2022说课稿_650

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1、2022说课稿好用的说课稿范文集合十篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1我说课的题目是人教版小学语文一年级上册比尾巴 其次课时。依据教材内容我抓住了两条主线。一、说课文趣：本课以用三问三答的形式，语言琅琅上口、极富儿童情趣。一年级学生又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，这样的文章刚好适合他们阅读。由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，留意力简单分散，理解力还不足，可他们想象力丰富，有着自己的童话世界，抓住这一点我确定抛开成人的眼光，

2、俯下身倾听孩子的心声，以“趣”为主线，用故事串连全文，让他们扮演裁判的角色参加到故事中，与文本融为一体，同游戏，共呼吸。同时我结合孩子喜闻乐见的竞赛、嬉戏等多形式活动去设计课堂让这节课充溢童趣，让孩子在欢乐中感受语言带给人美妙感受。情：这是一首充溢人文气息的儿歌，里面介绍了六种动物尾巴的特点，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴的爱好。孩子的心是细腻的，情感是丰富的，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。抓住这人文情怀，我设计多种情境，让孩子去帮助不识字的小猴，让孩子到动物身边去体验，环环相扣，不断提升孩子的人文素养。依据孩子的年龄特点和课程标准我制定了以下三维目标：1、学问与

3、实力：复习巩固生字词，会写“云、公”两个字;正确感情地朗读课文，理解、背诵课文，学会朗读疑问语气的句子;了解动物尾巴的特点，初步培育孩子收集资料的实力。2、 过程与方法：创设情境，通过嬉戏、竞赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。3、情感看法价值观：培育孩子视察动物尾巴特点的爱好和对动物的宠爱之情。其中教学重点是朗读，难点是读好文中问句。二、说教法：1、以读为本，读中感悟法：依据语文课程标准指出的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。我留意引导学生在品词析句、字词复习与朗读奇妙融合在一起时饱满而富有深

4、义地读，在故事场景中饱含深情地读，在带头饰表演、唱比尾巴歌曲等活动中趣味地读。多种形式结合，课堂上书声琅琅，课堂上读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实本节课读这一教学重点。2、情境教学法：感人心者莫过于情。李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。” 本节课通过故事串连的形式，让孩子扮演裁判、竞赛选手，参加到故事中，引导孩子用体验、感悟的方法进行学习。播放动物尾巴视频，让孩子到大自然中去体验感受，说说自己的见闻，激活情感。3.多媒体演示法：在复习生字词，探究动物尾巴，播放再现文本内容的动画，看图猜课文嬉戏等环节，利用现代化教学这一优势，缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理

5、解词语和课文内容。三、说学法：1、举一反三法：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。“举一”即揭示规律，驾驭方法。“举一”供应模式，“反三”按图索骥。在引导问句时通过演示动物尾巴，激疑导出问句后，让学生抓住规律，通过自己的理解分析总结出其他问句。趣味背诵中，头饰上盖着的大问号再次刺激孩子的感官，把类推的方法应用进来快速反应本节课的六个问句。这样从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育了自学实力。同时层层递进中也逐步突破问句朗读这一难点。2、查阅资料法：搜集和处理信息来获得新学问的实力是现代人必备的基本素养。在趣味拓展中，让孩子初步学习查阅动物尾巴

6、资料，有助于对课文学问的理解，也促使学生的学习从课内向课外延长，拓宽视野，帮助积累。3、视察法：引导学生结合课件动画、教具展示，视察画面，从直观上加深相识和理解。4、读、品、悟、议、辩、入：读：让学生多种形式地读，真正做到以读激情。入：一种体验式的学习方式，指导学生懂得联系生活实际，在生活中学语文用语文。让学生通过换位体验来走进文本，和文本零距离接触。四、说教学流程下面来谈谈本节课的教学流程：我主要设计了复习生字、整体感知、品文细读、背诵课文、激趣拓展、指导写字六个环节。(幻灯展示)现在我就这节课的两大亮点来阐述：(1)、语文味朗读、品词析句(协作教具展示板书)阅读教学的主要任务是引导学生学习

7、语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”(一)在教学“趣味细读”中，我细心地打算教具，把猴子、兔子、松鼠分一组，公鸡、鸭子、孔雀分一组，变换形式领悟问句。1、学问句指导前三个问句时，先出示两条尾巴请同学们比较一下第一条尾巴与其次条尾巴有什么不同?相应出示“长”和“短”的词语卡片贴到黑板上，随机通过视察，拓展出反义词，假如孩子答不出来可以做动作引导，如上下。师生表演，如高矮。教具演示：如黑白(黑白双面纸)。引导联想：如胖(猪八戒)瘦(孙悟空)等等。接着视察第三条尾巴，它像什么呢?学生的答案可能五花八门，但只要表达合理，应敬

