2022荷叶圆圆教学反思

《2022荷叶圆圆教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022荷叶圆圆教学反思（52页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2022荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我为大家收集的荷叶圆圆教学反思，欢迎阅读与保藏。荷叶圆圆教学反思1师：我很想和大家交挚友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗?生：情愿!师：今日我就叫大家小挚友，大家喊我大挚友，好吗?生：(特别兴奋地)好!师：那咱们上课。小挚友们好!生：大(老)挚友您好!师：真聪慧!这节课我们接着学习荷叶圆圆。请小挚友们伸出手指，和大挚友一起写课题，好吗?生：好!师：小挚友们，你们喜爱玩吗?生：喜爱!师：大挚友也喜爱玩。今日大挚友就和小挚

2、友们一起玩，看谁玩得最快乐。大家说好吗?生：好!师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。(学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。)师：哇，小挚友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大挚友也有凉伞呢，你们看!(展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。)生：哇!师：(在学生惊羡的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”师：大家说，好玩吗?生：好玩!师：谁想和大挚友一样到大荷叶上来表演呀?师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?生：能!师：嗯，真是好孩子!大挚友要细致看你们的表情、听你们的声音

3、，哪些小挚友表情好、读得又好，大挚友就请他到台上来表演。好了，起先练习朗读吧。(学生反复读课文)师：小挚友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢?生：我喜爱小蜻蜓。生：我喜爱小青蛙。生：我喜爱小鱼儿。师：你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。师：谁来介绍小水珠?生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”师：正确、流利，不错!可是大家留意没有，刚才大挚友表演的时候，脸上还带着什么呀?生：表情。师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情动作。下面谁能加上表情动作读一读

4、?请你!生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。”呱，呱，呱!(笑声、掌声)师：哇，创建性地朗读!他读得好吗?生：好!师：好在哪里?生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。呱，呱，呱!”(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。生：他的声音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙。(笑声)生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星!(笑声)师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴趣盎然地读课文，时常发出笑声)师：小鱼儿，谁来介绍?生：(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去

5、，捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地挥动着手臂)哗哗(笑声)师：嗬主动上台，好潇洒呀!(笑声)不过，你这“哗哗”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?生：(手掌温柔地翻动)哗，哗，哗。(笑声、掌声)师：哎!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样?生：我认为他读得还不错。师：不错在哪里?生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。师：你视察得真细致。他读得好，你说的也好。看着荷叶圆圆课堂中师生欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，在为如此自然又创建之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美时，我不禁问自己：课堂，原委是什么?我想到了熟识的几句话：课堂应是师生互动、

6、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀老师展示的表演场所;课堂应是师生共同创建奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破裂;课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程;课堂应是向在场的每一颗心灵都放开温情双手的怀抱，同等、民主、平安、愉悦是她最惹眼的标记，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判;课堂应是点燃学生才智的火把，而赐予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍旧面对问号，怀抱新奇假如要用一句话来概括，那么就是：焕发诞生命活力的课堂才是志向的课堂。这样的课堂，也就是新课

7、程所追求的课堂。新课程明确提出要实现三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以学问本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对学问、实力、看法进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的志向课堂教学应当包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。在荷叶圆圆这几课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生学问的丰实，看到的是特性的张扬。而这一切，缘于一个词：敬重!一、敬重学生的言语权在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师像没有感情、一本正经的零碎学

8、问传播器。学生呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉同等、敬重，怎么想的怎么说，小孩子就更须要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯净、可爱的真面目。这就要求课堂除了至少的纪律性(这个限度我认为有待界定)充溢暖色调。老师本人就像一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的看法、幽默的话语营造一种平安、和谐、欢乐的课堂气氛，消退学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创建潜能得到最大限度的发挥。看，荷叶圆圆，我把自己的角色定位在大挚友上，学生和大挚友说话活动还有什么拘谨的?那个姓宋

9、的小挚友之所以那么可爱，在无趣的语言中充溢想象的才智，可以说，是老师的点石成金的棒子的左右，事实上，这样聪慧的孩子充斥我们的课堂，能否让他们的才智火花闪耀，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应当把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。二、敬重学生的选择权1、激励学生选择自己喜爱的内容作阅读感悟：学生学问阅历相异，爱好爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材中，特殊是现在的人教版有很多课文都采纳并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜爱的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感爱好的学习内容

