，导入新课。以“探险”为话题，写一篇作文，题目自拟，体裁、字数不限，要尽量写得生动、有意思。（三）理解话题，指导审题。（对话题的正确理解是写好作文的前提 ）1理解话题“探险” 怎样的活动是探险？ 到从来没
4、有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察、寻究自然界情况的活动。2“探险”与“冒险”有怎样的联系与区别？区别探险：到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察、寻究自然界情况的活 动。（探险是过程，也是目的，是要解开那些极少有人涉足或人类从未涉足的自然之迷）冒险： 不顾危险地进行某项活动。（通过冒险行为来达到预定目的。）区别探险是有着充足准备的，是考察和研究的过程，是人类认识自然、探索世界的一种方 式，也是挑战自我智能与体能的方式；冒险是在某一具体情境中不得以而为之或应急的行为。区别冒险并非是探险，但凡是探险都具有一定的冒险性（四）明确角度，分类指导。（每一类指导力求均体现两个方面：写什么，怎
5、样写）【习作指导】1探险只是探险家才拥有的一次经历吗？对同学们来讲，一次对未知世界的勇敢闯入，就应该属于探险。你有过这样的经历吗？2交流中指导细节描写和环境描写写记叙文，做到内容具体；同时还有这样的要求：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感 受和真切体验。为此，将记叙中的细节描写和环境描写作为训练重点。立足于一个“探”字，写活人物的行动和心理活动。人在探险过程中，心理活动是不断变化 着的，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时惊喜。因此要设身处地的考虑探险者的心理感受， 写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连 串的动作），突现人物不同寻常的活动。立足于
6、一个“险”字，进行环境描写。环境之险，是吸引人类探索行为的原因。写作过程 中，要将环境的奇特之处作重点描写。比如山之高，洞之深，水之急，虫兽之出没，恶鸟之鸣 叫，把这些让人罕见的景物写活了，就能及时地引出文中人物的相关活动。当然，这也能让读者 产生身临其境的感觉。3片段尝试表达（古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此作文教学应落实到学生的动笔上， 通过点的训练，即某种写作技巧的专项训练逐步提高综合的写作能力。）4新思导引：记叙文写作除了写实外，还可以写成想象类的。比如幻想类写成童话故事一一小鸭历险记 初探神秘岛奇异的探险之旅【写作思考】1思考：如果想以“探险”为话题，写一篇表达自己观
7、点的文章应该怎么去写呢？讲授：立足于一个“理”字，表达某种观点，围绕这个观点，举出一些例子，讲述一些道 理，着重论述“为什么”这个观点是对的。2示例：探险活动的利与弊思路导引：表明观点（探险活动利大于弊）-阐述理由（典型事例，相关名言、数据等等） 一得出结论3像这样的文章，我们可以拟这样的题目：话说探险 探险利弊谈 探险活动之我见 4你还可以围绕怎样的选题来表达怎样的观点？A 可以对某一传奇人物、探险壮举进行讴歌或评价B 评说人类探险的是非功过5新思导引：写一篇读后感也很好的写作途径。把英雄故事和你的生活经历、感受相结合来写，这样就是一篇读后感。但是要想把读后感写 好，很重要的一点就是要避免空
8、洞的议论，这就需要你抓住“感点”你感受最深的地方。往 往感受最深的地方不是空泛的品质精神，它可以是一些细节动作、心理、眼神、微笑，或是 一个小小的事件。（在这里，体现作文训练的两个层次的第二个阶段，即面的训练，即各种写作 技巧的综合运用训练，同时也反馈教师指导的效果。）范文一：一次难忘的探险之旅第一次攀登是在十五岁。正值青春年少，风华正茂，四位同村伙伴相约，初探梅峰。初生牛犊不怕虎，我们一路小跑，一鼓作气登上了山顶。站在最高峰，群山俯首，白云齐 肩，俯瞰大地，飞云江如丝如带，一种成长的豪情升腾在心头，对未来充满着无限的希冀与梦 想。而当我们来到山后一处平坦的山坡时，这时候，年轻人的好奇心驱使我
9、们对山坡西面的山沟 发生了兴趣。一片天然的草坪斜斜地延伸下去，偶尔还有几只不知哪家养的羊在悠闲自得地吃着 草，草坪的尽头是一条小溪，蜿蜒地穿入山谷间的密林深处，不见了。小溪到底通向哪里？不知 是谁说了一句“有溪必有路”，我们一致决定去探个究竟。大家顺着溪流慢慢地下去，两旁没有 路，只能依着溪中的大石头往下跳，虽然辛苦，但是沿途一路好风光，我们都兴致勃勃。一番艰苦的跋涉，我们总算到了溪流的尽头，但是大家全都傻了眼。溪流变成了一条飞奔的 瀑布，雷霆万钧，落差几百米。绝境！真正的绝境！两旁是壁立的高山，连飞鸟都难以逾越，回 头望望，出发地的山坡就好像横在天上。真正考验我们的时刻到来了！回去？已是不大