8、重学生的特性化发展。依据回答指导学生说完整的话：这条尾巴似乎)联系实物或画简笔画帮孩子理解着陆伞。接着，出示三条尾巴问：“第一组的动物尾巴我们视察完了，你们的头脑中出现问号了吗?”(板书：大“?”) “依据这三条尾巴你们想提出什么样的问题呢?”由此激起孩子满脑子，满肚子疑问，孩子提完问题后，由狮子大王为中介导出本节课的前三个问句，再趁着发自内心最真实的疑问感受，捕获孩子的疑问表情多形式指导孩子有感情朗读突破本节课难点，假如孩子入境不深，还可以随机通过联系生活实际再次感受引导。指导后三个问句时，不同于前面的演示领悟后，再把三个问句集中在一起指导朗读，而是让孩子通过举一反三法，一句一句领悟，一句一

9、句指导朗读。如：出示第一条尾巴，问：“谁能用一个字来概括?”回答后，把“弯”的卡片贴在黑板上，引导：“小裁判们，看到这个字，你们会怎么问?”引出问句，随文做动作理解弯，再指导朗读的形式。其中其次句，对扁的理解是采纳橡皮泥演示，第三句，通过与其他尾巴的对比导出最好看，再用“请咱们班上声音最洪亮的，来读读这个句子。请咱们班上朗读最棒的，来读读这个句子。请咱们班上个子最高的，来读读这个句子。这种形式把朗读与词语理解有机结合。在学问句的整个过程中不断出示尾巴特点的词语，把朗读指导与词语理解、复习生字等奇妙地结合在一起，不用于以往的朗读，使课堂更饱满，更有韵味，趣味性十足，孩子乐学、好学，爱好高涨。2、

10、学习答句。在整场竞赛中，孩子是文本中的一员，他们是这场比尾巴大赛的裁判，由他们评比，自主到黑板上拼一拼，向狮子大王汇报结果等等调动多种感官感悟本课的六个答句。抓住此刻的开心心情，男、女裁判利用直观、形象的板书资源，赛读，整个课堂充斥这开心的氛围。3、多形式朗读比尾巴大赛结束了，可孩子的朗读并没有就此被打断，通过一句：“竞赛进行的特别胜利，连记者都赶来采访了，还当场写下了一首儿歌。你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗?引出文本，再通过：“森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗?”让学生起立看课件中出示的全文加动作，齐读课文接下来，变换形式采纳老师扮演外国小动物与裁判们一问一答：同

11、桌一人演外宾，一人演裁判，加动作一问一答以“读”的训练为主线，在丰富的朗读形式中，让学生感受读的乐趣，在特性化的朗读中积累语言，培育语感。(二)在趣味背诵中 (演示课件协助)让学生用自己喜爱的方法背诵，体现其自主性，但这时孩子基本上能背诵课文内容。可以干脆让孩子参加到嬉戏活动中背诵。1、玩猜一猜嬉戏，依据课件看图猜出课文内容。2、请猜得最好的小挚友上台戴头饰表演，再次突破难点。如：学生拿长长的尾巴，带头饰出场，头饰上盖个大问号。表演者侧身站着把尾巴放在屁股后面摇一摇，转头让大问号面对学生问：“谁的尾巴长?”下面的同学答：“猴子的尾巴长。”答完拿走“?”揭示答案。(加教具演示)表演完后，由这六只

12、竞赛戴头饰的竞赛选手带小裁判们去参与庆祝会大家一起唱响 比尾巴。演示课件，把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增加对动物的宠爱之情。(2)、新：1、本节课的生字复习与写字指导是由不识字的小猴引发的，一上课，小猴子就在小挚友的帮助下，爬一座识字山，过一条词语河来到竞赛现场。由于小猴子不识字心里很难过，最终一个环节由小裁判们发挥爱心教小猴学写字。前后呼应，情感真挚是对以往这一块教学单一、只显示工具性的一大突破。原来生字复习与写字指导也能注入生命与活力，也能注入人文气息。2、课标指出：低年级以识字为主，可其次课时的教学重点是读，如何解决总目标与课时目标间的冲突呢?我通过问句中动物尾巴

13、特点的词语卡片、答句中动物图形与文字的奇妙结合，课件展示全文内容再用红色把生字突出(指出板书与课件)，趣味背诵中猜一猜嬉戏的图字结合等细微环节处理，好像只是朗读指导，却能在不多花一点时间的基础上，随文复习生字，让生字复习多形式、趣味性地贯穿始终，既完成其次课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得。3、在教学中，我播放视频，把孩子带到生活、大自然中，找寻奇妙的动物尾巴，让学生的心飞出课堂框架，使文本活起来，不再抽象的文字。从小培育孩子的创作灵感，懂得找寻创作根源。看完后，让学生当当小作家，说说你看到了什么?引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文或完全不同于课文都行，找

14、寻创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课文动画(演示课件)这些小作者已与文本融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。4、 语文课程标准提出语文教学依据教材走出教材，走向开放的大语文教学观。在趣味拓展中，我让孩子初步学习收集的资料，以举荐小动物参与竞赛的形式，小组沟通，再请几个小挚友上台举荐，可以简洁介绍动物尾巴资料也可以仿照书中的句式编儿歌。两种不同层次的设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案。说课稿 篇2一、说课内容小学语文义务教化课程标准试验教科书第一册第8课阳光。二、教材分析“阳光像金子，阳光比金子更珍贵”。单