10、上，时间充裕，挖掘也就比较深化，再通过大组沟通，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应当敬重学生的喜好了。荷叶圆圆中，我设计了这样一个片段：师：小挚友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢?生：我喜爱小蜻蜓。生：我喜爱小青蛙。生：我喜爱小鱼儿。师：你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。可以想象，学生在选择自己喜爱的内容阅读时，会投入多大的热忱。爱因斯坦说：爱好是最好的老师!事实上，学生后来栩栩如生的表演，创建性的想象都是在喜爱的基石上的。2、激励学生选择自己喜爱的学习方式阅读感悟：我

11、们都有这样的经验，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜爱朗读观赏;有人喜爱编成另外文本的内容作探究;有人喜爱依据文本查阅资料，作更大空间的探求荷叶圆圆课堂中，我让学生用自己喜爱的方式介绍自己喜爱的小动物，当然，由于年龄特点，大多人选择表演的形式，但是表演绝不雷同，小孩子用喜爱的方式表演，从表情动作到语言都有显明的特性。生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，绽开柔嫩的翅膀。”生：(从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上)我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，绽开透亮的翅膀。生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青

12、蛙，呱呱呱。荷叶是我的大舞台，呱呱呱。生：(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地挥动着手臂)我想，习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，须要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应当真正给予孩子的!当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参加面上还有待加强。荷叶圆圆教学反思2荷叶圆

13、圆是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时，我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美妙。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的才智，激发想象；把这种情感变成自己的语言表达出来。夏天是漂亮的，是多彩的，带给孩子们也是快乐的。为拉近孩子与荷叶的距离，在课前谈话阶段，我为孩子们打算了许多荷叶的图片，并配上高山流水的音乐，给孩子们营造了一个美丽的意境。通过看图片，说感受，使孩子们对荷叶有一个直观的相识。随即我又出示了“荷叶圆圆的，绿绿的。”这句话，结合前面的

14、理解和孩子们一起朗读、品尝，孩子们都能读出各自的感受，这样的支配也可谓是水到渠成。综观本堂课，我努力从以下几方面培育孩子的实力：一、角色转变，培育学生的朗读实力。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的那种兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读

15、中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。二、创设情境，培育学生的想象实力。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”人的童年时期是培育、发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。这就告知我们，在教学中，要尽可能利用好教材，主动发掘教材中的“想象点”，让他们绽开想象的翅膀，让思维活跃起来，让学问丰实起来，让特性张扬起来。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发他们的想象。如在感受小水

16、珠在荷叶上的感受时，我这样引导：“假如你就是小水珠，现在躺在荷叶上，在水波的流淌下，在风儿的吹拂下，摇呀摇呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千层浪，学生的想象之花就此得到绽放：有的说：“我在荷叶上玩耍，滑过来滑过去，真好玩。”有的说：“我在荷叶上唱着歌，仿佛要睡着了。”还有的说：“我在荷叶上舒舒适服地做起了美梦。”情境的创设，让孩子有了可沟通的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。三、仿写改编，培育学生的写话实力。低年级课本中有很多美丽的儿歌、课文，它们具有显明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，绽开联想和想象，

17、使其慢慢进入美妙的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“说：荷叶是我的。”为了降低难度，我还把几种小伙伴请到了我们的课上，有乌龟、蝴蝶、蝌蚪、小虫、螃蟹、小挚友等。有了课文作范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，在笔尖留下了这些精彩的话：小虫子说：“荷叶是我的游乐场。”小虫子在荷叶上爬来爬去。小乌龟说：“荷叶是我的休息亭。”小乌龟在荷叶下悠然地乘凉、休息。小青蛙说：“荷叶是我的跳台。”小青蛙从荷叶上扑通扑通跳下水。小蝴蝶说：“荷叶是我的赏花台。”小蝴蝶停在荷叶上观赏漂亮的荷花。小螃蟹兴奋地说：“荷叶是我的游乐园。”小螃蟹在荷叶上愉快地

