演示教学法探讨心得体会（共7篇）

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1、演示教学法探讨心得体会（共7篇）第1篇：小学信息技术课堂之演示教学法探讨论文 摘要：在小学信息技术教学中，演示教学法运用较多，它能带给学生直观的学习界面，干脆引领学生们进入学习的重点。演示教学法在课堂中有其优势之处，但也存在局限性。 一、演示教学法的优势 1.直观形象，为教学铺路 在教学六年级上册幻灯片动画放映效果一课时，运用演示教学法。本课的教学目标为：在PPT中为艺术字、图片、文本、表格等对象进行自定义动画效果设置，课时为一节课。从课堂目标和课时要求可知，学生要在40 分钟之内学会幻灯片对象的自定义动画设置。在设计本节课之前，我先制作了一张连贯前几节课内容的成语故事集幻灯片，把本节课的教学

2、目标融会在成语故事集里。教学过程中演示成语故事集PPT，请学生感受幻灯片动画。演示过程中，学生们的惊羡声此起彼伏：“哇塞，这么好玩！”“字会转圈圈，还会翻跟斗。”“老师，你是怎么弄得呀？快点告知我。”学生们的爱好在演示过程中被极大地调动起来了，我趁热打铁，再次用演示法教学幻灯片对象的设置步骤。学生聚精会神地看老师是如何把这些对象变得动起来的。演示之后，学生们便迫不及待起先了探究之旅。 2.便利高效，提升课堂效率 演示可以使抽象、困难的教学内容变得直观、易于理解。 老师主要任务是： （1）传授必要的预备学问，唤醒学生对某一问题的求知欲望； （2）利用实物或教具进行演示； （3）通过说明、启发或说

3、明，调控学生的相识过程。 演示教学法在信息技术课教学中起着承前启后的作用。如在教学省六年级下册信息技术与我们的生活一课时，教学目标是相识信息技术在生活中的应用。由于这一节课的内容困难，老师在教学之前须要花大量的时间备课，对教学学问进行扩充。在复习旧学问环节，我用多媒体广播教学系统演示了几张PPT，这几张PPT 都是学生们在往年的学习中曾经见过的，学生们感觉很熟识，纷纷说：“郑老师，这些PPT 以前都见过了，怎么今日又放给我们看？”我接着出示课题：电子出版物、自动化系统、智能卡的应用，进行下一步学问点的教学。在教学学问的过程中，间断地运用演示法进行教学。用几张旧PPT 复习了旧学问，再利用演示法

4、讲授新知，在教学环节与学问的连接上起到了承上启下、画龙点晴的作用。 3.规范操作，收效事半功倍 中小学信息技术课程指导纲要中指出：学生要学会负责任地运用信息技术，培育良好的信息素养。小学阶段则要求学生养成良好的计算机运用习惯和责随意识。小学生仿照实力强，辨别对错的实力相对比较差，而演示教学的目的就是给学生展示正确的操作方。因此，老师在演示过程中要特别留意操作的方法，姿态正确，动作规范合理，留意培育学生良好的操作习惯。 在很多学生眼里，老师就是范本，老师做的肯定是对的。在这样的信任下，老师肯定要规范演示，给学生一个正确操作的范例，给学生讲清晰为什么要这样做，让学生从小就驾驭操作计算机的正确方法步

5、骤，养成良好的操作习惯。例如，从三年级起先要求学生学会保存文件，每个学生只有一个文件夹，文件都只能保存在自己的文件夹中，除了可以变更自己文件夹中的文件以外，不能随意改动他人的文件夹。在教学保存路径时，运用演示法进行教学，学生们在特别短的时间内就学会了如何建立和管理属于自己的文件夹。经过学习，学生特别自觉地养成了建立、整理、规范文件的习惯，为学生到高一级学校学习打下了一个良好的基础，促进学生主动主动地发展。 二、演示教学法的不足之处 演示教学在信息技术的教学中起到了一个特别重要的作用，但应用不当也会产生缺陷：一是演示单纯变成老师演示，忽视学生的主体地位，没有充分调动学生的主动性思维；二是学生处于

6、被动状态，不利于培育学生自学习惯和独立思索实力；三是演示法长时间在一节课中运用，简单引起学生视听疲惫、留意力下降，影响教学效果；四是老师要不断提高自身素养和实力，对演示设备运用要得心应手才能发挥演示教学的效能。 信息技术课演示法教学附带了大量的可操作的学问结构，具有极强的操作性，在信息技术的教学中是必不行少的，它不但可以优化课堂教学，同时也大大提升了教学效果。但无论运用多么高科技的教学设备与手段，都不行忽视“学生是主体、老师是主导”的教化理念。也只有把学生的主体地位真正的体现出来，学生才能乐学、会学、学会，课堂才真正能活起来，信息技术课才会真正成为学生们展示才智的舞台。 第2篇：开心教学法探讨