15、从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说或许会有肯定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的朝气与漂亮禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形、有色，一幅色调斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生气勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美妙与珍贵。三、教学目标1、相识12个生字，相识1个偏旁“阝”。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、感受阳光的美妙与珍贵。四、教学重点识字和练习朗读。感受阳光的美妙与珍贵。五、教学难点理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。实行多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。六、教学过程我设计

16、了如下几个环节：（一）导入新课，激发爱好；（二）初读课文，识记生字（三）赏读课文，激发情感；（四）回来整体，内化语言。第一环节导入新课，激发爱好1、导入。为了激发学生的学习爱好，我是这样导入的。师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么？生：（太阳）。师：太阳光有什么作用呢？（生：带来暖和，光明）师：今日我们学习的课文就是阳光。2、板题，读题，8.阳光师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。3、看书中图。师：在阳光的照射下，大地发生了怎样的改变。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习爱好，加深对课文内容的理解）。1、自读课文，读准字音，不相识的字要看拼音。2、指读语文。3

17、、师范读课文。师：字音肯定要读准，听老师读。4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。）5、识字。（1）读书中画好的生字词。（2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还相识不相识。阳光 像金子 田野 更珍贵河面长长的 zo chnljnshu早晨拉开 跳 进谁（3）说一说应当留意的字音。（引起学生留意）长（chng） 早（zo ） 晨（chn） 谁（shu）（5）读生字，沟通记字方法。（同学之间相互提示，激励学生识字方法多样化。）（阳说结构，并教偏

18、旁“阝”，像形声字， 金一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野里予野， 面（面包），早日十早，晨日辰晨，也是形声字，拉用手拉，进说结构，区分近，谁，（谁的）。（6）生字组词：（开火车组词）（7）师生对口令：师说字，生说书中词。6、师：下面自读课文，认字以后，信任同学们定会把课文读得正确、流利。（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。）第三个环节赏读课文，激发情感1、齐读题目，并找出文中赞扬阳光的一句话。生：阳光像金子，阳光比金子更珍贵。（1）指读；（2）齐读。师：阳光与金子有什么相像之处。（生：金色，珍贵）2、师：上文中去找一找阳光比金子

19、更珍贵体现在哪儿？（以课文最终一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。）师：我们首先来看第一段。（1）指生读。（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）（3）齐读。学习其次段：（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？（2）生1：禾苗更绿了，师板：禾苗绿 生2：山上小树更高了， 师板：小树高 生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎 师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。（3）生选择三句之一来读，读出宠爱之情（通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。）学习第三段：（1）指读。说课稿 篇3一、 教材分析1、本节课选自人教

20、版地理七年级下册第七章 我们邻近的地区和国家，是对该章四个国家和地区的一节复习课，总结巩固并升华学问点、提升学生学习区域地理的实力。2、课标要求在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。依据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾难，并简洁说明其形成的主要缘由。运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势改变及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生

21、产和生活的影响。运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等状况。3、教学目的（1） 学问目标：能说出这四个国家和地区的位置、地形、气候、河流、资源等地理概况， 以及对人类活动的影响；（2） 实力目标：培育学生读图、用图的实力（3） 德育目标：通过学生的组内合作、队间竞争、评价，培育学生的合作沟通实力，学会观赏他人，发觉生活中的美妙的审美实力。4、教材的重点、难点教学重点与难点：能说出这四个国家和地区的地理要素对人类活动的影响二、学情分析初一的学生新奇心强，求知欲旺盛,课堂乐于

22、表现，好胜心强；但同时也存在几点问题，抽象思维和综合分析实力较弱，学生学习具有盲目性，条理性不清等。在学习完亚洲和我们邻近的3个国家及东南亚地区后，学生已经了解了每个国家和地区的基础学问，并基本上驾驭了如何学习区域地理的方法。为了调动学生参加的主动性，变更以往复习课的传统模式，我将当前家喻户晓的全新益智答题类节目“一站究竟”及手机平板电脑中的热门嬉戏“一战究竟”融合到一起，引入课堂，以小组答题竞赛形式完成日本、东南亚、印度、俄罗斯等地区的。三、教学方法（1）案例教学法。依据对地理新课标的理解，以这些国家和地区为课例，让学生学会复习的方法，系统的、思路清楚的把握国家的地理特征，以达到触类旁通。这

23、便是“授人以鱼不如授人以渔”思想在课堂中的应用。（2）应用“多元互动教学策略”打造以学生活动为主的活动性课堂。（3）运用评价激励机制激发学生的学习爱好。（4）将全班学生分成日本、东南亚、印度、俄罗斯四个队，在课堂中形成一种竞争激励的关系，竞争结果随时在黑板上以积分的形式老师做记录。四、教学手段：采纳多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采纳了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过干脆感知，促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。五、教学设计：将四个国家和地区的学问要点分三关竞赛完成：1、自我介绍&评头论足 2、是真是假 3、笔

24、下生花六、教学过程：课前打算：将学生分为四组，每组为一个代表队。1、引入新课：播放江苏卫视“一站究竟”节目片头，老师以主持人身份完成节目的开场白。2、讲授新课：回顾我们学习过的邻近的国家和地区，总结其共同的特点：都位于亚洲。第一战：自我介绍&评头论足老师说明竞赛规则，各组选择代表的国家和地区，依据课前复习学案，各组每位同学依次介绍该地的自然及经济特点，其他组同学对其自然特征进行评价。完成后老师对第一战进行评价总结，出示战利品该活动主要是让学生回顾每个国家和地区的基本地理特征，及学习世界区域地理的基本方法。对于每个国家和地区地理要素的评价是课标的基本要求，也是本节课的重点和难点，在学生评价时老师

