2022酸的和甜的教学设计_1

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1、2022酸的和甜的教学设计酸的和甜的教学设计作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我整理的酸的和甜的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。酸的和甜的教学设计1教材分析：课文写了一只狐狸“吃不着葡萄说葡萄是酸的”，它用这种“精神成功法”得到了心理的劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。从而揭示了做事要亲自去尝试，不能光听别人的话的道理。设计理念：（1）依据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发爱好入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性。（2）语文是

2、实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，老师应让学生自主地参加语文实践活动，通过各种形式的实践活动，逐步提高语文实力。学情分析：本文属于连环画故事。教学时，可以借助连环画，阅读课文，了解故事的主要内容。通过细致视察每幅图中几只动物的神态、动作，想象他们的语言，猜想他们的心理，并通过有感情地朗读、表演课本剧体会深刻道理是本课的宗旨。教学目标：（1）有感情地朗读课文，培育学生的想象实力、表演实力。（2）通过学生的朗读、表演等形式，帮助学生深化感悟。（3）懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 教学重点、难点：酸的和甜的教

3、学设计2酸的和甜的是义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇特别生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神成功法”得到心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的爱好，新奇心极强，但是缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立

4、，他们驾驭了一些识字方法，喜爱读书和表演，但是语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，简单盲从盲听。教学中应关注学生的特性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。1.相识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育学生识字、写字的实力。2.通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。认字，写字；正确、流畅地朗读课文。在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。合作探究法、朗读感悟法课件2课时第一课时一、嬉戏导入1.今日我们来玩个小嬉戏，嬉戏的名称叫做我说词语，你做表情。兴奋，特别兴奋，难受，特别难受。假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读

5、，酸。假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。这节课，我们来学习17课。2.板书课题，齐读课题。二、初读感知，整体感知1.自己读课文，读通字音，读通句子。遇到不相识的字，可以请教下面的树叶。2.检查生字词。（1）自练带拼音的生字。（2）共同练读不带拼音的字。刚好正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。（3）合作识字，沟通方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？（4）读带有生字的句子（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄

6、是酸的呢？3.指读课文，想一想课文讲了一件什么事情？三、指导朗读，读中悟情1.看图读文，学习第1自然段：（1）指导看图：狐狸在干什么呢？（2）找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。出示：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（读出“”）（3）指导有感情读第一自然段，读出小狐狸特别想吃葡萄的焦急心情。（指名读，挑战读。）（4）用上“一会儿一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。2.学习第4自然段（1）在这篇好玩的童话故事里，谁最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？（2）比较：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。a.重点理解：迫不及待b.

7、这只猴子可真是迫不及待啊，我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢？（换词）c.你能用“迫不及待”说句子吗？d.指导朗读第4自然段第2句.（3）正值小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻挡小猴子的？（出示第4自然段第2句并指导读）a.演一演：咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！3.学习2、3自然段（1）设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（2）读2、3自然段，提问：它们俩都是听别人说的，自己去尝试过吗？小猴子有没有信任小兔子的话？它是怎样做的？从哪几个自然段能找到答案？4.学习5、6、7自然段（1）比较：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。a.比一比，这两个句子有什么不同

8、？读一读，有不同的感受吗？说一说。b.运用“大口大口地”的说话。c.小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么快乐，也尝了一颗，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们知道为什么吗？四、总结全文，揭示文意1.在这篇好玩的童话故事里，你最喜爱哪一只小动物，从它身上你学到了什么？你有什么话要对它说呢？2.通过学习，你明白了什么道理？（懂得做事不能轻易信任别人，要亲自尝试的道理。）五、作业1.认读生字。2.朗读课文。板书：17 酸的和甜的狐狸 狡猾松鼠 轻信兔子猴子 聪慧其次课时一、复习导入1.开火车读生字词。2.分段朗读课文，说说明白的道理。二、书写指导1.认读生字，组词。2.视察

9、生字，哪个字简单写错，你来提示大家。“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。3.老师范写难写的字，提示关键笔，学生视察。4.学生练写，老师巡察指导。5.展示学生作业，师生评价。三、自由组合表演课文1.自选伙伴，编排童话剧，再演一演。（1）分析角色狐狸：狡猾小松鼠、小兔子：醇厚、轻信小猴子：聪慧、敢尝试（2）安排角色自主组织，竞选角色，确定导演、演员。（3）编排表演想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，相互指引。（4）表演童话，评议。四、总结拓展看来，同学们今日收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。假如有爱好，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸

10、，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？信任同学们编得肯定很好玩！酸的和甜的教学设计3设计理念：语文课程标准中指出学生是学习语文的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应创设良好的自主学习情境，激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生主动主动地参加到语文学习活动中，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分展示自己的特性，熬炼自己的实力，提高自己的语文素养。在教学中应充分体现学生的特性化和自主性，用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花，开启孩子心灵的才智，让他们感受胜利的欢乐，为学生创新实力的发展供应

11、一片广袤的天空。教学目标：1） 学问目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文也许内容。2） 实力目标：有感情地朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培育学生的分析实力。3） 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生探讨：“你是怎么看这四位动物伙伴的。”4） 德育目标：通过对课文的学习，懂得做事要敢于亲自尝试的道理。课前打算：生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过细致视察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会其中的深刻道理是本课的宗

12、旨。教学过程：一、实物尝试，引入课题1老师这里有些好东西，谁情愿来尝尝？2这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好方法记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。二、创建条件，主体参加：1、有个好玩的童话故事藏在课文中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个挚友。2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着很多串紫红色的葡萄（出示一串葡萄），相机学习“葡萄 串”三个字。谁说是酸的？谁说是甜的呢？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：留意视察，你能发觉什么？3、这里还有几位生字挚友，请你也帮忙认

13、一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片4、小组合作，找出规律（识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。）5、你能否将全部的生字连起来简洁介绍本课的主要内容？三借图读文，整体感知。1、出示课文插图，请学生上台依据课文内容按依次摆好。2、分组学习：你喜爱哪一幅图，就把那一段课文读给小组的同学听。3、朗读展示，师相机引导识字、正音。四、朗读感悟，想象体验。1、围绕“葡萄是酸的吗？”这一问题，用自己的方法再读文感悟。要求：边读边找边画有关你认为重要的词句。2、创设情境：这紫红色的葡萄这么甜，谁能告知我，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？是呀，我们做事也要学会亲自尝试 （

14、拿出那串葡萄）每人吃一颗，说说味道和你想的一样吗？3、全班沟通探讨，相机出示两组句子，引导学生通过动作表演比较，自主感悟。小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。4、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。5、小组探讨： 课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘，猴子的聪慧、可爱，以及其他小动物的和善、轻信。7、选自己喜爱的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看，并引导学生评议。老师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。五、拓展延长，深化主题。1、假如你是课文里那只聪慧的小

15、猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？2、请你给这个故事续编结尾：小松鼠、小兔子和小猴子商议去找狐狸六、设计新意酸的和甜的是一篇新编课文，以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的为话题，在四个小动物间发生的一个好玩的故事。四个小动物身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生可依据自己的理解，选择自己喜爱的小动物重点朗读。那么，教学时，先以学生的爱好为基点，以他们喜爱的小动物为切入口，变序进行朗读指导，然后再让学生自主探究课文所蕴涵的深刻道理，最终依据课文内容进行自编课本剧的表演，创建性地运用教材。教学过程力求体现以下几种教学思想：1、特性化。阅读是学生特性化的行为，学生是学习的主子。学生喜爱读什么、

16、怎么读，应当有肯定的自主性、独立性。老师不能把自己的理解强加于学生，更不能让他们按老师的方法按部就班地去读。在教学中，给时间给机会让学生在自由的个体阅读实践中获得独特的感受、体验和理解。敬重学生特性化的感悟，这是他们带入阅读课文中的东西，这种东西有时会比课文中得到的东西更重要。如学生在对狐狸的评价上是可以多元化的，既可以说狐狸狡猾，骗小动物葡萄是酸的；也可以说狐狸是聪慧的，因为这也是它的生存本事。在朗读技巧上，允许学生有不同的特性化的朗读处理，充分体现学生的主体地位。2、自主性。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因此在教学中应激励学生选择合适自己的学习方式。有的学生喜爱小组学习，有的学生