7、心得 心得一： 我在进行开心教学法课题探讨中，有诸多体会，现总结出来，以便与其他探讨课题的辅导老师共同探讨。 一、明确“开心教学法”的探讨目的 假如辅导老师连“开心教学法”的探讨目的是什么都不清晰的话，开心教学法的课题探讨就可能变成一种“形式运动”。我是这么认为的，“开心教学法”就是在老师指导下，让学生主动参加，通过视察、社会实践、科学探讨等方法而欢乐获得学问的一种学习方法。利用这种学习方法可以让学生变被动学习为主动学习，可以培育学生的视察、动手，独立思索、信息分析处理等多项实力。探讨性学习法的探讨结果并不重要，重要的是培育学生的学习实力。 二、如何定课题 定课题与写论文可以说是同出一辙，课题

8、定得好就可以说你的课题探讨已经胜利了一半。老师可以结合自己的任教科目结合在实际生活中的应用，或本学科与其它边缘学科的结合等多种方法来议出一个课题，在明确本课题的探讨目的，探讨方法后再定出课题名称。例如计算机学科就可以定出一些诸如：利用玩嬉戏进行学习，破坏学习法等一系列的充分利用学生逆反心理的探讨性学习法。 三、分阶段有条不絮的完成课题探讨一个课题一般可以自己划分以下几个阶段： 1、议题阶段 定课题、做安排，设计出有关统计资料的表格，课题进展状况登记表等。 2、开题阶段 让课题组成员明确课题目的，探讨方法，布置以时间细化的安排课题任务，必需完成的阶段性成果，负责人等。 3、探讨阶段 课题组成员按

9、阶段，按时间完成阶段性课题任务，形成有关(信息)数据处理报告，填写有关表格。进行阶段性课题总结。 4、结题阶段 收集整理开题以来的各项成果和资料，进行有关的数据统计处理，对课题探讨成果进行自我评价形成结题报告。邀请有关权威部门，有关专家组成员召开结题会，并由权威部门或专家组对本课题作出科学的评价。 初次进行课题探讨，以上的体会纯属个人在摸着石头过河中总结出的不成阅历的所谓阅历。不足之处有请多多指导。 心得二： 我探讨的课题名称是中职语文开心教学法应用探讨，作为省级课题，学校领导和参研老师非常重视，从课题组建到现在，我通过多次的培训学习，获益匪浅，下面将我的学习心得小结如下： 1.老师在教学活动

10、中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发学生主动思索，主动开心学习。新教材中例题，习题的支配都与学生的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践体验得到的学问，学生理解得更深刻，记得更加坚固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。所以教学过程中老师不肯定用同一种模式，同一种方法，肯定非得让学生看明图意来理解学问，学懂学问，而是完全可以依据实际状况采纳嬉戏、表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。 2.要懂得观赏与爱的艺术。

11、作为一名老师只有会观赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与敬重，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新奇、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪耀着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。 3.给学生供应探究与沟通的空间。这样才能培育学生养成良好的学习习惯，也有利于学习实力的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立思索，再小组合作沟通。用数学的眼光去思索、去倾听、沟通、归纳，从而使学生获得良好的学习动力展。假如真正在教学中关注了、注意了学生的可持续发展性，将会取得事半功倍的成效。 4.擅长反思，做一名反思型的老

12、师反思是老师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教化理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的相识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那他就不行能在原有的基础上再有发展；老师专业发展所要求的大量学问和实践才智，只有靠老师自己在日常教学实践中不断反思、探究和创建才能获得。 5.找到差距，克服自身不足。山外有山，天外有天。通过探讨学习，感到了自己的理论薄弱，理念滞后，思想境界不高。特殊是近几年由于放松学习，对教化前沿理论缺乏了解，教化教学方法有待进一步改进提高。

13、 总之，通过探讨学习，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，提高自己的专业水平。 第3篇：教学法心得体会 漯河市高效课堂教学探讨项目 材料汇编 名称 音乐教学心得体会及反思 成员 陈芳 曹一凌 郭苏焕 所在单位 漯河市源汇区空冢郭乡初级中学 日期 2022年10月9日 教学心得体会及反思 音乐教学须要情感的投入，因此，必需营造宽松愉悦的氛围，而擅长为学生营造宽松、开心的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为老师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会： 一、客观全面谛视学生 在职业教化已提升到国家议事日程的今日，本地的职业

14、教化仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。 这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的爱好爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学困难的数理化的简洁想法，通过她们从宣扬资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教化教学理念等的真正内涵。 二、正确理解、深化分析教材 音乐是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教

15、学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一样是“学唱歌”。这种状况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教化是九年制义务教化，并没有系统专业地学习过音乐，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课老师就应当正确理解、深化分析教材，引导学生正确学习。 目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、观赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元依据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿

16、园的歌曲；观赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐观赏为主，同时还有中外经典音乐作品观赏。 通过老师正确的分析，让学生清晰地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐观赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习供应了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了敏捷多样的教学方法。 三、反“按部就班”传统教学常规、反教材依次而行之 中国古代儒家提倡按部就班的教学规律，指的是教学既要根据内容的深浅程度由易到难，又要根据学生的年龄特征由浅入深；当代的教化学同

17、样提倡要遵循“按部就班”的规律，因为按部就班中的“序”包括教材内容的逻辑依次、学生相识实力发展的依次和相识的依次，是三种依次的有机结合；只有按部就班，才能使学生有效地驾驭系统的学问，发展严密的思维实力由此看来，“按部就班”这一教学规律是古今中外都必需遵循的教学规律之一。但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以变更其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢？所以在我的幼师班音乐课教学中，我经常反“按部就班”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会胜利的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却经常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增加她们学习的信念和激发她们学习的爱

18、好。 1,在一般人看来，假如没有肯定的理论基础就起先学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的音乐、键盘教材都是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济状况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸，而老师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐

19、唱歌词；我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜爱唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句如此一来，学生的留意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？”“老师，钢琴中哪里是do呀？”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的？”等等足以说明她们正在因为感爱好而仔细听讲、因为不懂而问。 我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的爱好所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是老师全权代理，而是指老师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。 2, 比如她们所提到的

20、“这是怎么弹的”，我会通过一首她们都很熟识、很简洁的幼儿歌曲（两之老虎、数星星、上学歌、粉刷匠小红帽等）先让她们唱词（反常规一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反常规二：没有先相识音符就先唱谱。因为她们已经熟识歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度）的依次告知她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的；之后便教给她们相识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反常规三：教学没有根据教材编写的依次而是结合学生的实际）等相关的乐理学问。如此一来，她们在很短的时间里便驾驭了该驾驭的学问，并且通过她们的仔

21、细劲我知道她们正沉醉在胜利、收获的喜悦中。 在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。教学调查及教学效果显示，假如一起先就根据教材编排的依次让这些只知道 1、 2、 3、 4、 5、 6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生立刻学习五线谱、半音与全音等的学问，她们确定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向；假如在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告知她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”反季节的瓜果蔬菜在农夫悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜心

22、探讨下同样也能培育出别样红的满园桃李。 教化心得体会2 早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却很生疏，这一次，我有幸参与了首届石嘴山市幼儿老师奥尔夫音乐教学法的培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”。虽然，培训的时间很短暂，但形式多样，有理论学习、有教学观摩、有亲身体验，使我对“奥尔夫音乐”有了新的相识、新的感悟。通过这次培训使我简洁了解了奥尔夫音乐教化的内涵与方法，但是一种好的教学理念要真正在孩子们身上体现那就须要我们长期不断地探究与实践，因此这次学习不但给了我科学、先进的理念，也给了我无形的压力，因为在今后的教学中要把这种好的东西给孩子们，这须要更大精力去付出，是一个在不断的摸

23、索中前进的过程。 在学习过程中我相识到奥尔夫音乐的教学方法是特别贴近幼儿的，它与传统的注入式教学不同，是一种大众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的仿照和创建来想象音乐，表现音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。音乐、语言和舞蹈是人类最原本的表达。每一个人，包括幼儿、少年、成人的身上都存在着艺术地表达自我的实力和愿望。奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。培训中，郝谢妮老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动

24、气氛活跃，效果相当的自然、和谐。 而市幼儿园的王老师、姜老师展示的奥尔夫教学活动让我印象深刻，感受颇丰。它使我深深地相识到奥尔夫音乐与我们一般的音乐教学活动的不同，奥尔夫音乐教学活动注意沟通与放松，通过多种形式的学习让幼儿关注音乐，在不断的消遣中学习新技巧和内容，活动宽松、自然、丰富、有意义。活动时间虽然长，但整个活动可以由执教老师依据儿童的实际自由调控，并不用一样画葫芦，深受孩子们的宠爱。 在学习过程中我还相识到，奥尔夫音乐的开放性对培育幼儿的创建实力也是很有效的一种途径。即兴是培育创建力与反应的实力，即兴创作与创建力是合为一体的，让幼儿更深化地视察、揣测、随意想象与表现。这次参与培训虽然只

25、有短短的一周时间，但涵括了奥尔夫音乐的理论学习、教法中音乐与舞蹈、语言和节奏等方面的内容。假如仅仅依靠这一周的学习来实现自己对音乐教学活动的提升是不行能的。这还须要在今后的音乐教学实践中进行不断的消化和内化所学，渐渐从培训中提炼出适合本园本班幼儿实际的内容或教学方法，更好地让幼儿发觉参加音乐活动的欢乐，能在音乐活动中富有特性的表现自己、表达自己对音乐的独特理解。这是我们努力的方向，奥尔夫音乐不是程序、不是模式，而是一种理念，带着这种理念，做到不盲目运用，有效提炼，使自己的音乐教学更加有效、更加有益。 另外，通过看教材上小中大班奥尔夫音乐活动课例，让我感受很深，在我们的教学中，活动的设计比较注意

