尺有所短寸有所长教学设计范文通用5篇

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1、尺有所短寸有所长教学设计范文（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的尺有所短寸有所长教学设计范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。尺有所短寸有所长教学设计1【教学目标】：1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。3、通过课文学习书信的格式和书写。【教学重难点】：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。【教学难点】：通过课文学

2、习书信的格式和书写。【教学准备】：教学课件【教学过程】：一、讲故事导入师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？（全班交流）师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？过渡：我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！二、整体感知课文内容1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文2、我会读：指名认读生字词3、我会填：指名填空；选词造句三、抓住主要问题理解课文1、提

3、出问题：小组合作学习，研究探讨：（1）课文主要提出了一个什么问题？（2）如何解决这个问题？（3）哪些话使你印象深刻？（4）你还有哪些新的发现或问题？2、思考问题：学生自主阅读思考3、解决问题：全班交流4、提出新的问题：这封信对你有帮助吗？你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？通过柯岩老师的回信，哪些句子使你受益匪浅？你还有新的发现或问题吗？四、学习书信的格式和书写1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发现？再读一读课文，把你的发现圈出来。2、学生自读自画并交流。3、教师归纳：（1）格式：A、称呼B、正文C、祝福语D、署名和日期（2）语言用第二人称，如同在与对方面对面交谈，亲切4、小练笔：

4、张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。五、作业布置继续完成小练笔。尺有所短寸有所长教学设计2教学内容：教材分析：这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。学情分析：本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。李慧燕教学理念：教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。学习目标1、认识7个生字

5、。2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3、学习书信的格式和写法。教学过程一、导入新课（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？二、指导阅读读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封

6、信中悟出了什么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。三、总结延伸自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。合作交流，教师小结。辩论会：结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。板书设计：28、 尺有所短 寸有所长 正视自己善于沟通相关作业给自己的亲友写一封信，注意书信格式。结合自身实际，写一篇尺有所短 寸有所长读后感。尺有所短寸有所长教学设计3【设计理念】尺有所短，寸有所长有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手

7、让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。2、学会正确地看待自己和他人。3、掌握书信的格式。4、认识课文中的7个生字。【课前准备】师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。【课时安排】1课时【教学流程与设计意图】一、导入和简介柯岩。1、导入。师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？学生进行广泛的讨

8、论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”2、板书课题。师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回（教师边说边板书课题）28尺有所短，寸有所长3、简介柯岩（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有周总理，您在哪里（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些）。4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思。尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸

9、和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。设计意图从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。二、自读自悟1、出示导读提示。师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？（2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？（3）你明白了为

10、什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？（4）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。2、学生进行自主阅读。学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题），这样，有利于满足不同的学生。三、交流讨论。可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导。1、交流上面提到的几个问题。交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题是最能体现学生

11、个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。2、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师可作适当归纳）（1）格式：a、称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。b、正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。c、结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。d、写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。（2）语言方面：相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，

12、写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。设计意图这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。四、质疑拓展。1、质疑解惑。通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。2、拓展延伸。（1）出示冰心的寄小读者或再寄小读者，鲁迅的给颜黎民的信（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。（2）练笔。张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信

13、汇报一下，注意信的格式。设计意图语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。尺有所短寸有所长教学设计4学习目标：1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3、学习书信的格式和写法。教学时间：1课时。教学准备：1、查找资料，了解书信的书写格式。2、了解柯岩其人。教学过程：一、导入新课同学们，我们平时交流中常用什么方式呢？（谈话、电话、收发信息，还有书信。）是啊，书

14、信也是一种很好的交流方式，它可以让我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。我们今天要学习的就是以书信的形式进行交流的例文，一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？那就让我们走进尺有所短，寸有所长。二、初读课文，了解文意1、自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了什么事？是采用什么形式来写的？2、理解下列词语的意思。尺有所短，寸有所长：也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。红眼病：在课文里

15、指看到张国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。3、了解课文写了什么事？是采用什么形式来写的？4、指名介绍作者柯岩。三、采用自学的方式学习两份书信自己小声读课文，用铅笔划出以下两个问题：1、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？2、在回信中柯岩老师是如何解决这个问题的？四、学习思考并讨论小组内讨论交流：1、张国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？2、如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）3、从柯岩老师的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所长）五、学习书信格式1、读了这两封书信

16、，你有什么收获？引导从两方面谈：理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。2、重点学习书信格式。（1）结合文后的提示，说说你发现了什么。（指导书信的写法）称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。署名：信的右下方写上写信人的名字。日期：可写在署名后，也可另起一行写。（2）出示放大的书信进行指导。3、学习信封的格式。六、作业布置同学之间互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会

17、等。请你给自己的朋友或同学写一封信，增进彼此之间的友谊。尺有所短寸有所长教学设计5教学目标：1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。尺有所短寸有所长优秀教案教学设计3、学习书信的格式和写法。教学重点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式和写法。教学过程：一、揭示课题，引发思考书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式，今天我们就来学习两封信齐读课题尺有所短寸有所长看着这个课题，你有什么想说的？二、初读课文，整体感知1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。2、

18、说说这两封信的有什么不同之处。3、读第一封信，说说张国强同学碰到了什么烦恼的事？他认为引发这个问题的原因是什么？3、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。5、读句子，谈感受。“班主任曾找我谈过话，给我讲过人上有人，天外有天的故事，也说过尺有所短，寸有所长的话。”“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。”“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不

19、断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来，或写下来做为勉励自己的话。三、联系实际，明白道理1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什么收获？2、出示句子：楚辞卜居云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”齐读，谈谈自己的理解。3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短，寸有所长”吗？四、了解信的格式，学习写回信。1、读课后的泡泡，说说有什么发现。2、自己去读信，再去寻找写信在格式上还有什么特别的地方，做上记号。3、全班

20、交流，并归纳出信的一般格式。说说回信在写法上要注意什么？4、拓展阅读5、尝试着给李萍写回信教学反思推荐上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：1、在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，还要注意倾听，相机指导，形成互动。还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。2、对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。3、本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。4、课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。【尺有所短寸有所长教学设计范文（通用5篇）】18