17、喜爱独立学习，老师应当敬重学生的选择，让每一类学生都有机会按自己偏爱的方式开展学习。如：在探究“葡萄是酸的吗？”这个问题时，就让学生用自己喜爱的方式去找寻答案，多元化地感受文本中蕴涵的深刻道理。3、创建性。提高学生的语文素养和创新意识，是语文教学最终目的。没有创建性的教就没有创建性的学。在本教学设计中创设情境让学生想象说话，如：假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？而课本剧表演中，让学生们自编自导自演，有的增加了开头的角色介绍，有的则给故事续编了结尾，这调动了学生的学习主动性，激活学生的思维，开启学生的想象，使学生的创建潜能得到开发。酸的和甜的教学设计4、相识个生字

18、。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。、懂得做事要亲自尝试的道理。识字、写字、朗读课文。多媒体课件、字卡。二课时。第一课时一、导入小挚友们对这几个小动物肯定很熟识吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事？小挚友们能够从课外书中读到这么好玩的故事，真令人艳羡！今日我们也要来读一个童话故事：酸的和甜的,小挚友读读课题。想了解这个故事吗？二、初读课文打开书页，自已边看图边读课文，遇到不相识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。三、同桌互读假如你的伙伴读得好，你就给他一个“顶呱呱”赞扬他，假如他有困难，你就帮助他。四、发觉生字小挚友们，在这个故事里藏着好多咱们还不相识的生字呢。你

19、们发觉他们了吗？自己找到读一读，看看你能不能和它交挚友？五、看图感知生字小挚友，生字们都等不及了，它们想知道最先相识它们的是谁？出示图一，识字，学文：、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。（点击狐狸，出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。）、视察生字，说说自己的发觉：信任小挚友已经和它们交上挚友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。请小挚友再来看看大屏幕，还有些生字想见小挚友呢。出示图四，识字，学文：、出示葡萄图，识字“串、迫不及待”，说说你用什么方法可以很快地记住他们？这几个

20、字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还相识他们吗？、出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。说说你有什么发觉？比较朗读。、朗读第四段。重点：小兔子的话。、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（听小松鼠说的。）小松鼠又怎么知道的？（听狐狸说的。）（他们俩都是听别人说的。板书：听酸）、实践活动：小挚友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小挚友想吃吗？说说你吃到的糖是什么味道？、小挚友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗？小挚友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法？、聪慧的小猴子是怎么做的呢？出示：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起

21、葡萄来。同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃甜。六、出示图八（图上第八段文字，配音。）、这里边有一个新的生字挚友，找到了吗？、回忆狐狸的话：“这葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬（狐狸坚持说这葡萄是酸的。）、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能帮助小松鼠和小兔子想想缘由吗？小挚友可以和小组的同学一起商议商议。（狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就有意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最终还是通过自己的实践，得出了正确的结论。）七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢？八、自

22、由读全文小挚友们可以自己读，可以和你喜爱的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你情愿扮演哪一位小动物，留意它们的语言。九、自由组合表演课文小挚友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧！其次课时一、巩固识字、摘葡萄，读生字。、口头组词、运用。、和学习伙伴自由沟通词语，联系生活实际。二、我会写、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写？哪个最简洁？告知你的同桌吧！、学生讲解并描述，老师协作以范写。、试听写一、两个字。三、分角色表演课文（展示）、学生评委评分。、总结颁奖。酸的和甜的教学设计5本课是一篇特别生动好玩的童话故

23、事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。学生的学习中国并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。老师应关注学生的特性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，主动投入其中。、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主子。、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。、学问与实力目标：相识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育学生识字、写字的实力。、过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字实力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情

24、地朗读课文。能分角色表演课文。、情感、看法、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。、识字。读中感悟，明白道理。课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。一、看图识字，激趣导入、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。、板书课题：17 酸的和甜的指名读题，相识“酸”，强调平舌音。（通过看图，既激发爱好，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生爱好盎然，主动投入。）二、初

25、读感知，自主、合作、嬉戏中识字、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不相识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！、生初读课文，整体感知。、自练带拼音的生字：这个好玩的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有很多可爱的字宝宝正想和大家交挚友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）、合作识字，沟通方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）、嬉戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！、指读课文，了解学情，集体正音。