25、做到适当的引导和点播。其次战：是真是假老师说明竞赛规则，每组同学抢答完成。每道题目配有相应的图片，主要涉及各个国家和地区一些特有的现象及人文环境特点。完成后老师对其次战进行评价总结，出示战利品。设置这些题目是因为前面的练习注意位置、气候、地形、资源、城市分布等基础地理学问的训练，须要进一步培育学生的人文素养。第三战：笔下生花老师说明竞赛规则，每组派一位同学上黑板完成，其他同学在学案上完成相对应的题目。完成后老师对第三战进行评价总结，出示战利品本环节是训练学生的书写实力，课堂上所学的学问最终要通过考试来检验，因此，如何正确书写尤为重要。3、课堂总结：总结本次竞赛的成功者，并授予荣誉称号及奖品。七

26、、板书设计：由每组学生上黑板完成每个国家的地区的学问要点的排列。八、反思感悟志向的课堂应当是一堂以学生为主体的、被激活的课堂，注意学生习得的过程，学生创新实力的培育，并且让每个学生都有生成，即发展的课堂。如何把课堂变成一潭活水，把课堂真正的还给学生？多种教化元素的互动是可以尝试的途径，课堂因为互动而精彩，学生因为互动而自主、发展，让学生在“互动”中实现才智的复演。多元互动策略指的是各种教化元素的互动策略，主要为表现在生生互动、队队（组组）互动、师生互动的策略。应用多元互动的教学策略，关键在于运用教学策略设计教学，功夫在课下；运用教学策略指导课堂学生的学，功夫在于课堂上老师的导。本节课运用多元互

27、动教学策略和评价激励策略促使学生在课堂上主动踊跃的思索，培育了学生的合作、沟通、竞争意识；注意读图实力的训练和分析问题的实力，体现了地理学科的特点；注意了学习方法和学习思路的引导，有利于学生的可持续发展。但是，由于题目的训练有难度、梯度，学生的活动多，要求老师要有很好的驾驭课堂实力，否则无法完成任务。此外，老师的计分有时会忽视，也很奢侈时间，可以打算一些计分牌，换成由每组学生自己计分，效果应当会更好。说课稿 篇4今日我说课的题目是会飞的蒲公英，为把这篇课文的教学说明白，我从说教材、说教法学法说教学过程、说板书几个方面进行说明。会飞的蒲公英是长春版小学五年级下册的一片精读课文，本课是一篇美丽的散

28、文，全文共14个自然段，采纳象征的手法，写出了山里的母亲对孩子的殷切希望。依据教材的编写意图和新课标的要求，结合本年级的认知规律，我确定如下的教学目标：1、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文中人物的思想感情。2、学习作者按肯定的依次进行叙述的方法。根据新课标对高年级阅读的要求，结合本课的教材特点，我把学习作者按肯定的依次进行叙述的方法作为教学的重难点。俗话说：“教无定法，贵在得法”新课标指出：老师是学习活动的引导者和组织者，学生是语文学习的主子。因此，在教学本课时，我打算实行“自学互教，讲练结合”的教学法，运用媒体协助，引读激趣，适时点拨，讲练结合等多种教学手段，让学生通过朗读感悟，品读探

29、究，圈点画注，读写结合等多种学习方法，引导学生读通课文，读懂课文，并进行扎实的语文基本功训练，从而完成教学任务。会飞的蒲公英是一篇美丽的精读课文，属阅读教学课型，课标指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，对本课教学我坚持”以读为本“的基本理念，运用”整体感知，理解内容，升华延长“的教学模式，抓住”感悟、理解、积累、运用“进行教学，打造高效课堂，全面培育学生的语文素养。好的板书设计是作者文本的思路，老师引导的思路和学生学习的思路的浓缩，我的板书设计力求体现这一理念，做到简洁美观，既能概括课文

30、的结构与脉络，又能揭示课文的中心，同时还体现了我教学过程的重点思路。以上是我的教学预设，在实际教学中，我会非常留意学生生成性的状况，做到以学定教，圆满完成教学任务。感谢！说课稿 篇5一、设计意图总的来说，本班幼儿对科学领域的学问还是缺乏的，在之前的教学中，我发觉对图形已经有了初步的相识，但是对于整体来说相识还不够。为了让幼儿能科学的角度去相识图形，所以我把教学范围定在圆形和方形的认知上，将教学题目定为圆形和方形。二、说教材(一)说教材分析圆形和方法是我设计的教案。教案的设计考虑到本班幼儿的年龄特征和实际状况，套个教学活动以情景为主，以幼儿宠爱的小狗为主要人物符合托班的年龄特征，以小狗过生日为主

