小鹿的玫瑰花教学设计

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1、小鹿的玫瑰花教学设计小鹿的玫瑰花教学设计1教学目标：1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。3、学习课文，体会栽花种草的价值，相识到为别人缔造华蜜，自己从中也能得到欢乐。教学重点：引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去找寻小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。教学难点：本课生字较多，留意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。教学课时：两课时第一课时教学目标：1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。2、相识本课生字，读准字音。3、分角色有感情地朗读课文。教具打算：生字及词语卡片，制作课

2、文中角色的头饰。教学过程：(一)激趣导入1、学习完笋芽儿这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事?今日，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜爱吗?那就快来吧!板书：小鹿的玫瑰花。2、看到课题，你有什么想法?(二)初读课文1、自由读课文，标出自然段2、小组合作检查生字的读音。3、出示词语卡片，检查读音。(三)朗读感悟1、自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的缘由。你从哪感到小鹿在渴望着花快点开放呢?这时的小鹿会对玫瑰花说什么?会对鹿弟弟说什么呢?同桌相互说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗?你从哪儿知道的?2、读最终一个自然段，

3、思索：鹿弟弟为什么这样说呢?3、想不想把课文中的故事演出来?先练习朗读，做好打算。4、分小组选择自己喜爱的角色，然后组内表演。5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。(四)总结你们喜爱小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你必须会得到大家宠爱的。板书设计：4小鹿的玫瑰花没看到似乎(惋惜)很香没有白栽(华蜜)其次课时教学目标：1、学会本课生字，并用生字组词。2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。教具打算：生字卡片，写有生字的星星卡片教学过程：(一)课前展示1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪

4、个小组的收获最多。2、用自己摘到的星星说一句话。(二)学习生字1、小组合作学习生字。(1)组长带着分析字形，找出最正确的识字方法。(2)给生字组词，越多越好。2、汇报3、归纳整理4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。5、视察范字，谨慎书写。(三)积累运用1、读一读，记一记。嫩绿浓密惋惜最终慢慢地静静地2、用生字进展组词练习。板书设计：4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇小鹿的玫瑰花教学设计2、会认个字，会写个字。积累我会读中的词语，有积累词语的爱好和习惯。、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。、体会栽花种草的价值，相识到为别人缔造华蜜，自己从中也能得到

5、欢乐。、重点：认字、写字、朗读课文。、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。课时。第一课时一、创设情境，提醒课题、你们看，教师给你们带来了什么礼物？出示玫瑰花多美的花呀！谨慎看教师是怎么写玫瑰这两个字的。读一读，记一记、揭题：今日我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花。补充课题完整，读课题)、师：你知道哪些花在春天开放？、课件出示玫瑰花，识记生字，留意瑰在这里要念轻声。二、初读课文，识记生字，整体感知、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不相识的字问问下面的小

6、鱼。、离开小鱼，你还相识这些字吗？出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？出示图片出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。出示最终、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？三、学习课文、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读、自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？学生答复的同时板书、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同庆贺小鹿吧！、时间一每天过去了，花骨朵慢慢地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、艳丽的玫瑰花时它会怎么样呢？学生想象说话可是这

7、时小鹿不当心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么学生答复，假如你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！评价读挑战读、引读自然段。效仿读挑战读进入角色读、质疑学习小伙伴的问题。、小结：同学们，小鹿亲自种的玫瑰花不仅给自己带来了快乐，更重要的是给四周的挚友带来了花香、华蜜。为别人带来华蜜才是自己最大的欢乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这华蜜、欢乐带到课堂中来吧！其次课时一、复习检查、认读词语：玫瑰骨头最终终点拐走惋惜黄莺弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水静谧躺着感谢感谢微笑微小花骨朵静静静慢慢地防微杜渐一瘸

8、一拐、指读课文。二、朗读课文，角色表演、分角色朗读课文。、探究角色，组内试演。老师指导。、推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。、再读感悟，启迪思维。你喜爱小鹿吗？为什么？你有什么准备呢？、小结。三、完成课后习题引导学生多说。四、指导书写、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。、评价再写。、老师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。、学生抄写生字。五、总结同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去华蜜和欢乐吧，坚信你从这华蜜和欢乐中会得到更多更多。小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶带来欢乐受伤悲观黄莺唱歌微风玫瑰香风小鹿欢乐欢乐、华蜜为别人带来华蜜欢乐自己更欢乐用自己的双手