26、（通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中识字，实力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生主动参加其中。）三、指导朗读，读中悟情、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？、看图读文，学习第一自然段：指导看图：狐狸在干什么呢？指导有感情读第一自然段，读出小狐狸特别想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）、学习第2 、3自然段：引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？指名读二三自然段。总结引读：他们都信任了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读自然段。、在自读、合作读中学习自然段：生自由练读。四人小组合作练读。请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重

27、点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。、齐读感悟，学习第八自然段：引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最终一自然段。小挚友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。老师的引导让他们在读中再上新高。）四、情趣引入，指导书写、学了这个故事，你肯定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。、投影出示，指导视察。、老师范写，学生练写，留意评价。五、课外扩展课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什

28、么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽敞的训练场。）酸的和甜的教学设计6学习目标：1相识生“酸、狐狸、葡萄、”，会写“狐狸、猴、兔”，培育学生识字、写字的实力。2通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点：相识7个生字，会写带反犬旁的字；正确、流畅地朗读课文。学习难点：写好带反犬旁的字。学习打算：生字卡片、多媒体课件。学习过程：一、谈话揭题：1、同学们，在你们吃过的东西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由说）你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的动物挚友认为它是甜的，而有些动物挚友却认为它是酸的。这是怎么回事呢？让我们去读

29、读这个好玩的故事。揭题酸的和甜的2、谁来读题？正音：酸是平舌音。现在请同学们快速地打开课文，去读读这个故事，看看课文里有哪些动物挚友？二、初读课文，整体感知1、谁情愿把课文中的动物挚友的名字喊出来？老师板书：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子让我们抓紧和这些动物挚友打打招呼？正音：狐狸的狸读成轻声。2、这些动物中，谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的？（生说）是的，这些动物挚友正在为树上的葡萄是酸还是甜而苦恼不已呢？（出示葡萄：读的时候留意读成轻声。）这是怎么回事？那咱们赶快去读一读课文的第一自然段？（自由读、指名读）谁来读？其他小挚友读了之后都知道了什么？预设：狐狸很想吃到树上的葡萄。你从哪里感受到

30、？抓住句子，“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”你能抓住动作词语来体会，真好。看旁边的这幅插图，谁情愿来学一学狐狸？他除了一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他可能还会干什么？说一说。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，一会儿一会儿 。可是一颗也没摘到。（预设）他一会儿抓抓脑袋，一会儿去找竿子，忙得不亦乐乎。师：狐狸用了许多方法方法，可是始终摘不到树上的葡萄。这时，他可能会怎么想？（生说）狐狸这么想于是他就这么说：“出示狐狸的句子：这葡萄是酸的，不能吃。”谁能边读边做动作？让我们齐读。3、那这葡萄究竟是酸的还是甜的呢？生说：甜的。你从哪里知道？（读第七自然段）4、出示

31、句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。你在哪种状况下，会大口大口地吃东西？（生说）谁能读出小猴子吃葡萄时那欢乐的兴奋劲儿？（指名读）啊！真甜。这三个字谁来读？现在我们最终知道了葡萄是甜的，那是因为猴子亲自尝试了。（板书：尝试）葡萄明明是甜的，狐狸、松鼠、兔子他们都没尝到，可是他们为什么却都说是酸的呢？我们下节课来学习。三、课堂学习写生字词出示：“狐、狸、猴、兔”视察他们的共同点和相差点。指导书写。酸的和甜的教学设计71、借助图画自主相识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。2、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。识字写字、有感情的朗读课文

32、。懂得故事所蕴含的道理。多媒体课件。这篇童话故事原自于伊索寓言狐狸和葡萄，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜爱故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，细致视察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。好玩的文章孩子们都喜爱读，要充分利用孩子的阅读爱好，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在细致的视察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的?”最终，仿照小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培育学生的口语表达实力。第一课时一、揭题导入1、板书“葡萄”，