31、线贯穿教学中，充分调动幼儿的主动性。而在图形的认知中，圆形和方形是托班较易驾驭的。我选了这个内容。(二)活动目标幼儿园教化指导纲要科学领域中提出：“要对四周的事物有新奇心和求知欲、幼儿能用各种感官，动手动脑，探究问题，并能够用适当的方式表达沟通探究的过程和结果，能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到教学的重要和好玩。“依据这一目标和要求，结合托班幼儿的年龄特点和科学方面的发展水平，幼儿年龄小，留意力不集中，以我为中心，接受实力较弱。我从认知实力这两方面提出本次目标。1、巩固幼儿对圆形、方形的相识，正确说名称并进行简洁分类。2、能正确找寻四周生活类似的圆形和方形物。(三)说重难点在科学领域中

32、，严谨的学问传授和对学问的巩固非常重要。重点：巩固对幼儿对圆形和方形的相识。由于托班上学期实力有限，特殊是语言表达实力及教学中的分类上。难点：正确说出名称并进行简洁的分类。(四)说活动打算1、教具：玩具小狗、图形的两具“家：，有图形的小汽车。2、物质：圆形、方形（饼干）、卡片若干。3、活动室中找寻圆形和方形。三、说教法教化心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，此只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象：“依据幼儿学习状况我运用了情景教学，实践法等。四、说学法：整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”让幼儿看看听听、想想、说说、玩玩驾驭重难点运用视察、嬉戏实践等学

33、习方法。五、说过程结合幼儿年龄特点及目标，我设计了几个环节环节须要再考虑，否则更像是教学课。1、出示小狗的蛋糕，引出课题圆形和方形。起先部分出示小狗并干脆告知幼儿小狗要过生日了，我们一起过，所以他们爱好来了。2、出示小狗的交通工具汽车，加深幼儿对圆形、方形相识。视察提问：a。、小狗开的汽车哪些是圆形？哪些是方形？b、探讨：为什么汽车的轮子是圆的，不是方的？（圆形可以滚动）c、动手操作（桌面）这一环节，通过视察提问、探讨操作让幼儿说出看到形态。（让幼儿大胆说出看到的形态），验证汽车轮子是圆形剖问题，让他们在轻松开心气氛中相识图形。3、找寻圆形、方形、巩固学问。这一环节重在让幼儿视察，拓展他们的思

34、维和视察实力，不肯定每个幼儿都能说出，为完成目标找寻四周生活中类似圆形和方形。4、图形宝宝回家。给幼儿分发圆形、方形卡片，通过实践操作，巩固圆形和方形。这一环节依据科学活动要有实践和操作用来验证幼儿学习的效果。再次巩固所学。5、结束部分：圆形食品品尝会。以小狗一起过生日引入最终的结束部分，主要是能让活动在轻松开心的环境中结束，让幼儿自由选图形食品品尝，再次复习圆形和方形，自然结束活动。说课稿 篇6一、说教材1、教材的地位及作用。有理数的运算是本章的重点，是学好后续内容的重要前提。本节课是在学习了有理数乘法的基础上进行的，是娴熟进行有理数运算的必备学问，它与有理数的其它运 算形成了一个完整的学问

35、体系。整节内容渗透了从一般到特别、化未知到已知、用已知求新知的数学思想方法。通过本节学习让学生感受数学学习的乐趣，体验数学 思维的力气，发展学生自主创新的意识。2、教学目标。依据学生已有的认知基础及本课教材的地位及作用，依据课程标准，我确定本节课的教学目标为：（1）学问技能方面：理解有理数除法的意义，娴熟驾驭有理数除法法则，会求有理数的倒数，会进行有理数的除法运算。（2）过程与方法方面：通过有理数除法法则的导出及运算，让学生体会转化思想，感知数学学问的普遍性、相互转化性。（3）情感看法方面：通过生生合作，使学生体会在解决问题中与他人合作的重要性，通过主动参加教学活动，让学生充分体验问题的探究过

36、程，培育学生的探究意识，激发学生学好数学的热忱。3、教学重点、难点在整个学问系统中，学生能够娴熟地进行有理数的运算是很重要的，因此本节课的教学重点确定为娴熟进行有理数的除法运算。勤思、善思，是学好数学的必要条 件。本节内容是在有理数乘法的基础上进行的，有理数的除法可以利用乘法进行，基于此，教科书中给出了两种法则，对初一学生来说，理解这两种法则有肯定的难 度，因此，本节课的教学难点定为：理解有理数的除法法则。二、说教法为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我采纳的教学方法是：针对初一学生的思维依靠性强，思维活跃，但抽象概括实力相对较弱的特点，本节课充分借助多媒体来增加直观效果。

37、运用“自学辅导”模式，遵循“面对全体， 敬重主体”的教学理念，采纳“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，把教学过程化为学生自学、大胆猜想、合作沟通、归纳总结的过程，使课堂教学遵循从生 动、直观到抽象思维的相识规律。三、说学法在教学活动中，为了激发学生自主学习，真正做到课堂教学面对全体学生，在老师的组织引导下，采纳自主探究、合作沟通的研讨式学习方式，让学生思索问题、获得学问、驾驭方法，从而培育学生动手、动口、动脑的实力，成为学习的真正主子。四、教学过程设计1、设计问题，导入课题，提出课堂教学目标。本着设计问题要有启发性、探究性的原则，首先出示了学生熟知的问题8（-4）=？也就是说（-4）*？=8