18、爬来爬去。顽皮的婴儿说：“荷叶是我的遮阳伞。”有了“遮阳伞”就再也不怕火辣辣的太阳了。漂亮的荷花说：“荷叶是我的好挚友。”荷叶和荷花手拉手在风中翩翩起舞。水蜘蛛说：“荷叶是我的游乐园。”水蜘蛛在荷叶上爬来爬去，欢乐地玩耍。小挚友说：“荷叶是我的凉伞。”小挚友把荷叶举在头顶上，遮住刺眼的阳光。荷花说：“荷叶是我的好挚友。”荷花轻轻地靠着荷叶，唱起了奇妙的歌曲。小蝌蚪说：“荷叶是我的游乐场。”小蝌蚪在荷叶下欢快地游戏打闹，它们玩得真快乐啊！小河说：“荷叶是我的胸花，把我装扮得漂美丽亮的。”小河脸上笑开了花。可见，学生的创作才能是不行低估的。我们要给他们创建足够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。荷

19、叶圆圆教学反思3荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文。全文共5个自然段，第一自然段只有一句话描写了荷叶的漂亮（圆圆的，绿绿的）。以下4个自然段，用叙述的语言描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们对荷叶的宠爱，全文充溢了童真、童趣。在我之前，阅历丰富的王老师和简老师胜利地向我们演示了两堂精彩的荷叶圆圆，在听课时，我就在思索这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？于是心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上呈现出来，可上完之后，尽管有胜利之处，可还是有许多的不尽人意的地方。课后仔细想了想，觉得比较胜利的地方有：1、 注意孩子的情感体验，突出孩子的主体地位。如：（1）、对于“荷叶圆圆的，绿绿的。”这

20、个句子的指导，我先让学生看着荷叶的图片自己说说荷叶是什么样的？在学生感知的基础上，再来指名朗读，让别的孩子评价朗读的孩子哪个词读得好，这种方法突出了孩子的主题地位，敬重学生的感受，自发地视察、学习，在此基础上达到了训练了孩子的倾听实力及语言表达实力的目的，孩子们在此基础上得到的感悟体验也更深刻。2、在课堂中渗透学法的指导，让学生做学习的小主子。本文后面四个段落结构相当，比较适合引导孩子自学。我利用这一点，先指导孩子学习了“小水珠”这一段，通过“读文、找重点词语、再读”的方法让孩子在感悟课文内容的基础上有感情朗读课文，接着让孩子们依据黑板上板书出来的方法自己自学，效果还是很不错的。不足之处：1、

21、 整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。2、 在支配用动作表演课文内容时没有很好的把握动与静的关系，孩子们表演时太兴奋了。3、 朗读指导不够到位。总之，上了这堂课后，我觉得自己还是挺有收获，也更让自己相识到了自己的不足。今后应更努力地提高自己的教学设计能了，多看书多充溢自己，向专业型老师迈进！荷叶圆圆教学反思4荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它荷叶圆圆这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗，所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先让学生观赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图，由于画面唯美，一起先就吸引住了孩

22、子们的眼球，激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的氛围。教学中，我又充分利用配乐图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、小组读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的欢乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。课堂上，发生了一个小插曲，在我拿出头饰，打算让学生背诵表演自己喜爱的一段课文时，学生的心情竟兴奋的难以限制，“我！”“我”的叫声川流不息，课堂一时混乱不堪。怎么办？不知是不是急中生智，我作了一个停止的动作，说：“老师听谁背的好，就把头饰戴在谁的头上！”并做了一个俯身倾听的动作，教室里忽然变成一片读

23、书声！事实上此环节正是学生的心情感染了老师，老师才会“急中求智”！这让我想到教学过程的确是师生交往共同发展的互动过程，体现着师生间动态的信息沟通。在课的收尾时，我依旧从学生的爱好点动身，在板书上作了一点创新：画一片大大的荷叶，把小伙伴们（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿）的形象罩在这片大荷叶上，并给学生留了两个“？”荷叶会是小挚友的什么？荷叶还是什么？一石激起千层浪，学生答出了一些连我都没想到的答案。如：“荷叶是我的小船，我可以划船去玩！”；“荷叶，它是我的小雨伞！”；“荷叶是我的帽子”下课了，竟真的有很多学生迫不及待地亲自制作着漂亮的荷叶！假如说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的缺憾也