26、的是，对孩子一对一的传授学问，为的是让孩子肯定要学会什么。而奥尔夫音乐教学注意的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思索。把这个学学问的主动权，教给了孩子。而且老师组织教学轻松自然。每个活动设计中都有节奏练习、创编、演奏，而将这些环节联系起来的纽带是嬉戏，通过嬉戏让幼儿在不知不觉中接受音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐实力的训练。达到了让幼儿在玩中学，在学中玩的目的，调动了幼儿的主动性，激发了幼儿的学习爱好。 通过这一次的学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的爱好，又相识到了其突出的特点。我信任在课堂教学的应用过程中，会使课堂教学生动活泼。更重要的是使幼儿对音乐产生极大的爱好。 第4篇：教学法

27、心得体会 教学法心得体会 姓名：赵苇 学号：0 在当前全面实施素养教化的过程中，音乐教化对促进中小学生的全面发展，起着特别重要的作用。对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教化将干脆影响着他们的智能、心理、品质以及行为实力等方面的发展，抓好基础音乐教化是实施素养教化不行缺少的一个环节。 通过教学法的学习，我了解到，音乐是一门艺术课，技艺性、实践性很强，不同于其他课程。音乐教学的内容包括歌颂、乐器、观赏、指挥、和音乐基础学问和基本技能，音乐教学目标和教学内容确定了音乐教学方法的特别性，现代音乐教学法的特征主要表现为重视音乐审美实力的培育和发展；发挥学生音乐学习的主动性和创建性，注意培

28、育学生学习音乐的爱好和爱好，强调多种教学方法的综合运用以及采纳现代化的教学手段。 通过教学法的课堂试讲，我发觉要做到综合运用教学方法和现代化教学对于我们还没毕业地在校高校生来说有肯定的难度，在试讲过程中出现了许多问题，课堂气氛沉闷，语言不流畅，话语连接不紧密，教唱地音乐与音乐本身要表达地情感不相符，不能见机行事而且还有许多环节的疏漏等等。这些就预示我们要吸取阅历，弥补不足，须要我们进一步改进完善。 目前的音乐教学大多沿用“按部就班式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教化中占着中心位置，音乐教化应当从表情起先”的原

29、则。要知道音乐教化的魅力，并不在乎学问、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教化、启迪等效应上、因而老师必需擅长诱发学生发觉美、感受美，体现在整个教学过程中。 音乐是听觉的艺术，观赏是音乐课的内容之一，例如；观赏过雪山草地老师要通过导入引起学员音乐观赏的爱好，要利用音乐所表达地情景激发学生剧烈的情感反应，要引导学生参加到音乐实践活动中来，以进一步增加对音乐地理解实力，提高对音乐观赏鉴别的实力。再例如春天的故事在听这首歌之前，给学生提出这样的问题：这首歌的音乐分为几部分？每一部分的旋律、节奏的特点是什么？所表达的是什么样的感情？使学员在观赏的过程中融入对音乐的感受和理解。 音乐教学应当把倾听、

30、演奏、演唱、指挥、作曲乃至音乐评论等等结合起来进行，而不是只局限于某一方面，把音乐学习融入到其他学科学习中。譬如：音乐与文学的姊妹艺术，结合语文教材进行音乐教学，开拓学生思维，创设音乐情境，自选歌曲学习，自行收集材料，不仅能开阔音乐视野，还能挖掘出更新、更广的内容。音乐与美术的姊妹艺术，在观赏和倾听中，感受音乐所要表达的感情。而且在教授歌曲时围绕重点难点的环节，要有一个重点难点的攀升和活动的递进性，在坚守的过程中不要用单一的活动或环节。 通过教学法的学习，我了解了现代化的教学模式，从中也看到了自己的不足， 作为后继老师，我更应当总结阅历，丰富自我，在教学中敢于创新，在以后的教学中努力培育学生健

31、康、高尚的审美爱好和主动乐观的生活看法，为其终生酷爱音乐、酷爱生活打下良好基础。 第5篇：教学法心得体会 漯河市高效课堂教学探讨项目 材料汇编 名称 音乐教学心得体会及反思 成员 陈芳 曹一凌 郭苏焕 所在单位 漯河市源汇区空冢郭乡初级中学 日期 2022年10月9日 教学心得体会及反思 音乐教学须要情感的投入，因此，必需营造宽松愉悦的氛围，而擅长为学生营造宽松、开心的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为老师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会： 一、客观全面谛视学生 在职业教化已提升到国家议事日程的今日，本地的职业教化仍受到人们意识观念的制约

32、，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。 这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的爱好爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学困难的数理化的简洁想法，通过她们从宣扬资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教化教学理念等的真正内涵。 二、正确理解、深化分析教材 音乐是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解