33、学生认读。2、说说葡萄的味道。3、揭示课题，齐读。结合课题相识“酸”。二、自主识字1、自由朗读课文，圈诞生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商议、沟通，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。2、小组内互读、互查。3、我会讲：借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。4、我会读：课件出示生词：酸葡萄 狐狸 一串 硬币 迫不及待 自己读读，不相识的问同桌; 同桌检查; 小老师教; 齐读。过渡：我们把生字挚友送到课文中，你的课文是不是读得更好了?三、朗读感悟1、自己读课文，想想：你读懂了什么?2、沟通汇报：同桌之间先相互说一说，全班沟通，依据学生的汇报，帮学生感悟课文

34、内容。3、故事中有哪些小动物呢?4、探讨：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃?5、分角色朗读全文。6、重点指导朗读：课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。四、精读课文1、有感情的朗读全文。2、告知大家你最喜爱那个小动物，为什么?3、小组合作分角色朗读课文。4、你从故事中明白了什么。五、拓展练习续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商议去找狐狸其次课时一、复习导入1、课件出示生字：在小组内复习巩固生字，组长检查。2、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师

35、来教一教。3、扩词。二、演故事1、朗读课文。2、小组内分角色朗读。3、编演课本剧：以小组为单位，分出各种角色练习表演。指名一组表演出来，全班同学当“导演”。三、讲故事讲讲自己续编的故事：1、在小组内讲;2、讲给全班同学听。四、书写生字课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：1、练读，扩词练习。2、同位互说那个字最难写，你想提示你的同桌留意些什么?须要留意哪一笔?3、集体沟通。师范写。4、生练写，师巡察。五、扩展活动1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。酸的 和 甜的狐狸 松鼠 小兔 小猴吃不着 听人说 自己尝就说是酸的学生对这

36、个故事特别感爱好，教学时我充分利用插图，学生理解起这个小故事很简单。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸?”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或加入自己的话，学生的爱好相当高，在教学生字时，对简单出错的“猴、狐”等字，请学生想自己好玩的方法来解决，出错较少。酸的和甜的教学设计8一、设计理念：语文课程标准中指出学生是学习语文的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个

37、学生主动主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分熬炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新实力的发展供应一片广袤的天空。二、教学目标：1、有感情的朗读课文，培育学生的想象实力，表演实力。2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深化感悟。3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。三、教学重点：通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。四、教学难点：读中感悟，明白道理。感悟做事要敢于亲自尝试的道理。五、课前打算：课件猴子图狐狸图兔子图松鼠图六、教学过程：一、巩固生字，回顾导入1、读题：同学们，这节课我们接着学习第17

38、课酸的和甜的。2、玩“摘葡萄”的嬉戏，复习生字。师：那么，这一大串一大串紫红的葡萄究竟是酸的还是甜的呢，想摘吗？只要把葡萄上的生字的字音读准，我们就能把葡萄摘下来。（学生齐读、开火车读生字。）师：看你们读得那么好，课文中的几个小动物都来夸奖你们了。谁来了？依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的图片并板书（引导学生反复读词语狐狸、兔子、松鼠、猴子）师：上节课，我们学习了第一段，我们一起来读读，看看小狐狸在葡萄架下干什么？三、复习第一自然段，引导积累师：狐狸，你满心希望能摘到葡萄，可是一颗也没摘到，于是，你指着架上的葡萄说（这葡萄是酸的，不能吃！）五、学习二、三自然段，读好心里想的话师：葡萄是酸的，小松

39、鼠听见了吗，小兔子知道了吗，那他们心里是怎么想的呢？请小挚友读读课文2、3段。师：小松鼠，你是怎么想的呢？生：狐狸很聪慧，他说葡萄不能吃，那肯定是很酸的。师：小兔子呢？生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那肯定不能吃。师：狐狸和小兔子兔子信任了吗？哪些词告知我们他们信任了？生：肯定生：都肯定师：请同学们自由读读，把信任的语气送进去。师：哪个小挚友能把信任的语气读出来。师：他把“肯定”读得特殊响，完全信任了。师；这是他们想的，是自己对自己说话，我们要读得轻点。来，我们来比竞赛，女同学读狐狸的，男同学读小兔子的，看谁能把他们读活。师：松鼠是听狐狸说的，小兔子是听小松鼠说的。他们俩都是听别人说的，自己去

