七年级科学上册1.5探究是什么将蝴蝶吸引到花上去的教案浙教版

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1、探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的?一、教材分析1 1、内容特点：这个探究是个理论探究，目的有两方面，一是对实验探究各个步骤的回顾，而是强化学生对探究过程中建立假设和设计实验思维训练。此探究可能在课堂上无法完成，课后可指导学生在课堂的基础上，对做出的假设和设计的实验进行验证。2 2、教学目标：知识与技能：了解花的特色，了解并熟悉探究的一般过程和探究思想，了解实验探究设计中对变量的控制。初步学会运用科学探究的方法解决生活中一些简单的问题。过程与方法：发展提出猜想和形成假设的能力，从理论上根据事实做出更多的假设。发展设计实验的能力。培养表达、交流和小组合作的能力。情感、态度、价值观：在理论探究过程中

2、，激发学生好奇心和求知欲，形成保护花鸟的意识，养成与自然界和谐相处的生活态度。逐步培养创新意识， 敢于依据客观事实提出自己的见解。3 3、教学重难点重点：了解并熟悉探究的一般过程，了解设计实验方案中对变量的控制难点：了解设计实验方案中对变量的控制，了解对照组和实验组二、学情分析：在经过科学探究的学习后，学生对科学探究的一般过程有了大致的了解， 但对于过程中各步骤的具体实施和操作相对陌生，尤其是在设计实验方案中因为存在对比，要对无关变量进行有效的控制，又要设置对照组和实验组，这一知识对学生而言比较新鲜但是比较有趣，对学生而言有难度，课堂上发挥集体的智慧讨论实验方案，降低难度。三、设计思路1.1.

3、 设计理念：由张大千一幅价值连城的画起头，吸引学生听觉和视觉， 而后通过比画的故事引入是什么将蝴蝶吸引到花上去的？再转移到真的花又是什么特色吸引了蝴蝶，在设计实验方案这一过程中，因存在较大难度，引导班级学生经过自由回答，或讨论，或补充，或辩证 的途径完善实验方案，最后经过小组合作的形式设计整个探究方案。2.2. 教法运用：启趣法、讨论法、讲解法、练习法3.3. 学法指导：讨论、辨析、归纳四、教学资源1.1.器材准备：课件、玫瑰花一朵五、授课过程教学环节师生互动设计意图2导被人们称为“画坛皇帝”的张大千，其作品爱痕湖在20102010年 5 5 月 1717 日的拍卖会上，经拍卖以人民币一亿零八

4、十万元的天价成 交，是中国近现代书画首次突破亿兀大关。张大千年青时有画家向他吸引学生 眼球，激发 学生探究3入切磋画技，两个人在相同时间内，都完成了自己的作品，只见画上的 花栩栩如生，难辨优劣，正当大家难以定论时，三只蝴蝶飞了过来， 都围着张大千的画。张大千的画因骗过了蝴蝶而理所当然成为胜者。热情师：听了这个比画故事，请大家思考：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？主动提出新我们将通过对以上问题的探究，巩固科学探究的一般过程及了解问题，激发科学探究的思想，大家发言。学生思考授生： 可能是花的颜色。师： 这点最容易想到，再想想有没有其他可能。生 1 1 :可能是花香吧。生:笑着说，画上哪有花香啊。可能是

5、墨香，张大千作画的材料香，倡导和谐会吸引蝴蝶。教学氛围，师： 很好，生 1 1 能想到香味也很不错，其他还有吗？鼓励学生生:瞎猫碰到了死老鼠，这些蝴蝶凑巧碰上的。大家笑了。发言师：这个也有可能。刚刚我们探讨的是张大千画的花，那现在如果是 我手上的这一束真花，探究“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？” 有没有更多可能，比如花的颜色、花香外，说一下有没有其他的 可能。多生讨论补充：花的形状、大小、着生的位置、花的品种等等师：人多力量大、智慧足，很好。如果是花的颜色，那我们该如何设 计实验来检验自己的假设呢？生:只要选2朵颜色不同的花，看蝴蝶会停在哪里生 2 2 :我想香味应该要一样，否则也许是香味引来了

6、蝴蝶。师： 生 2 2 说的情况大豕觉得有没有道理？当化香和颜色都有可能影响实验结果时，花香该不该一样？创设情境，生:当然了，必须一样，否则实验结果无效。激发学生师： 但选择香味完全一样的花，难度较大，大家开动脑筋，再想想办好奇心和法。求知欲生:可以用假花，选两张同气味、不同颜色的纸，折成一样形状的花， 放在田间，然后看蝴蝶会停在哪里。生 3 3 :放的位置也要相冋，因为这个也可能影响结果。冃疋学生，师： （竖起大拇指）办法总比困难多啊，集体的智慧就是厉害。在设激发积极计实验中，因为可能会有多种因素影响到实验结果，我们应排除 实验对象外其他因素的干扰，要对实验条件进行控制，要设置对 照组和实验