33、时，她们的答案几乎一样是“学唱歌”。这种状况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教化是九年制义务教化，并没有系统专业地学习过音乐，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课老师就应当正确理解、深化分析教材，引导学生正确学习。 目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、观赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元依据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；观赏部分以“音乐之

34、旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐观赏为主，同时还有中外经典音乐作品观赏。 通过老师正确的分析，让学生清晰地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐观赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习供应了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了敏捷多样的教学方法。 三、反“按部就班”传统教学常规、反教材依次而行之 中国古代儒家提倡按部就班的教学规律，指的是教学既要根据内容的深浅程度由易到难，又要根据学生的年龄特征由浅入深；当代的教化学同样提倡要遵循“按部就班”的规

35、律，因为按部就班中的“序”包括教材内容的逻辑依次、学生相识实力发展的依次和相识的依次，是三种依次的有机结合；只有按部就班，才能使学生有效地驾驭系统的学问，发展严密的思维实力由此看来，“按部就班”这一教学规律是古今中外都必需遵循的教学规律之一。但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以变更其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢？所以在我的幼师班音乐课教学中，我经常反“按部就班”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会胜利的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却经常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增加她们学习的信念和激发她们学习的爱好。 1,在一般人看来，假如

36、没有肯定的理论基础就起先学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的音乐、键盘教材都是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济状况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸，而老师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词；我还结合当前流行的通

37、俗歌曲把学生喜爱唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句如此一来，学生的留意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？”“老师，钢琴中哪里是do呀？”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的？”等等足以说明她们正在因为感爱好而仔细听讲、因为不懂而问。 我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的爱好所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是老师全权代理，而是指老师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。 2, 比如她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一

38、首她们都很熟识、很简洁的幼儿歌曲（两之老虎、数星星、上学歌、粉刷匠小红帽等）先让她们唱词（反常规一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反常规二：没有先相识音符就先唱谱。因为她们已经熟识歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度）的依次告知她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的；之后便教给她们相识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反常规三：教学没有根据教材编写的依次而是结合学生的实际）等相关的乐理学问。如此一来，她们在很短的时间里便驾驭了该驾驭的学问，并且通过她们的仔细劲我知道她们正沉醉在胜利、

39、收获的喜悦中。 在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。教学调查及教学效果显示，假如一起先就根据教材编排的依次让这些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生立刻学习五线谱、半音与全音等的学问，她们确定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向；假如在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告知她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”反季节的瓜果蔬菜在农夫悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜心探讨下同样也能培育出别样红的满园桃李。

40、教化心得体会2 早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却很生疏，这一次，我有幸参与了首届石嘴山市幼儿老师奥尔夫音乐教学法的培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”。虽然，培训的时间很短暂，但形式多样，有理论学习、有教学观摩、有亲身体验，使我对“奥尔夫音乐”有了新的相识、新的感悟。通过这次培训使我简洁了解了奥尔夫音乐教化的内涵与方法，但是一种好的教学理念要真正在孩子们身上体现那就须要我们长期不断地探究与实践，因此这次学习不但给了我科学、先进的理念，也给了我无形的压力，因为在今后的教学中要把这种好的东西给孩子们，这须要更大精力去付出，是一个在不断的摸索中前进的过程。 在学习过程中我相识到奥

41、尔夫音乐的教学方法是特别贴近幼儿的，它与传统的注入式教学不同，是一种大众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的仿照和创建来想象音乐，表现音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。音乐、语言和舞蹈是人类最原本的表达。每一个人，包括幼儿、少年、成人的身上都存在着艺术地表达自我的实力和愿望。奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。培训中，郝谢妮老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，效果相当的自然、和谐。 而市幼

42、儿园的王老师、姜老师展示的奥尔夫教学活动让我印象深刻，感受颇丰。它使我深深地相识到奥尔夫音乐与我们一般的音乐教学活动的不同，奥尔夫音乐教学活动注意沟通与放松，通过多种形式的学习让幼儿关注音乐，在不断的消遣中学习新技巧和内容，活动宽松、自然、丰富、有意义。活动时间虽然长，但整个活动可以由执教老师依据儿童的实际自由调控，并不用一样画葫芦，深受孩子们的宠爱。 在学习过程中我还相识到，奥尔夫音乐的开放性对培育幼儿的创建实力也是很有效的一种途径。即兴是培育创建力与反应的实力，即兴创作与创建力是合为一体的，让幼儿更深化地视察、揣测、随意想象与表现。这次参与培训虽然只有短短的一周时间，但涵括了奥尔夫音乐的理

