数的运算有效教学初探

《数的运算有效教学初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数的运算有效教学初探（1页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

中国学木期刊网A“数的运算”有效教学初探小学数学课程标准指出数学教学活动必须建立在学生的认 知发展水平和已有的知识经验基础上。学生是数学学习的主人，教 师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师的备课要从“备教 材”、“备教材”转为更注重“备学生”。为了能在“数的运算”教 学实践中落实“备学生”，我们应该从以下几个方面出发。一、重视课堂教学模式研究，提高学生学习效率根据本人多年教学经验，在计算教学中总结模式如下：1、 通过教学情境，制造疑问。在计算数学教学中，通过引入教 学情境进行教学能够起到事半功倍的效果，特别是对低年级。数学 教学情境可以是日常生活情境、故事情境、游戏情境，此外，在“数 的运算”的教学中，教师可以找出新旧知识的连接点，利用学生对 新旧知识认知的冲突，让学生产生强烈的求知欲和探究愿望，这也 是创设问题情境的好方法。2、 组织小组讨论，互帮互答。小组学习的关键之处在于要求学 生既能够主动学习，又能够彼此讨论问题，在讨论中学习、进步， 此外，在讨论时教师还可以进行实物模拟。在小组讨论中，每一位 学生都可以畅所欲言， 知道如何解答的学生必须教会还搞不懂的学 生， 要互帮互助，达到共同进步的目的。教师在组织学生交流讨论 期间，自己也可以参与到讨论之中，给与学生适当的指导。这种学 习方法的好处在于为每个学生创设了参与学习的过程机会，学生可h论