40、尝过吗？（没有）可是他们都完全信任了。四、研读第四、五、六、七自然段二、研读第四、五、六、七自然段师：这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子望见了，赶忙来提示，小松鼠也赶忙来看原委。他们都说了什么呢？我们一起去看看动画。（课件演示）（看的时候要看清晰动物的动作和表情）师：同学们，好看吗？那课文那几个自然段写到了这些内容的。（47自然段）（真会发觉）那我们一起到课文去看看他们都说了什么。（课件出示句子）当小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送小兔子赶忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”小猴子笑着说：“你吃过吗？”

41、小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”师：小挚友们，能把这些对话读好吗？（能）下面分四人小组分角色读读。一个同学读旁白，其他同学分别读三个小动物的话。生表演读。全班学生一起表演读。导语：师：好了，同学们，同样是喜爱吃葡萄，同样是听到别人说葡萄是酸的，可是小猴子与松鼠、兔子有什么不一样呢？谁发觉了预设：生：小兔子没有自己品尝，小猴子很聪慧，而是要自己尝才知道葡萄是酸的还是甜的。生：小猴子先问一下状况再品尝一下生：小兔子和小松鼠只听别人的劝说，却没有自己尝，小猴子是既听了别人的劝说还仔细尝试了出

42、示句子：这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。师：选你最喜爱的一句话反复读，说说为什么喜爱？能吗？预设：生：我喜爱紫红色的葡萄，它写出了葡萄的颜色很美。让人看了就想吃。除了颜色美，还能体会到什么？（成熟了）生：我从一串串知道了葡萄许多许多。生：我从迫不及待体会到小猴子很喜爱吃葡萄。生：我们从迫不及待中感受到猴子很喜爱吃葡萄，不能再等了。生：我从迫不及待体会到猴子爬的很快。生：我从迫不及待看出小猴子是怎样爬上葡萄架的。师：理解一串串，课件演示，这是多少串葡萄，（一串）这呢（一串串）一串串很多很多串的意

43、思。像这样的词语还有许多，我们一起来看看。师：在生活中你没有有迫不及待的时候呢？生：我考了不得100分，我迫不及待向妈妈要奖品。小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。师：谁喜爱其次个句子的，说说你的体会：预设：生：我从大口大口地体会到猴子吃得很香，很甜。许多。生：我从大口大口地体会小猴子对葡萄不是一般的喜爱师：你什么时候大口大口地吃过东西？生：我饿了时候，就大口大口吃东西。生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。师：老师听出来了，你们当时肯定吃得很香，很快乐，对吗？那谁情愿来读读这句话呢？师：把你的不是一般读出来师：多好玩的词语，一个一串串让我们知道了

44、葡萄的多，一个紫红色让我们知道了葡萄的美，一个迫不及待，让我们望见猴子焦急的样子，大口大口读出葡萄的香甜，一起来读这两个句。师：见猴子吃得这么快乐，松鼠和兔子跟着吃了一颗，怎么样呀？吃了这么香甜的葡萄，他们应当很兴奋的，可是，他们还皱起了眉头，因为，他们还有一个问题搞不清晰。什么问题，自由读读最终一段。五、学习第八自然段。1、齐读第八自然段2、狐狸为什么说是酸的呢？六、拓展延长，深化明理1、那你想对动物们说点什么吗？2、还有许多小挚友想对他们说点什么，我们可以把想说的写下来，给动物们寄去。写话练习：小挚友，你想对课文中这几种可爱的小动物说些什么呢？小狐狸，我想对你说：“。”小兔子、小松鼠，我想

45、对你说：“。”小猴子，我想对你说：“。”（选择其中一两个说说）七、总结师：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思索，大胆尝试，那你们肯定会有很多新的发觉！板书设计：酸的和甜的狐狸图松鼠图兔子图猴子图酸的和甜的教学设计9教材分析：本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于尝试，原来葡萄是那么美味、。这个故事告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。设计思路：1、在愉悦的教学氛围中，让学生乐学，主动投入其中。2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主子。3、在多种形式的朗读指导中，让学生感悟道理积累语言。学习目标：1、学问与实力目标