38、得出（-4）*（-2）=8所以8（-4）=-2而我们知道8*（-1/4）=-2所以8（-4）=8*（-1/4）2、指导学生自学。课件揭示自学指导（）阅读教材第34页内容；（）小组探讨疑难问题。这样做的目的是：让学生带着明确的任务，驾驭恰当的自学方法，从而使自学更有效，与此同时，坚持每次自学前赐予方法指导，可以使学生积累自学方法，从而提高学生的自学实力。3、学生自学，老师巡察。学生依据自学指导起先自学，通过察言观色，了解学生自学状况，使每个学生都主动动脑，仔细学习，从而挖掘每个学生的潜力。在这个过程中，我会重点巡察中差的学生，帮助他们端正学习看法。4、检查自学效果。课件展示与例题类似的习题，让后

39、进生板演或回答，要面对全体学生，后进生回答或板演时，要照看到全体同学，让他们倾听别人回答问题，随时打算订正错误，通 过巡察，搜集学生存在的错误，并在头脑里分类，哪些属于新知方面的，哪些属于旧知遗忘或马虎大意的，把倾向性的错误用彩色粉笔写在黑板对应练习处，供讲评 时用。通过这个过程，培育学生分析问题和解决问题以及学已致用的实力。5、引导学生更正，指导学生运用。学生视察板演，找出错误或比较与自己做的方法，结果是否与板演的相同，学生自由更正，让他们各抒己见，小组探讨，说出错因，更正的道理，引导学生归纳，上 升为理论，指导以后的学习。这个过程既是帮助后进生解决疑难问题，又通过订正错误，训练一题多解，使

40、优等生了解更加透彻，训练他们的求异思维和创新思维， 培育了他们的创新精神和一题多解的实力。同时，在这个过程中，要引导学生找寻规律，帮助学生归纳上升为理论，引导学生找出运用时可能出现的错误，这是从理 论到理论架起一座桥梁，以免学生走弯路。6、当堂训练。为学生巩固学问，加深理解，我给出一组练习，这组题目，分三个梯度：法则的干脆运用、有理数的除法运算、解决实际问题，而且把这些题分为必做题、选做题。 通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都能当堂达到学习目的。在这个过程中，我会不断巡察，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后须要“开小 灶”，使课外辅导要有针对性。7、反思小结，观点提炼。通过前六

41、个环节，学生已对本节课所学的内容有了较深刻的理解和驾驭，引导学生进行反思，整理学问，总结规律，提炼思想方法。让学生从多角度对本节课归纳总结、感悟点滴，使学生将学问系统化，提高学生素养，熬炼学生的综合及表达实力。8、布置作业。课本38页四题让学生做到作业本上，以考查学生对本节基本方法和基本技能的驾驭状况。五、两点说明。（一）、板书设计这节课的板书我是这样设计的，在黑板的正上方中间处写明课题，然后把板书分为左右两部分，左边是有理数除法的法则，为了培育学生把文字语言转化成符号语言 的实力，板书中只出现两种法则的符号表示，从而加深他们对法则的理解，板书右边是学生的板演，以便于比较他们做题中出现的问题。

42、板书下方是课堂小结，重点 写出：有理数的除法可以转化成有理数的乘法，以体现本节课中的重要的数学思想方法。有理数的除法有理数除法的法则：ab=a1/b(b0) 板演练习：1a0,b0,a/b0;a0,b0,a/b0；a0,a/b0. 课堂小结：有理数的除法 有理数的乘法转化(二)、时间安排：教学过程中的八个环节所需的时间分别为：1分钟、2分钟、5分钟、8分钟、8分钟、16分钟、2分钟、1分钟。说课稿 篇7一、说教材教学内容：义务教化课程规范试验教科书科学三年级上册第3单元第2课视察水。教材简析，本课与生命离不开水、家乡的水资源地球上的水一起组成生命之源水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主

43、要是引导同学视察水的一些性质。首先通过对一杯水的视察，让同学描述水，并能鉴别六种液体；然后引导同学视察方塘在水中的改变，发觉水能溶解一些物体；最终引导同学视察水中纸巾改变和硬币上杯口上水外表的改变，从而了解水的毛细现象和外表张力。课时布置二课时，依据实际状况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让同学经验水的毛细现象，外表张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和外表张力。要依据科学课程规范要求，以和同学全面素养发展的须要，从情感、学问、等方面制订本堂课的教学目标。实力方面，学会用多种感官相识水，能区分什么是假改，什么是事实。情感方面，在探究过程

44、中，能探究过程中能够细心视察，敬重事实，敬重他人的看法，喜爱探讨与水有关的现象，情愿与同学沟通看法。学问方面，了解水能发生细水现象，了解水的外表张力。二、说教学方法建构主义认为，科学学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定学习环境下，在老师和同学伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的说课稿和学法指导作如下考虑：直观教学，依据本课教学思路，联系同学生活实际，通过分组试验和（实物展示）让同学动口、动手、动眼、动脑，充足重视同学的干脆阅历，感受获得。情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些好玩的现象，起先探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探

