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1、 广泛运用多媒体教学的喜与忧 金木水火土 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学正以令人惊喜的速度走进课堂。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”、“高效”的课堂目标，确有明显的优势，亦为沉寂的课堂教学带来了“清新的风”。与传统的教学模式相比，确实有其它教学手段不可取代的优势。、多媒体教学有效地提高了教学效率。教师要给学生传授
2、丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识，多媒体能把语言文字描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。2、多媒体教学能使课堂教学方式形象生动，较好地培
3、养学生的思维，想象和创造能力。一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教育技术中的多面体手段教学，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。、多媒体教学中，各种课件的 制作运用使课堂更富有生气。如： 关键文字闪烁和重点字词的变色，动画动图、背景音乐、重要规律出现时的提醒声响、按键效果声响，在同学回答训练题正确时出现“好极了”的鼓励语音和回答错误
4、时出现“搞错！”的警告语言和相应反馈画面等，在用于公开课教学时，尽管是很枯燥的理论知识复习，学生却表现出极大的学习热情，课堂气氛十分活跃，学习效率也明显提高，在校内外得到普遍的好评。但是，由于我们认识和运用中的偏差等原因，目前，运用多媒体教学又相应出现了一系列令人担忧的问题。、 和传统教学模式相比，多媒体教学有着明显的优点，运用后可提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此在一些地区，某一些学校便片面追求这种教学法的运用，甚至形成无多媒体不成公开课的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实
5、的花架子。、我们知道，在课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言手势、肌体动作以及神态等等。而现在的多媒体教学缺少了教师的热情参与，既不利于学生阅读，又增加了学生视觉上的负担，对学生的自主学习很不利，根本无教学平等和民主可言。在课堂上，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕上所演示的内容，教师只是一个多媒体的操作者，人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，教师也便将课堂拱手让给了多媒体。、 多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了
6、学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。譬如在语文教学中，有了多媒体，教师课堂上的范读就基本上没有了，取而代之的是声文并茂的课文录音，学生的课堂练读也就被单纯的听读挤占了，这样如何才能培养好学生的朗读能力。、多媒体教学应以提高教学质量为宗旨，只是教师授课的教学手段之一，应和教师的教学有机结合。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。但现在有好多老师甚至是领导都认为一堂好课是必须有多媒体的，没有把
7、媒体于教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，更利于学生学习，只是为了能在课堂上使用而已。有的为了上一堂公开课，把大部分精力都花在了做课件上，并为了表现艺术美感在课件中使用大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐。我们要注意这是课堂而不是影视欣赏，完成教学目的才是我们的目的。、多媒体教学与课堂环境也有一定的关系。任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何一种媒体作为辅导手段都具有本身的局限性。如在教学实践中发现的白天进行多媒体教学的教室环境较暗，课堂笔记记录困难，信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力，加之目前开发软件的技术不高，长期使用多
8、媒体教学，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果。“几多欢喜几多愁”，多媒体教学真可谓是喜忧参半啊！总之， 多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违。因此，我们必须充分认识多媒体的特性，从教学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，使多媒体用得恰到好处。在小学课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展。只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，实现多媒体与课堂教学的最佳整合。 ?
广泛运用多媒体教学的喜与忧