24、许多：、整节课的阅读教学没有立体性：我指导学生朗读的过程不够深化，忽视了阅读教学的层次性，导致部分学生没有发挥出最高朗读水平！、识字教学不扎实：识字教学在低年级语文教学里，始终是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有把握好，缘由是我始终不敢放手，生怕孩子们耽搁太多的时间，对于识字方法的指导很不到位，孩子识字显得不够扎实。我想，今后我应当在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。、收尾有些仓促，致使“荷叶还是谁的什么？”这个问题交代不清晰，孩子的思维没有完全打开就结束了，有些缺憾。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生气勃勃的荷叶，快乐的学了这一课。虽然有

25、些缺憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。荷叶圆圆教学反思5荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好

26、课例。俗话说：“爱好是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为学生播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，把学生带入课文的意境。然后让学生分别说一说自己的感受，当学生观赏到这一幅幅漂亮的荷花图时，心中的宠爱之情油然而生。学习爱好大大提高。语文课程标准强调，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生留意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜爱的段落多读一读，读给同桌或好挚友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只须要多读，在读中

27、理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生又特殊喜爱分角色朗读的特点，首先师生协作进行范读，接下来是小组分角色朗读，最终再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的爱好。不足之处：虽然学生朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵实力低一些的孩子，还不能当堂完成背诵，今后在有效课堂指导方面，还要接着下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻学生的负担。荷叶圆圆教学反思6荷叶圆圆语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷

28、塘的美，感受夏天,大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：一、创设情境，突破难点。对于聋孩子来说，缺乏详细的感知实力，想象实力，在理解文章时很困难。因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个轻松活泼的氛围，让学生开心地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生剧烈的学习爱好，创设了乐学的氛围，帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个主动的学习状态。二、读中感悟，读中体验。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读

29、为主，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本,理解课文，引导孩子们仔细视察，通过齐读，指名读，竞赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读爱好，让学生在读中感悟，读中体验，读中培育学生的朗读实力，促进语言实力的发展。三、绽开想象，丰富情感。语文课程标准指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”因此，在教学中，我主动挖掘教材，借助教学重难点、培育学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?的问题，给与学问拓展，让学生大胆绽开想象力，丰

30、富自己的情感。经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺：1、板书设计中我没有很好地利用贴图,如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，可以把画贴在板书上，展示给学生看,这样既直观又形象。2、不够重视课堂生成性资源的利用。如“圆圆的，绿绿的”，这类词组在描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。荷叶圆圆教学反思7荷叶圆圆是人教版小学语文其次册中的课文，荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐的心情，整篇课文都充溢夏天的童趣。这次，我上荷叶圆圆一课时，我坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理

31、念，遵循回来儿童生活的原则，创设氛围，带领孩子们在语文世界里去发觉、去探讨、去探究。综观整个教学环节，我觉得自己做得胜利的有以下几点：一、奇妙设计，激趣乐学依据新教材人文精神的特点，我在教学时独具匠心地设计了“我会认”、“我会学”、“我会读”、“我会背”、“我会演”、“我会创”等教学环节，充分信任、敬重学生，从而使学生树立起对自己、对学习的信念。同时，我还把一个“趣”字去贯穿以上各个环节的教学中，如第一节中的猜谜语、摘苹果；其次节中自始至终以“荷叶姐姐”的身份与学生同学同乐。这样，师生之间实现了“零距离”沟通，课堂气氛活跃。二、自主选择，合作学习在“我会认”的教学中，我放手让学生选择自己最拿手

32、的识字方法识字，并在小组中介绍给其他同学；在“我会学”的环节中，让学生享有阅读的自主权和赏美实力。同时，我还主动引导学生沟通自己平常遇到不理解的问题时所采纳的解决方法，把提问权和释疑权下放给学生，激励学生大胆质疑，在组内相互沟通，互解疑难。课堂上没有了繁琐的分析和抽象的说教，学生的特性得到充分显露。三、构建了生活化的课堂，敬重了孩子独特的生活感受和体验“珍视童年生活的价值，敬重儿童的权利。”是新课程的基本理念。它要求老师更多地关注孩子，了解孩子，让他们在阅历上有所提升，不断进步。所以，我在备课时有新的备课观备学生。因此，本节课我主要采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生自主选择学习内容。四、老