46、：相识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育学生识字、写字的实力。2、过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏，儿歌等方法提高学生的识字实力。通过自读、竞赛读、评价读，品尝读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感、看法、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。课前打算：自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。学习过程：一、板书课题，释疑激趣。1、（师板书：酸的 ）沟通：什么东西是酸的？什么又是甜的呢？2、今日，咱们一起学习一个好玩的故事（师接着板书：和甜的）3、这个好玩的故事就藏在书中的74页，让我们抓紧把它找出来吧！二、初读课文，扫清障碍1、自由读

47、。把自己认犯难读的句子画下来。2、沟通师：小挚友们真会读书，刚才老师发觉许多小挚友划了这几句话。出示1：他望望架上那一串串葡萄，迫不及待往嘴里送。读新词，指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。指名读句。齐读。出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?探讨“硬说”是什么意思。指导读问句。3、贴图小挚友们真会读书，瞧，这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢！依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。三、走进文本，朗读感悟走进小狐狸 （学习第一自然段）1、指名读第一自然段。师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。2、出

48、示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（1）理解“转来转去”。指名读。师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？哪只小狐狸来演给大家看看？生表演读这一句。（2）出示图，师引读：小挚友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么迷人，怪不得这只狐狸 生读 ，可是 生读 。（3）用手势评价读。老师有个建议，假如你觉得谁读的好，就做个吔的手势表扬他；假如觉得他读的不够好，就挥挥小拳头激励激励他，好吗？（4）指名上台表演读。3、体会小狐狸此时的心情。狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗也没摘到，这时候你心情怎么样？带着体会读好这一句：“这葡萄是酸的，不能吃”！4、，配上动作齐读第一自然段

49、。走进松鼠和小兔子（学习其次自然段）葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他们两是怎么想的呢？师生合作读其次、三自然段。走进小猴子（学习第四自然段）1、选择自己喜爱的方式读这一自然段。2、读准“迫不及待”，换词体会“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”3、指导用“迫不及待”说句子。4、齐读句子：“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”师接读：就在这时候，小兔子突然大叫起来-小兔子在叫什么 ?谁来读小兔子的话？5、指导读出小兔子焦急的语气。小猴子与松鼠兔子的对话（学习第五、六自然段）听了小兔子的话，小猴子是怎样做的呢? 下面，咱们来比个赛，请男生读第五自然段

50、，女生读第六自然段，加油哦！沟通：这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样？原来葡萄这么甜（学习第七自然段）1、出示图，指名读句：小猴子大口大口地吃起葡萄来。联系生活体会“大口大口”，指导读句。2、师范读：小松鼠和小兔子见他吃得这么快乐，也尝了一颗 。 啊！真甜。齐读，指导读出葡萄的香甜。松鼠和兔子在想什么（学习第八自然段）指导看图，想象：小松鼠和小兔子正在说什么？四、放飞思维，升华主题沟通：狐狸为什么说葡萄是酸的?说话：对这些可爱的小动物说说心里话。五、儿歌点题，指导写字1、 在森林学校的黑板上，有这样一首儿歌呢！读儿歌-葡萄大，葡萄园huli望见真嘴馋。吃不到，硬说酸，松鼠tu子不辨别。小hou

51、子，不轻信，一尝葡萄那么甜。小挚友，要牢记，凡事都要亲体验。2、调皮的小猴子不当心擦掉了几个字，情愿帮他写上去吗？酸的和甜的教学设计10教学目标：1、相识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。2、精确、流利朗读课文，了解课文大意。教学重点：相识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。教学难点：写好“狐、狸”两个生字。教学流程：一、导入：1、出示葡萄图：师：同学们，图片上画了什么呀？生：葡萄。师：你看到了怎样的葡萄？生：紫色的葡萄。美丽的葡萄甜甜的葡萄酸酸的葡萄师：老师听到有些同学说葡萄是甜的，有些同学却说葡萄是酸的。是的，这迷人

52、的葡萄把一只狐狸也吸引过来了。（出示狐狸图片）它又认为葡萄是甜的还是酸的呢？今日就让我们一起来学习课文酸的和甜的。（出示课题）请同学们齐读一遍课题。谁能够把“酸”字再读一遍。（相机教学酸字）。酸字不仅是平舌音，也是前鼻音，留意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的？（醋，橘子）是的，许多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐狸见到的葡萄是甜的还是酸的呢？二、初读课文，学习生字。1、初读课文，圈诞生字，拼读生字。师：请同学们打开课本，精确流畅地朗读课文，边读边划出课文中的生字词，不相识的字可以借助课文下面的“树叶”来读准字音。（生读课文，读生字。）2、检查识字状况。1）指名读生字。师：咱们班的孩子