10、可能，溪 水太深，水中的大石头又有一定的落差，下往上跳绝对危险。我们经过分析，唯一胜算较大的是 翻越南面（家乡方向）的这座大山。但是这又谈何容易，山体几乎垂直，山上又长满全是刺的荆 棘。但是我们已顾不了这么多，我们抓住荆棘、树干，一寸一寸往上挪，衣服刺破了，手流血 了，求生的本能使我们忘了一切。山上有些山沟长满杂草，伪装得很好，我们同行的阿福一脚踩 空，差点滚下山去，幸亏抓住了一棵小树，才幸免于难。但这件事情还是把我们惊出了一身冷 汗，大家更加小心翼翼了。好不容易爬到了半山腰，一块突兀的大石头又挡住了我们的去路。大石头裸露光滑，呈垂直 状，攀越几乎绝无可能。这时候，天色又不早了，我们吊在了半空
11、中，真是“上天无路，下地无 门”！大家都有点绝望了，还是同行的老大阿光冷静，他掏出了仅有的一个桔子，剥开分给我 们，说：“来，大家都吃点，加加力，天黑以前一定要走出去！ ”然后，他带领我们沿着大石头 的侧面慢慢地横爬过去，约莫过了半个小时，我们才绕开了大石头。后来，我们发现了一条少有人走的小路，总算走出去了，我们每个人都长长地吁了一口气。走在回家的路上，夕阳的余辉中，我们像一群战场上下来的士兵，伤痕累累，疲惫不堪。但 是我们依然很兴奋，因为经过一番历险，我们懂得了生命的可贵，明白了奋斗的价值。范文二探险之旅今年寒假，我随着爸妈来到了我朝思暮想的老家，打算呆上十几天，这不正是让我玩个痛快 来到老
12、家之后，我迫不及待的想去探险。要探险，就必须先了解一下地形。由于有过上次回 老家的经验，所以我就再走几步，逛几下，就熟悉好了，为我今后的探险打好基础。探险必定是 要带上几个人的。所以我就将我以前的几个好伙伴召集起来，聚了一聚，便开始了探险之旅。乡村就是好，空气清新，绿草如茵。我们几人决定寻找一条清澈见底的小溪源头。我们一路 上说说笑笑。我时不时踩死几只蚂蚱，时不时踢到几朵红花。有时还捉一只螳螂来玩，玩腻了就 把它用线吊在树枝上让它荡秋千。过了一会儿，我们来到了一个满地稀泥的地方，把鞋都弄脏了。正当我们厌恶时，一条蛇突 然出现在我们的眼前。我一呆，想叫又叫不出来，全身软化。毛细孔不是张开了合不上
13、，就是合 上了张不开。吓得鼻子只有出的气而没有进的气了。一刹那间，就像原子弹穿过脑袋一样可怕的 想法在我脑子里迅速产生。而我身旁的那家伙他也毫不逊色，他发出的声音只有古猿人才能发出 的嚎叫声，一听就知道他也是个胆小鬼。就在我想着该怎么办时，突然觉得不对劲，我旁边那家 伙发出嚎叫声时，怎么没有看见那条蛇在动呢 ？是哪个高手使用了什么独门暗器才让它无动于衷的 吗?另一个胆大的伙伴捡起一根树枝小心翼翼的捅过去。咦，没反应？他又捅了几下，依旧没反应。“哦”他恍然大悟的说了一句。“怎么了 ？”我们紧张地问道。“那是一张蛇皮，请诸位 无须慌张。”吁，大家松了一口气。我们慢慢凑过去看，生怕突然钻出一条真蛇来
14、。果然，那是 一张花花绿绿的蛇皮，这下我们紧张不安的心完全放下来了。“这里有蛇皮，那么附近就很有可 能有蛇。”大家刚放松的心一下又绷紧了，“怕什么，我们就是来探险的，这点事阻止不了我们 探险的脚步，不是吗？” “对耶。”我们想了想，说。接着大家舒缓了心情之后又上路了。过了许久，我们终于找到了源头，大家都很高兴，正当我们兴高采烈时，我突然感觉到脚上 有什么软软的东西在蠕动，我大叫了一声：“啊，蛇 ！”“哈哈”我一旁的伙伴突然大笑道。 “这是我的手指呀，哈哈。”“好小子，耍我 ？不要命啦？拿命来。” “哈哈。”周围的伙伴们都 笑了。这场历险就在众人的大笑中结束了。习作神奇的探险之旅教学目标1通过习
15、作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。2围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。教学重难点习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。教学课时2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一 扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这 次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1. 审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。要 描写想象中的探险经历，让读者在惊险的