33、师情感的投入全国特级老师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。老师教学的不能太热、也不能太冷。”我特别同意窦老师的说法，老师在教学中情感投入的程度是干脆影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边专心地听，一边作出赏识的评价，还时常地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的挚友，与他们同喜同乐。有了这种情感的介入，教化如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充溢人文关怀。荷叶圆圆教学反思8在荷叶圆圆这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。反

34、思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。详细表现如下：一、激发情感，调动学生学习主动性在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持主动参加的热忱。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。二、合作读演，共享阅读的欢乐在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培育学生相互交往的意识和实力，发展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。三、开放拓展，让欢乐走出课本，飞身课外本课节变更传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教

35、学中创建性地运用教材，对教材进行自我调整，变封闭为开放，让学生的阅读欢乐从课本延长到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文实力。不足之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。荷叶圆圆教学反思3： 是精读课文，当然除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色；在我泛读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进

36、行说话训练；最终，出示蝴蝶图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：蝴蝶、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示蝴蝶说：“荷叶是我的。”蚂蚁说：“。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成作业本练习：把句子说完整。学生在沟通发言时，我耐性、细致地倾听；用多种方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。荷叶圆圆

37、教学反思9看着荷叶圆圆课堂中学生欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又创建之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。语文课程标准就语文教学中素养教化的落实，提出了学问与实力、过程和方法、情感看法与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素养教化呢？在荷叶圆圆这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。一、情境创设，激发学习爱好，是实现学生与文本对话的基础：对于低年级学生来说，首先要唤起学习的爱好，要引导学生在好玩的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更须要老师创建一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让

38、文本走进学生心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通、思想沟通，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。二、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起相互倾听心声语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。三、丰富想像，培育创新实力，是实现学生与文本对话的保证：爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。语文课程标准也指出“在发展语言实

39、力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”因此，教学中，老师要主动挖掘教材，发菜学生的想像力，培育创新实力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使学生主动思维，绽开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。我想，阅读教学中要实现对话，就要求老师要尽可能地为学生创设一种同等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水自由自在的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的

40、而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参加面上还有待加强。荷叶圆圆教学反思10在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心帮助和指导，他们在自己惊慌的备课的同时，还抽出时间来帮助我，我想我肯定不能让他们悲观。讲课之前，我很惊慌。前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容竟然遗忘了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，不过讲课的时候，我一点儿也没有惊慌，我也说不清是为什么，可能我真的都把听课的老师当成了“百财”了，哈哈因为那时我的眼中只有我的学生。荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水

41、珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：（一）创设情境激发爱好爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。因为我发觉小孩子们太喜爱画画了，我们班的孩子每次上完备术课都会拿着自己的得意之作送给我。受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了FLASH课件。效果果真不错。在今日放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还

42、要不要给他们登记去呢？于是，我征求了孩子们的看法，没想到他们异口同声地说：“画！”兴奋的同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热忱就好了！不知道这个愿望能不能实现？（二）多种形式激发读兴对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基

43、础上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，男女生对读，竞赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读爱好。平常上课时，同学们最喜爱分角色朗读课文，缺憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节删了。唉，都怪我！（三）拓展课文培育想象爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动

44、挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的摩挲下滚来滚去舒适极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？让学生绽开想象，培育学生的说话实力。最终，我还支配了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的xxxx”，和分角色朗读一样，也被忍痛割爱了。（四）、合理利用多媒体进行教学这节课的结尾处，我支配了一段关于荷叶的录像内容，取得的效果是比较令人满足的，孩子们被漂亮的画面深深地吸引住了，他们禁不住问我：“这是哪里啊？老师。”使教学效

45、果进一步增加。整堂课上下来，有太多的缺憾之处，又起先指责自己备课不够充分。但我心里还是很兴奋，因为和我上一次出公开课时比，我觉得自己有进步了，虽然进步不大，但是我在前进着荷叶圆圆教学反思11依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及相识水平，因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读实力、想象力和表达实力，以及团结合作意识。一、创设情境激发爱好爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以嬉戏导入，让学生产生深厚的学习爱好。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻

46、摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，老师美丽地范读课文，把学生带入课文的意境。二、阅读课文整体感知自主读对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个

47、别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和激励），最终读给同桌或好挚友听。三、积累语言理解内容合作读语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只须要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培育学生合作意识和协作精神。在活动中，老师要留意参加到学生活动当中去，面对全体，维持好活动次序。四、拓展课文培育想象练习说爱因斯坦说过：“