43、论学习、教法中音乐与舞蹈、语言和节奏等方面的内容。假如仅仅依靠这一周的学习来实现自己对音乐教学活动的提升是不行能的。这还须要在今后的音乐教学实践中进行不断的消化和内化所学，渐渐从培训中提炼出适合本园本班幼儿实际的内容或教学方法，更好地让幼儿发觉参加音乐活动的欢乐，能在音乐活动中富有特性的表现自己、表达自己对音乐的独特理解。这是我们努力的方向，奥尔夫音乐不是程序、不是模式，而是一种理念，带着这种理念，做到不盲目运用，有效提炼，使自己的音乐教学更加有效、更加有益。 另外，通过看教材上小中大班奥尔夫音乐活动课例，让我感受很深，在我们的教学中，活动的设计比较注意的是，对孩子一对一的传授学问，为的是让孩

44、子肯定要学会什么。而奥尔夫音乐教学注意的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思索。把这个学学问的主动权，教给了孩子。而且老师组织教学轻松自然。每个活动设计中都有节奏练习、创编、演奏，而将这些环节联系起来的纽带是嬉戏，通过嬉戏让幼儿在不知不觉中接受音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐实力的训练。达到了让幼儿在玩中学，在学中玩的目的，调动了幼儿的主动性，激发了幼儿的学习爱好。 通过这一次的学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的爱好，又相识到了其突出的特点。我信任在课堂教学的应用过程中，会使课堂教学生动活泼。更重要的是使幼儿对音乐产生极大的爱好。 第6篇：教学法培训心得体会 教学法培训心得体会 【篇1

45、：教学法培训心得体会】 转变理念、配套政策、打造团队、推动改革， 促进高职教化教学质量持续提升 参与胡格教授教学法培训的心得体会 工商管理学院 赵宏强 2022年4月12日至15日，我们参与了学院举办的“教学法培训班”，培训授课的是德 国职教专家托马斯胡格教授及其团队。胡格老师及其团队以其教学法来教我们教学法和展示他们的教化理念，让我们耳目一新，受益匪浅。简洁总结一下自己的心得体会，主要有以下三点： 一、转变理念，切实以学生为关注焦点 德国的职业教化目标表述为：独立、负责任的在团队条件下有效完成工作任务。这一目标描述很详细，有较强的操作性。针对我国高职教化的现状，应转变理念，从教学和管理两大方

46、面都切实以学生为关注焦点，真正为培育学生的实力服务。作为一线老师来讲，即使再能讲课的老师，也都要相识到学生究竟学到了什么，而不是自己表演得多精彩。我们不仅仅是在教人，更是在育人。对于管理者而言，应当帮助老师和学生完成高质量的教学工作进而达到学生实力的培育目标。举办这样的培训活动足以说明我们的理念正在转变。 二、配套政策，强化长效机制引导行动 教化质量的保证和持续提升须要长效机制作为保证，这须要一系列配套政策，并且政策要不断完善，对于科学合理的部分应保持其长期的稳定性。特殊对于教化教学改革，刚好、匹配的政策引导必不行少。另外，好的政策出台后，要宣扬到位，特殊是一线老师和基层管理人员，一些一线老师

47、和基层管理人员对一些政策不太关切，对一些例行事务的办事程序可能都不太了解，严峻影响办事效率和双方的相 互认可。有了好的政策，重点在于不折不扣地落到实处。 三、打造团队，创建持续改进的学习型组织 多数现实的例子证明，如今“单打独斗”最多能做好事情，而无法成就事业。教书育人是一个系统工程，须要全部教职员工一起团结协作、各尽其能才能做好。所以，持续改进的学习型组织的创建意义深远。通过课程教学团队、教科研项目团队、专业教学团队以及各层级的行政管理团队的不断细心建设和打造，将我院建成“持续改进的学习型高职院校”。 四、推动改革，领导要顶住压力 教化体制、机制和方法的革新，都可能会触及原有的利益均势，对于

48、既得利者可能形成的阻力应充分相识，须要各级领导，特殊是上层领导思想统一并顶住压力。 最终，特别感谢学院领为我们组织这次培训，感谢台前幕后为这次培训服务的全部人员。 2022年4月18日 【篇2：课堂教学改革培训心得体会】 课堂教学改革培训心得体会 楚雄职中 张仕勤 为实行国家教化部职业教化课程改革纲要（试行）精神和省教厅的课改要求，有效推动职业学校课程改革和课堂教学改革，提高办学水平和教学质量，省教科院于2022年12月5-6日实行了“2022年云南省中等职业学校教学改革研讨暨世行贷款云南职教项目成果推广活动”，为期2天。我作为培训中的一员对这次培训感受颇深。下面我就谈谈此次培训的感受和收获。

49、 首先，此次培训打算充分，领导重视。开班前省教科院就对此次培训做了大量的工作。对培训人员提前通知，培训人员的住宿、伙食做了细心支配，培训内容提前做了支配、订购，对培训期间的工作周密的做了安排。同时领导高度重视，开班时省教厅（教科院、职成教处、外资办）相关领导到会，并且作了重要讲话，对此次培训也作了严格要求。培训人员从思想上就高度重视、主动参加，每天坚持签到制度，无特别状况做到不请假、不迟到、不缺席准时参与每天的学习活动。省教科院领导坚持在一线指导培训学习、广泛听取老师看法。 其次，培训人员多，培训内容广，探讨时间足，效果显著。此次培训有校长、中层领导和一线骨干老师。培训内容丰富，主要是听取了省