45、究的学习情境，倡议让同学经验科学探究拓学习活动，在探究中培育他们的新奇心和探究欲。强调主动参加，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让同学进行参加或探究活动，促使同学自行获得信息，让同学自已找水喝。接着运用视察分析，总结等方法。三、说教程序本课的教学打算主要是老师打算，喷水试验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参加小组活动，并以探究为主的学习，依据教材教学对象分析，教学目标等回来采纳如下教学流程。情尔寻入，利用喷水试验，刺激同学感官，集中同学的留意力，快速让同学进入角色，激发同

46、学对水的探究欲望。沟通已有贮存，出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体？”唤醒同学对水的已有相识；通过“找水嬉戏”，让同学从六种液体中鉴别出水，这是对已有的学问的一次综合运用，并且辨析找水的过程与方法，让同学建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”。通“过让同学说一些生活中关于水的一些好玩现象”这一设计，让同学从已有的贮存中检索并提取诞生活中的有关水的现象，渗透了让同学关注生活，关注身边的每一样事物，关察生活这一思想，并且教学也是从生活中的一些水的好玩现象，进入了另一个环节，体现了新课程探究从身边的自然事物起先的思想。探究沟通，首先是对毛细现象的探究，出示一杯加红墨水的水，让同学想方法让水往高爬，一

47、来是发散同学的思维，二来是为毛细现象的特征出现，作铺垫，当同学一时想不到让水自已往上爬时，老师适时出示餐巾纸，有了抓手，同学的生活阅历一下子被唤醒，方法有了，都并没有一下子把全部器材都陈设给同学，体现给同学的思维和自由。这一试验结束后，同学提出“水为什么会往上爬”这一问题，激励同学分析与沟通，并且辩析一此缘由，尽量让同学能找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一缘由，要是找不到缘由怎么办，（结合课）这里就牵涉到“对一个问题探究到什么程度才停止？”的问题，我们都希望同学能针对某一问题在老师指导下，进行进行螺旋式的、顺畅的探究，最终找到缘由，圆满完成，但有时在老师引导下，同学不能理解，仍找不到缘由，我认为不必

48、急于让同学强行记住这一概念，日后适当的时候，同学会明白这一道理的，我认为只要同学依据现象乱举诞生活中的例子，这一探究过程能给同学留下痕迹就可以了。其次是对“水”外表张力的探究，共两个试验，硬币装水和满的水杯中加回形针，都是让同学通过小组合作的探究活动，并由同学提出问题，“为什么会出现这种现象”，然后沟通、分析、辨析一些缘由，这两个试验之前充足让同学进行猜想，作出假设，通过列数字的方式，让假设和事实之间形成剧烈的反差，震撼同学的心灵，关于水的外表张力在脑中刻下永久的痕迹，水的外表张力我的定位主要在情感看法价值观方面，让同学体验探究的过程、乐趣，激发他们的新奇心，探究欲；科学学问方面我认为是次要的

49、，只要同学能视察到水面发生了改变，水面鼓了起来就可以了，至于外表张力这一概念我认为不肯定要揭示。我认为“一节课下来老师不肯定给同学一个确定的、标签式的结论”，这也是一种“留白艺术”，希望所课堂上引发的科学学习延长到课外。4归纳总结，让同学谈收获，谈感受，也主要是偏重于情感看法价观方面，再让同学提出视察探讨的关于水的问题，让课堂探究延长到课外，使同学的探究活动不因课堂教学的结束而中止，课的结束成为同学新的探究的起点。当然，这只不过是我的单相思，课例没出好，只会与这里，说课以和课堂中有许多问题存在，希望大家毫不保存地给我指出来。说课稿 篇8今日我说课的题目是马，它是新课标人教版试验教材七年级下册第

50、六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。一、教材：马和珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、狼同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴动物的，这些不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的马是一篇介绍马的科学小品，语言文字美丽，又是一篇美丽的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”逍遥自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人哺育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻怜悯。一、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。新课标指出

51、学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。依据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标：1、学问和实力：品尝积累中的精彩词句，进一步培育学生的阅读和观赏实力。2、。过程和方法：深化领悟的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步驾驭对比手法。3、情感看法、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的珍贵精神。对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种

52、马的特征。通过形象显明的对比，可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深化品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲伤，从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思索人与动物的关系”这一情感看法、价值观层面上的教学目标。另外一处对比是描写“野马”外形美部分，作者把它和另外七种动物作了对比，盛赞马的名贵姿态，突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。在教学中，把领悟和初步驾驭对比手法作为本课教学的重点，把疑难句的理解以及培育学生的感悟和表达实力做为本课的难点。采纳一课时完成。二、教学方法的运用以及学法的点拨与指导：这是一篇美丽的散

53、文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞美丽，含义深刻，依据本节课的教学目标和重、难点，我打算采纳：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学训练，全面提高语文实力。我依据本课教学目标和内容，从学生已有的学问基础、发展水平动身，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心问题发表各自的看法，相互沟通，相互争议，激发他们主动获得学问，培育健康情感。教学是老师和学生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采纳了圈点批注法（