48、想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时

49、也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。荷叶圆圆教学反思12荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：1.语文课程标准强调，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生留意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜爱的段落多读一读，读给同桌或好挚友听。这样做就使得学生的

50、认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只须要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生又特殊喜爱分角色朗读的特点，首先师生协作进行范读，接下来是小组分角色朗读，最终再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的爱好。2.仿写改编，培育学生的写话实力。低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有很多美丽的儿歌、课文，它们具有显明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，绽开联想和想象，使其慢慢进入美妙的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引

51、导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“ 说：荷叶是我的 。 。”为了降低难度，让学生仿照老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的思绪一下子就打开了：小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了美丽的舞蹈。小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。荷花说：“荷叶是我的好挚友。”荷花轻轻地靠着荷叶，快乐地聊起天来。小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下逍遥自在的玩耍。3.在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处，在以后的教学中改正。荷叶圆圆教学反思13教学结束后，静下心来对本节课的教学过程及各个环节进行了仔细的反思，感到既有胜利之处，又有些许

52、缺憾。胜利之处是教学思路清楚各环节教学基本实现了预设的目标，板书设计直观形象，既突出了文章的框架，又有利于对学生背诵的指导，主要体现在以下几个方面：（一）、激发学习爱好，创设乐学氛围爱好是孩子们获得学问的内在动力，学生有了爱好，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种开心。上课伊始，我送给孩子们一首童谣四季花并播放多媒体课件（录像），把孩子带入漂亮的荷花池边，伴着美丽的乐曲观赏亭亭玉立、娇艳欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶，孩子们不由自主地发出内心的赞美，纷纷用自己的话夸起荷叶来，于内心中产生了乐学的心情。在识字教学的环节中，我又创设了一个个富有挑战性的嬉戏，让同学之间认一认、考一考、猜一猜（

53、谜语、做动作）“送词语回家”，“帮小青我抓住荷叶”，“跳着荷叶过河”等，这些嬉戏，激发了学生的求知欲望，使他们主动地投入课堂的学习中。在读课文感知内容时，我又让学生选择自己喜爱的方式读课文，（大声读、笑声读、下地和小伙伴读）找找荷叶的小客人是谁，他们是怎样夸荷叶的，读文后让孩子们礼貌地把小客人请出来，精读课文后，我又激励学生把课文内容演出来。“趣”字贯穿于教学过程的始终，孩子们不仅学到了学问，培育了实力，而且得到了生命的体验，学问的更新成了情感的积淀，多种情境地创设，特性的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。（二）、注意学法指导，培育学习实力“老师为了不教”是我国宏大的教化家陶行知先生对教学工作

54、最高境界的概括。现代教学论也将“教学生学会学习”作为教学的重要目的。通过肯定的教学过程，培育学生实行肯定的学习方法，限制自己的留意和信息加工的相识过程，从而成为一个能够独立学习的人。这一过程，也成为“学习策略的学习”。教学中，依据教材的内容和一年级孩子的实际状况，我注意对学生学习方法的指导。如识字过程中，记忆生字的方法，精读课文时我征求孩子的看法，想用什么样的方法学习课文，指导学生用看图学文、读一读、演一演、及小组合作的方法尝试学习。在小组合作时，我又做了具体的指导，依据自己的宠爱，自由选择内容，分两组学习，并要求完成三项任务：A、组内朗读竞赛、表演竞赛选择一位最佳选手上台表演B、组内依据课文

55、确定几个问题问对方C、读熟本组内容向对方的提问做打算这样通过老师的导，学生的角色尝试使他们在学习学问的同时也收获了胜利的欢乐，更重要的是他们获得了学习的方法。（三）、适时拓展延长，丰富学生的语言新课标提出，学习教材不是语文教学的最终目的，而主见教学应向课外延长，向生活开放。在新课程理念“积累性学习”的指导下，老师的教学应变更只局限于教材的内容的学习。教学中，我为学生搭建了拓展学习的平台，如学习“摇篮”的“篮”时，我引导学生与“蓝”对比来记，并进行填空练习。并积累了两个句子“青出于蓝而胜于蓝”、“竹篮打水一场空”。并对学生进行良好的价值观的培育。再如阅读课文之后，我让学生们放飞想象，在其他小动物