16、故事中，感受刺激的情境、受到启发。2. 审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。要写清楚探什么，怎么 探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历 具有传奇色彩。3. 拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。本文的题目可以根据探险的人 物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。如，荒岛探险记南极冰川历险 记胆小鬼探险记鬼洞的秘密。三、选材指导，构思点拨 今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1. 确定探险的场景。无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体
17、的、有特点的地方。要选自己最熟悉的、 最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。2. 设置好险情。 写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。写前 要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3. 突出中心，注重立意。 写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。如以环保为主题的探险，就要设置 保护环境、解决环境问题的情节。四、写法引路（一）善用环境描写烘托气氛 突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一些奇特的景物。会吃人的 草木、长着眼睛的
18、古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇如果能把这些罕见的景物写得具有特 色，就能让读者产生身临其境的感觉。（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。1. 自由大胆的想象。 编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。故事 中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的 实际情况，符合生活常理，符合事物的特点，使想象合情合理。2. 万事万物人格化。我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作人来写。让他们成 为我们探险的伙伴、友情的见证者。让危险的陷阱或故事主人公具有人的语言和
19、思想。五、探险故事，你 说我说现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给同学们说一说，看谁讲得最 生动、有趣。3. 课文回顾 引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过程中。六、开心练笔 教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。能力较好的同 学还可以把自己心情的变化写出来。第二课时教学过程一、开心点评这一节课是点评上节课交流的材料，重点点评可借鉴的地方，从而总结经验。二、指导修改这是提高习作质量必不可少的环节，教师针对本次习作的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自 改、互改，教师巡视。1. 是否有中心，有重点。2
20、. 内容是否具体，语句是否通顺。3. 事情的经过是否清楚。三、学生按要求修改自己的习作，誊抄到作文本上教学反思想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于 小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。青春 初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。学生想象的饱满、自由的展开，直接 决定着想象作文的成功与否。教学设计中，我先对学生进行审题和选材指导，再进行思路点拨和写法指 导，最后以小组讨论的形式，让学生进行交流、沟通，唤醒想象的表达欲望，拓宽习作思维。整节课进行 下来较为流畅，也取得了预期的效果。
统编教材部编版五年级下册语文第六单元习作指导神奇的探险之旅教案