50、教厅成教到处长段剑新职教现状分析，教化部新世纪教学探讨所探讨员、中国职教学会教学工作委会会副主任、秘书长王军伟职教教学改革专题报告，腾冲一职中李正洪“现代学徒制”的实践探究，云南旅游职业学院王开洪老师的说课竞赛的研讨与沟通等。 再次，通过此次培训充分相识到了课堂教学改革的必要性。随着社会的进步和发展传统的教学观念已经不适应现代教学的要求，因此以现代教化思想和新课程理论为指导，更新教学观念，转变教学行为，提高课堂效率，实行课堂改革势在必行。只有树立学生在整个教学过程中始终是认知主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回来和学习实力的提高，在课堂上充分发挥学生的主体作用

51、，把学习主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度的提高课堂教学效率。课堂教学改革时间紧迫，因此课堂教学改革要从你我做起，要从现在做起。 最终，通过此次培训，使我对如何有效地绽开教学有了新的思路。新的课改理念告知我们“一切为了学生的发展”、“老师心中始终要有学生”。因此要求老师备课时要仔细分析学生状况，这次学习中我对此理解特殊深刻。第一、备课中老师要遵循：主体性原则；差异性原则；发展性原则。其次、详细方法是：深化探讨学生，找准教学起点；关注个别差异，设计不同要求（设计课堂教学分层、设计课堂练习分层、设计作业分层）；充分调动学生参加课堂的主动性；组建合理的学习小组。同时对如何进行课堂教学有了深

52、刻的相识。课堂教学的基本流程是：前景创设自主、合作、探究实力达标。 总之，两天我学到了许多，我觉得这是对我的心灵、我陈旧的教化观念进行的一次洗礼，我也希望今后能有更多的机会学习新知，充溢自己，让自己在学习中不断成长！在这次课改培训中我受到很大启发，这将给我今后的教学带来巨大的动力。我深信自己会在这次教学改革浪潮中不断的成长并有所建树。 【篇3：新作文教学培训心得体会】 新作文教学培训心得体会 鸡场坡乡中心学校：杨庆飞 3月29日和30日，我很荣幸参与了贵阳名师堂开展的这次新作文教学培训，作为一个作文教学阅历匮乏的老师来说，我感觉真是受益匪浅。从管建刚老师、吴勇老师等几位老师的作文教学和相关讲座

53、中，我进一步了解了小学语文习作教学的一些方法，反思了自己教学工作中的不足。作为语文老师，不是只懂一些语文理论学问就行，我们要加强自身的文化修养，培育自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文老师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏实力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发觉教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创建美。通过这次的学习，我有以下几点感悟： 一、不断学习，做一个博学的老师 通过这次走进名师的课堂，我被他们思维的灵敏、语言的风趣所打动，他没不仅有着独特的教化视角，丰富的教化阅历?，从他们的语言中，我还能感受到他们一个个都是博学多才的。他们怎么会这么有才呢？我觉得应

54、当离不开阅读，所以我认为老师应当要多读书,不断丰富自己的学问。想给学生一滴水，老师就必需有源源不断的活水注入。不仅是语文学问方面的，还得学习科学、社会、新闻等方面学问。 二、教学作文应从解决“温饱”过渡到“美”。 从管建刚老师的作文教学课和他的讲座中，我了解到平常我们纳闷的学生写作时找不到内容可写，于是便编、重复的编的这种现象，应当正确引导，让他们由写的内容多到写得美。明确写作文时如何把内容写丰富的同时，还得留意不能重复。 三、激发学生的写作爱好发表。 结合我校的学生实际，多数学生都只是为了完成作业而作文，一提到写作文，许多学生都是唉声叹气，只要一听到说这次测验不写作文，学生边欢声雀跃。面对这

55、一状况，我觉得管建刚老师的方法很不错，利用发表的机会激发学生写作的主动性。我们学校校刊，但我觉得语文老师可以自己创建班刊，让学生有更多的机会发表，从而激发他们的写作爱好，让他们爱上写作。 四、教作文离不开阅读，学作文也离不开阅读 杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”；所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发觉，有所创新。”因此，老师应主动引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。老师引导随时摘录，写感受，有意识地背诵，小学阶段让学生多记住一些东西，对 他们的一生都大有好处。

