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1、word教学设计即指教师在备课过程中，根据学习理论、传播理论和教学理论的规律和原理，应用系统方法 ，结合课程标准，在钻研教材，把握学生的知识、技能、能力、情意等实际状况的根底上，确定恰当的教学起点和终点，将教学过程诸要素有序、优化安排，创造性设计出教学方案的过程。分数的初步认识【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书 数学三年级上册“分数的初步认识。【教学目标】知识与技能：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。过程与方法：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的开展。情感态
2、度与价值观：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。【教具准备】多媒体课件，月饼实物图，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。【教学重难点】重点：使学生初步认识几分之一。难点：正确理解“平均分。【教学过程】(一)复习导入提问：我们学过了“平均分，如果把14块月饼平均分成两份，每份是几块？把9块月饼平均分成3份，每份是几块？把2块月饼平均分成两份，每份是几块？教师现在要把一块月饼平均分成两份，每份应是几块呢？结果不能用整数表示，那么，就产生了一种新的数，我们管它叫分数这节课，我们就来认识分数(板书课题：分数的初步认识)(二)学习新课1
3、教师出示一个月饼实物图， 把它对折一下，从中间剪开提问：教师把这个月饼怎么样了？(分成了2份)这两份的大小怎样？(一样大)说明教师是平均分的(板书：平均分)提问：为什么说是平均分的？把一个月饼平均分成两份，我们就说每份是这个月饼的二分之一用指导书写：先画一条横线表示平均分，把月饼平均分成2份，横线下面就写“2，表示这样的1份，在横线上面写“1读作：二分2教师出示一个圆形纸片，把它平均分成了3份，提问：我把这个圆片平均分成了几份？每份是它的几分之几？(请一名同学到前面，分同学写在自己的小黑板上，教师巡视)么？(强调：不是平均分，不能用分数表示)4让学生用三等分的长方形纸动手折出三分之一，并涂上颜
4、色表示出它的三分之一提问：我们把这X长方形纸平均分成了几份？小结：把谁平均分成几份，每份就是谁的几分之一(要求同桌互相5让学生按要求折纸：把一X长方形纸对折，再对折，打开观察并填空：(1)把这X纸平均分成了( )份6让学生用直尺在练习本上画出1分米长的线段，再对着直尺上的刻度1，2，3把这条线段平均分成10份，写出每份是这条线段这样的数，都是分数，它们是怎样得到的？有什么共同的特点？(互相说)每个分数中间的横线叫做分数线，表示把一个物体或图形平均分，分数线下面的数叫做分母，把一个月饼平均分成2份，分母就是2，把一个长方形平均分成3份，分母就是3(使学生明确把一个物体或图形平均分成了几份，分母就
5、是几)分数线上面的数叫做分子提问：这几个分数的分子有什么共同的特点？表示这样的一份，分子就是1(三)巩固练习颜色3在每个图里选适当局部涂上颜色表示它下面的分数提问：每图中平均分成的份数与分数的哪一局部有关？分数的哪一局部决定涂颜色的份数？4下面哪些图里的涂色局部能用分数表示请写出来提问：第4个图中的涂色局部为什么不能用分数表示？(只有平均分，才能产生分数)5写出下面各分数(要求：先写分数线再写分母，最后写分子，分数线不要画太长，分子、分母上下对齐)(师读生写，一人板演，其他同学写在本上)六分之一 九分之一 十二分之一十分之一 七分之一 二十分之一6出示梯形纸片谁能在这个梯形的根底上再折一下，使
6、每份大小相等提问：这时，每份可以用什么分数表示？为什么？(四)小结今天这节课，我们通过平均分实物，折纸分线段，初步认识到把一个物体平均分成几份表示这样的一份就是它的几分之一这样的数就叫分数(五)作业布置 93页：做一做【板书设计】【后记】略。课堂教学设计说明本节课是第一次出现分数，由于分数与整数差异很大，学生会感到很困难，对分数的意义理解透了很不容易，本节课运用了直观积累的教学方法，通过分实物、折线、分线段等多种活动，使学生理解几分之一的含义，从而建立几分之一的表象，初步知道了几分之一的写法与各局部名称课上，同学们用眼看、动口说、动手折、动手画，激发学生运用多种感官参与教学活动又通过了多种形式的练习，理解了几分之一的具体含义9 / 9
分数地初步认识教案设计1