56、的眼中，在小挚友的眼中荷叶是什么？课外的实践活动：拿起你的画笔把你眼中的荷叶、荷花画出来并写上一两句话。在班内开展画展。如此的教学，使学生积累的不仅仅是课内学问，还有课外学问，把学生引向了课本以外的那个无边的学问海洋，使学生思维更为开阔了。正如古人云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。跳出课堂回顾自己的整个教学过程，发觉还存在着许多问题：由于运用一年级学生，不是自己班的学生。备课时没能真正地了解学生，期望值过高，有些问题个别学生并不知如何完成。如：让学生读自然段而许多学生只读一句话，再做指导耽搁了很多珍贵的时间。识字过程展示的很充分但学生的自主阅读时间少了，匆忙读完课后的拓展部分时间不够充分

57、，只有留待课下完成。另外，教学中要留意给足学生练习打算的时间，小组合作绝不是走走样子。当学生读不好的时候再给他们机会，并进行指导让他们自信地坐下。以上这些是值得我在今后的教学工作中留意的。波斯纳曾提出过一个老师成长的简要公式：阅历+反思=成长。反思使老师在教学中学会相识自己并总结阅历，进而具有探究的精神，做到教学与探讨的二合一。只有在实践中反思，日积月累，勤于整理、擅长总结，才会形成自己富有特性魅力的教学风格。荷叶圆圆教学反思14荷叶圆圆是一篇语句美丽、轻愉快泼的课文。在本课的教学中，我主要体现了以下几点：一、开启童心童趣，让学生“入情”语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的

58、个体差异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的学习爱好、主动意识和进取精神。我在荷叶圆圆一课努力为学生创设良好的自主学习情境，主动提倡学生自主、合作、进行探究学习，激励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，真正成为语文学习的主子。二、创设情境节奏美，让学生“入境”。课程标准中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。本节课，我给孩子们阅读的情感开拓了一个广袤的园地。荷叶圆圆读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读爱好。为此，我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情

59、感发展创设情境，敬重并激励他们独特的阅读感受，引导他们主动的参加到学习活动之中。我在教授荷叶圆圆这篇课文时，图画把孩子们带入其中，去倾听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的仔细，读的动情。老师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且仿照实力很强，我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。老师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能专心、用情进入文本的世界！三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：本节课要求学生朗读，以利于积累、体验、培育语感。所以在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读

60、为本。朗读的形式也是多样的。又以戴头饰的表演朗读来吸引学生，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。又能在朗读课文中借助课文的拼音相识要认的生字。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。总之，教学中，我注意朗读感悟，以学生为主体，充分敬重学生的主体感受，让学生充分地朗读，充分地发表看法，培育了学生的阅读实力。四、识字教学，本人能把这项教学任务完成得妙趣横生。荷叶圆圆一课有12个字的复习巩固任务。

61、上课伊始，在学生充分预习生字的基础上，我和学生们做起了“摘苹果”识字的小嬉戏。我对孩子们说：“小挚友，这里有棵奇妙的果树，上面结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓，还有可口的葡萄，下面请同学上来摘果子，谁情愿？”学生感到新颖，纷纷举手发言。学生在参加这个识字嬉戏中，既对课文的生字学会了，同时又得到了乐趣。一节课下来，学生们将本课要巩固的全部生字都认仔细真地学会了。虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终爱好盎然。五、合作沟通，写字。我指导学生写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生视察它们的笔画结构和占格特点。提问：“朵字上边是个几吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小挚友

62、们再写一个飞机的“机”字，要留意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要留意钩的写法。然后请小挚友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小挚友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。六、张开想象的翅膀，让学生“创建”。在拓展中以“小鸟来了”为例，让学生绽开想象，学着课文的样子来说说：小鱼、小鸟会把荷叶当作什么、会怎么做？并以小鱼说：“ ?”小鸟说：“荷叶是我的乐园，它在荷叶上面飞来飞去，多么得快乐。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在沟通发言时，我耐性、细致地倾听；用多种方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。孩子们通过想像，表演，使学生在温馨而美妙的气氛中回顾妈妈的温顺，荷塘的美景，体会到相互关爱的喜悦和欢乐。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的漂亮。荷叶圆圆教学反思15