56、激发阅读爱好，激励他们多看一些好玩的故事、寓言，多读一些词句美丽、情节感人的诗词文章。把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作爱好，提高了学生写作水平。 五、进行头脑风暴，引发创意。 小学生的想象力是丰富的，是有无限创意的，听了张祖庆老师的课，我幡然醒悟：原来对适时的对学生进行头脑风暴，刺激他们的创意，也能激发他们的写作爱好。 在语文教学的生涯中，也可以谈得上“路漫漫其修远兮”了，我们能做到的只有边学边用，边用边学了。 第7篇：尝试教学法心得体会 尝试教学法心得体会 一个崭新的21世纪时代来临，人类的文明也起先向一个新的里程迈进。新世纪社会将是一个瞬息

57、万变的资讯社会，这个资讯社会也必将会广泛地影响和支配人们的日常工作和生活。在教化层面上来说，随着新世纪的到来，也必将会变更我们今后的学习模式，特殊是在教学方法、教化技术、课程发展、教化效能等各个领域将会发生巨大的改变。 以前，传统的教学模式都是以由老师先讲解，然后学生练习，而尝试教学法变更为先由老师提出问题，学生在旧学问的基础上，自学课本和相互探讨，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最终老师依据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授。这样一种把老师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改进，起到了主动的促进和推动作用。 现在把

58、自己的一些心得体会简述如下：第一，尝试教学法强调让学生在旧学问的基础上来尝试练习，所以教学过程中便具有基本训练题、打算题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。学生从复习旧学问的活动中，使其认知结构再度获得同化或顺应，也增加儿童的信念。进而利用既有的学问与技能去探究老师所提出的尝试题。基本训练题与打算题的呈现方式，视教材的内容选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、分组嬉戏竞赛及小组搜集资料报告等，这些都是学生较乐意进行的活动。其次，尝试题的设计，确定了整个尝试活动的流畅性，多以发散型的多元思索题型呈现，且与课本的例题相像，让学生藉以自学课本，操作学具及共同

59、探讨，来尝试解决问题。尝试题的呈现方式可采纳多元化，例如角色扮演、模拟问题情境、自由联想、属性列举、分合法、再定义等。选用多样化设计的教学情境，供应学生以准科学家探讨过程与原则来进行学习。经由各自独立探讨思索之后，再由各组探讨，共同努力从困惑中运用实力所及的科学方法，或从自学课本中得到的信息，来探究问题的解法，并为小组争取荣誉。第三，运用尝试教学法，会使概念很清楚地深植于学生心中，但“精熟学习”也是不行缺少的，必需培育学生的实力。所以进行其次次尝试练习时，往往可协作课本与习作的题目来进行，或口头问答，或形成性评量等等。应用尝试教学法后，可以发觉学生的“学习迁移”实力增加，常能举一反三，不须要老

60、师题题讲解，可节约时间。应多让学生共同订正，因为通过合作学习，大家都能相互帮助，使程度不一的学生能渐趋靠近，有利于提高整体的学习成效。 这就是我对尝试教学法的一些心得体会，盼望诸位挚友不啬指正。 尝试教学法心得体会 暑假期间，尝试教学理论的创立者邱学华先生来到我县举办教学观摩课和尝试教学理论讲座。利用尝试教学法教学的方法观点显明，给我留下了特殊深刻的印象。即：从尝试到讲解始终把学生放在主体地位，而且在各个不同的阶段（例如尝试、自学、探讨等）主动发挥学生的主体作用。在尝试教学法的运用过程中，强调老师恰当的主导作用，使师生共同活跃在探究学问的认知过程中。这种教学方法的推广和运用，除了有利于培育学生

61、的创建精神和自学实力之外，更有利于调动学生学习数学的主动性，改善学生胆怯学习数学的心理，同时减轻学生的功课负担，使学生从沉重的学业负担中解脱出来。 尝试教学法的基本模式是：打算练习出示尝试问题自学课本尝试练习学生探讨老师讲解其次次尝试练习。打算练习是发挥旧学问的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是依据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题供应信息，课本是学生获得学问的重要载体；尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生探讨这一步让学生进行自我评价，并进行合作沟通；老师讲解这一步

62、确保学生驾驭系统学问，也是对学生尝试结果的评价；其次次尝试练习，一堂课应当有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。 我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。老师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“老师讲，学生听；老师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后老师针对学生尝试练习的状况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。 尝试教学法心得体会 尝试教学在长期的教学实践中已经建立了适应各种不同教学须要的教学模式体系，包括基本模式、敏捷模式与整合模式三类。依据尝试教学理论的实质和“先试后导、先练后讲”的基本特征，在教学实践中邱学华逐步形成了一套基本操作模式。但由于实际教学状况的困难多变，生搬硬套一种模式是不科学的，邱学华在实践的基础上又提出可以从基本模式中派生出很多变式，称为敏捷模式，如调换式，即把基本式中的某几步调换一下；增加式，即在基本式上再增加一步或几步，如在出示尝试题以后可以增加一步学生探讨；结合式，即当学生比较熟识和适应尝试教学以后，基本式七步就不必分得过于清晰，而是可以有机结合地进行；超前式，即由于教学时间有限，老师可以将