7、组。在今天这个实验中，实验组和对照组之间除花的 颜色外，其他方面，如气味、大小、形状、着生位置等都应当相 同。对照组和实验组如何区别，我的技巧是：做什么，什么就是 实验组。本实验中，我们改变花的颜色这个就是实验组。下面进 行练习，做好学习卡中第二大题第 1 1、2 2、3 3 题。性生:回答，校正师： 实验设计好后，怎么样的实验结果能证明我们的假设呢？4生：看哪朵花上的蝴蝶多，就能说明它喜欢那种颜色。师：这样的结果有没有存在偶然性呢？生：多换几个地方多试几次。生：多试几次可以，换位置的话实验条件又变化了，不能换地方。师：对，位置改变也是一个因素，所以不能改变位置，多试几次很有 必要，那如果两朵

8、花上的蝴蝶差不多呢？生：这样就不能说明花的颜色能吸引蝴蝶了。师：好，刚才几位同学对实验设计的补充说明使实验越来越完善，大 家表现都很好，科学家的探究也不是一步到位的，也要经过不断 探究以致完善的。刚刚我们探讨了提出问题、建立假设、设计实 验的步骤，还有获取事实与证据、检验与评价、合作与交流。下 面以小组为单位讨论，详细写出你们的假设，针对假设设计实验 方案，注意条件如何控制，以及怎样的现象将会验证你的假设， 在纸上写下来。学生分组讨论，教师巡视各组进行必要指导。一定时间后学生发言，说明设计思路，然后同学再补充、完善。师：这节课我们以花的颜色吸引了蝴蝶设计了实验方案，本实验中， 探究实验的关键是

9、控制实验条件， 一定要分清楚实验组就是“做 什么， 什么就是的那一组”。实验组和对照组除“花的颜色”不 冋外，其余方面都应相冋。在这里“花的颜色”是自变量，自变 量是指实验者想研究并影响实验结果的变量（被操纵的变量），与自变量对应的还有因变量，因变量是由自变量的变化而产生变化的变量（被测定或被记录的变量），请问本实验中的因变量是什么？生：我们记录的蝴蝶的个数。因变量是蝴蝶个数。 师：好，下面我们进行巩固练习，看学习卡第三题。生做题、答题、讲解通过小组 讨论， 培养 合作、交流 能力结课师：这节课我们的收获是：再次熟悉了探究的一般过程，理论探讨了 花色、花香、花的大小、着生位置可能会将蝴蝶吸引过

10、来，经过 激烈而又和谐的讨论，以集体的智慧确定了实验方案，大家的表 现令人惊喜。美中不足的是没有进行现场实验。但对于类似问题 我们已经找到了解决的方法。希望大家多动脑多动手，提升科学 士辛糸养。回顾，肯定集体智慧作业1 1 以“可能是花的香味吸引了蝴蝶”为探究课题，设计好整个探究 过程。板书探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？一、张大千的爱痕湖二、科学探究过程：1 1 提出问题：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？52 2、建立假设（1 1）可能是花的颜色（2 2）可能是化香（3 3）可能是花的大小（4 4）可能是花的形状（5 5）可能是花的着生位置3 3、设计实验方案：以化色可能吸引蝴蝶过来为课题，设

11、计实验方案4 4、获取事实和证据：怎样的结果验证你的假设。5 5、检验与评价、合作与交流：互相交流，逐渐完善方案三、科学探究思想：关键控制变量1 1、实验组及对照组的区别实验组：做什么，什么就是实验组2 2、 自变量和因变量自变量：是指实验者想研究并影响实验结果的变量（被操纵的变 量）因变量：是由自变量的变化而产生变化的变量（被测定或被记录的变 量）学习卡（学案）、探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？1 1、提出问题2 2、建立假设尽可能多的根据已有事实写假设3 3、设计方案（以化色将蝴蝶吸引过来为课题设计实验方案）4 4、收集证据怎样的实验结果或现象验证你的假设？5 5、检验与评经小组交流或班

12、内交流，逐步完善实验方案66 6、合作交流_ 、 实验组与对照组练习1 1、 探究植物缺水会怎么样。实验组：对照组：2 2、 探究某种药物对小鼠神经系统的影响。实验组：对照组:3 3、 探究光照强度对植物光合作用的影响. .实验组：对照组:4 4、 探究摩擦力对物体运动的影响。实验组：对照组：5 5、 探究氧气的助燃性。实验组：对照组:6 6、 可能是花的香味吸引了蝴蝶实验组：对照组：三、蟑螂是一种会传播疾病的昆虫，蟑螂生有一对复眼， 那么蟑螂是否是通过眼睛”看 到食物的呢？为此，小莫按如下步骤进行了实验：1 1 、在一个密闭箱子的一个角落放上一小堆糖，在箱子中间放入几只蟑螂，结果蟑螂很快找到糖。2 2、 将这个箱子放入一个黑暗的小房间内，多次重复(1)(1)的实验，蟑螂仍然很快找到糖。此实验的主要变量_可以得出的结论是_3 3、小莫继续思考：蟑螂有可能是通过触角”嗅 到糖的。请你帮助小莫设计一个实验方案验证其假设。课后作业：1 1、以可能是花的香味吸引了蝴蝶为探究课题，设计好整个探究过程