53、读书特别仔细，哪个同学来读第一行的生字？一个学生读一行生字，全部跟读一次。相机指导较难读好的生字。师：看来咱们班的孩子预习功课做的特殊好，一教大家都会了。咱们四个小组开火车竞赛读，看看哪个小组的小火车能顺当到达终点。2）去掉拼音读生字。师：1、生字宝宝的拼音帽子摘掉了，你还会读吗？跟你的同桌一起读一读吧。师：大家的学习热忱特别高涨，现在老师走到你的身边，你就大声地把字卡上的生字读出来好吗？（指名读，全班读）3）认读生字组成的词语。师：现在咱们已经会认读生字了，现在生字挚友带了词语挚友出来，我们大声地读一读吧。（自由读，全班读。）4）认读含有生字的句子。师：生字宝宝太淘气了，他们藏到句子中去了，

54、聪慧的孩子们能把这些句子读好吗？（出示带生字的句子）自由读，指名读。5）读课文并了解课文大意。师：我们把生字宝宝送回课文中去吧。请同学们再次打开课文，仔细地读一读，并标好自然段的序号。老师一会儿要请同学来读书。课文写了哪些小动物，他们分别认为葡萄是酸的还是甜的？（生汇报，师板书）6）增加用字内容：可将本课生字重新组合，形成新的语境，让学生认读。三、沟通识字方法师：咱们已经顺当地跟生字宝宝成为好挚友了，为了能更好地记住生字宝宝，同学们能不能想点好方法记住他们的样子。生沟通识字方法。重点讲解反犬旁的生字：狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。师：同学们的表现太棒了。老师确定要请大家吃水果。谁能把葡萄上面的

55、生字读出来，老师就把葡萄送给他。沟通识字方法后生巩固认读生字。四、写字。1、出示“狐狸”二字。2、学生视察生字，说说部首结构。提示写好反犬旁。3、师范写，生书空。4、生写字。5、点评。三、 小结。师：同学们，这一节课我们相识了不少生字宝宝，也结识了一群小动物们，最终让我以一首儿歌来回顾我们今日所学的内容吧。（出示儿歌，全班齐读）我们下一节课会接着学习这篇课文，看看小动物们的故事会给我们带来什么启发？下课！酸的和甜的教学设计11、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读部分课文内容。、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。、多媒体课件。、图片（葡萄架、葡萄、种小动物）一、复习、理清故事的总思路、复习新

56、词，激发爱好：做摘“葡萄”嬉戏。（“葡萄”即做成葡萄形态的词语卡片。）指名学生摘“葡萄”，发觉藏着的词语，带读。、排列依次，概括图意：课件出示打乱的八幅图，谁能依据课文内容把它们按依次摆好？边摆边用一句话概括图意。二、朗读课文，直奔猴子、现在谁能告知老师，这个故事中出现了哪几种小动物？（师贴动物图片）、根据你自己喜爱的方式朗读课文，出示“朗读法宝”坐姿要端正，朗读要用心，读得有信念，还要有感情。、你喜爱故事中的谁？（多问几生）、哦，看来大家都挺喜爱小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（）三、朗读感悟自然段、请位小挚友来读读，其他同学思索，你觉得这是一只怎样的猴子？学生朗读后，沟通探

57、讨，老师归纳板书：聪慧。、现在你们就是那只聪慧的小猴子，老师读第小节，你们来表演小猴子的动作。、你们为什么做这个动作？（“迫不用待爬”的动作）出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。你喜爱哪一句？小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？（多指几名）、当小猴子迫不及待想吃葡萄时，小兔子却说，（学生答）。出示句子：小兔子赶忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”假如你就是那只焦急的小兔子，你会怎样说这句话？（练读指名读齐读）、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄，却都说葡萄是酸的，他们是怎么知道的？师生分角色朗读、自然段。（师读小猴子的问话，男生读小兔子的话，女生读小松鼠的话。）、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢？它是怎么做的呢？出示：小猴子吃起