54、预习笔记）、主体思维法、小组探讨法和语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。四、教学设计：首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲赛马，问学生脑海中出现出了什么画面？然后用幻灯片打出宽阔草原上万马奔腾的壮丽场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的爱好，为的感知理解打下基础。其次，感知，把握主题。第一步，在二胡曲赛马的背景音乐下老师声情并茂地朗读。通

55、过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。其次步，然后检查学生预习（预习时要求学生读通，并画出自己喜爱语句，作批注写出喜爱的缘由，即采纳圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。第三步，接着课堂提问：文中为我们介绍了几种马？这两种马各有什么特征，文中详细表现在哪里？第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。第一个问题较简洁，可点名让学生干脆回答，其次个问题较难，可提示学生从中找重点词句回答。因答题信息较广，采纳小组合作沟通后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培育了合作精神。（学生充分沟通反馈后归纳，用幻灯显

56、示出来）。第五步，紧接着提问：假如你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？在学生回答后，老师小结：作者布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“逍遥自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育，经过训练，供人驱使“的马的深刻怜悯。再次，质疑探究，深化品读。在学生基本把握主题及作者情感的基础上，进一步领悟重点词句含义，培育学生的感悟实力和自由表达实力。出示四个问题：1、如何理解文中“它的教化以丢失自由而起先，以接受束缚而告终”这句话？2、其次段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之羞辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？3、家马

57、的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？写“家马”部分的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深化领悟家马的苦难，把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，老师可巡察并寻机参加其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最终用幻灯片归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法，最终一题培育对这种手法的把握实力。接着，赏析语言，积累迁移。、赏析精致语言。用“我喜爱 一句，因为 ”的句式，回答沟通（有预习的圈点批注充分打算）。再由文本迁移，通过问题的思索，再让学生从整体上把握全文。2、有人说

58、，马是人类的挚友，而人类却不是马的挚友，结合本文谈谈的你的看法？（培育学生语言表达实力）最终，延长练习（课外小作文）。介绍你熟识的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将学问转化为实力。五、板书设计：家马：勇毅、驯良 怜悯有充足的精力和名贵的精神（美质）野马 豪迈、犷野、一无所畏、和平（美德） 观赏最匀整、最美丽（美形）说课稿 篇9对于本课磁铁有磁性的说课稿，我可以用两句话来概括“深挖教学内容，调整探究依次”。本课的教学内容，可以分为三个局部。第一局部探究活动1磁铁能吸引什么？让同学先猜想，然后在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称，说说他们

59、的制作资料。我变更书本上原有的对比式试验记录单而设计成现在的强调主题的样式，主要是要把同学的探讨留意力集中到能被磁铁吸引的物体的制作资料上来，而减弱其他资料的负面影响。在试验后让多位同学来回答探究的第一个问题磁铁能吸引什么，从而来强化同学对概念的驾驭磁铁能吸引铁的性质叫磁性。接着用磁铁吸引里面装有回形针的信封，设置疑问：“老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢？”从而进入本课教学的其次局部探究活动2磁铁隔着物体还能吸铁吗？让同学上讲台演示磁铁隔着木片、塑料片、玻璃和铁片能否吸铁，发觉磁铁隔着铁片却不能吸铁，得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念，并强调“一些”的含义。我要深挖的教学内容，就是磁铁

60、隔物吸铁的现象。其实同学对于磁铁有磁性和磁铁能隔物吸铁的现象早就有所了解，停留在这个粗浅层面上的探究，对于同学和我们科学教学的发展都没有太大的意义。所以我深挖磁铁的吸引实力与隔开物体的多少之间的关系，并实行倒叙的方法，用试验记录单和照片来引导同学对于本试验的设计和假想。通过这张试验记录单，第一要让同学明确须要选择试验的器材磁铁，回形针和40张纸片，并让同学解决纸片的问题利用科学书本。其次要让同学明白试验的操作依次依次是隔开10张、20、30、40张纸片进行试验，并把最多能吸引的回形针数量记录下来。通过这张试验照片，不只要让同学驾驭试验的留意事项，纸要拉平拉紧，要留意页数与张数的区分，回形针要挂

61、直不摇摆，要逐步削减，以减小试验误差等。还要让同学比比照片，在小组内分好工作，2人拉纸，1人挂针，1人记录。这样，经过选择试验器材、驾驭探究依次、留意操作要点、有效分工合作4个步骤，就形成了一个完整、有效，并具有很强操作性和指导性的试验安排了。同学运用自身的试验设计，得到试验数据，并综合各组的数据，一起得出“隔开纸片的张数越多，磁铁能吸引回形针的个数越少”的试验结果。当然本环节最主要的目的，不只仅是要让同学得到试验的结果，更重要的是要让同学在老师直观、简洁和有效的引导下，形成试验的思路和设计方案，增加同学合理选择试验器材，借助身边事物进行探究，能抓住试验要点并团结合作、合理分工的素养，提高自主探究与合作学习的实力。我要调整的教学内容，可以认为是本课的第三局部就是用磁铁识别铁制品的环节。教材原来把此环节布置在同学验证磁铁能吸引铁的试验之后，但是教材供应的资料硬币，其成分明显要比铁这单一成分困难的多。我们知道，制造1元硬币的资料主要是铁和镍，而铁和镍都能被磁铁吸引，所以用磁铁吸引1元硬币并不能