9、，给别人送去华蜜和欢乐吧。论选取鹿弟弟的失误小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美妙的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，开心地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人缔造华蜜生活的过程中自己也体验到华蜜和欢乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会疑心鹿弟弟的真诚和蔼良，从文中的他时时去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共

10、有三十二个，他们开心极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想渴望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥开心呢？明显鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟始终陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，减弱了文章的感染力。假设没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着幸运心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己

11、为难无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛启程，多考虑孩子的观点，才能更完备！小鹿的玫瑰花教学设计3在人教版课程标准试验教材中，每一单元的学习园地都编排了一次口语沟通训练，目的是提高学生倾听、表达和沟通的实力，使学生能文明和谐地进展人际沟通。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际实力了吗?答案是否认的。全国小语理事会理事长崔峦教师明确提出:“我们造就学生的口语交际实力不能局限于口语交际课，还可以利用语文教学的各个环节，利用日常生活中的各种实际时机，多渠道造就学生口语交际的实力。”因此，在平常的语文阅读教学中，我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合，在造就听说读写实力的同时，促进学生

12、口语交际水平的提升。在小鹿的玫瑰花一课教学中，我进展了如下尝试:一、利用课文插图，练习表达教材中的每篇课文都配有色调艳丽、形象生动的精致插图。“图画是鼓舞学生说话的一种强有力的*。”图画常能唤起学生视察、联想和说话的爱好。小鹿的玫瑰花也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月?小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”时，我请学生视察插图。师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗?开了几朵?什么颜色的?今日，他最终能下床走路了，这是多么让人开心的事啊!当他来到门外时,他看到了什么?生:小鹿看到了外面的风光真美，有小草、大树，还有野花。生:

13、小鹿看到地上的草儿绿油油的，上面还有几朵野花盛开着，似乎一张绿色的绣花地毯，真漂亮。生:小鹿看到树儿长高了，树叶很茂密，像一把绿色的大伞。生:小鹿看到了玫瑰长得也很茂密，有的枝叶都伸出花坛来了。师:外面的风光那么漂亮，小鹿的心情好吗?为什么?生:不好，因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶，没有看到他心里想的玫瑰花。师:是啊，小鹿日思夜想着玫瑰花，此时此刻尽然连玫瑰花的影子也没有看到。假如你是小鹿会怎么样?生:难过、悲观、哭泣。师:你看图上的小鹿和弟弟在说静静话呢!猜猜他们会说什么?同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，说说你们的静静话。(抽一组学生表演)小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也没有了呢?鹿弟弟:哥哥，花早

14、就开过，此时此刻已经凋谢了，所以没有了呀!小鹿:啊，那我几个月辛苦地松土、浇水，不是白干了吗?鹿弟弟:是的，哥哥。这玫瑰你一朵也没看着，太惋惜了。哎，白栽了!在这个教学片段中，我先引导学生细致视察插图,再让学生把视察到的情景生动地说一说，接着让学生绽开想象说话，体会小动物此时的情感。这样既造就了学生的视察实力、想象实力，又造就了说话的实力。当学生再回到文本，就能真实地读出小鹿看不到花时的那种惋惜和难受。实践证明，在阅读教学中利用插图引导学生说话，是对学生进展口语训练的一种好方法。二、拓展文本内容，有效交际在阅读教学中，老师要有一双锋利的眼睛，到处留意、挖掘文本中的语言要点(一个关键字词，一个省

15、略号等)，大胆放手让学生进展口语交际训练。小鹿的玫瑰花中“一阵微风吹来，说:小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢!”为了让学生更详细地感受微风的欢乐，从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐，我化简为繁，创设交际情境，让学生在轻松开心的气氛中进展口语交际。师:微风在路上遇见了谁?别人怎么夸她?她又怎么答复的?师:(戴微风的头饰):此时此刻我就是那阵微风，带着玫瑰的芳香，我来到森林里，遇到了一只活泼得意的小兔，小兔你好!生:微风姐姐，你好!微风姐姐，你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?师:是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫

16、瑰香风啦!师:呀!小鹿家种的玫瑰这么奇妙呀!带着玫瑰的芳香，我又遇到了一只漂亮的蝴蝶。蝴蝶，你好!生:微风姐姐，你好!你身上真香呀!师:感谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变得这么香的，你快去看看吧!师:听了你们的话，我可开心了。因此，我对小鹿说这里，我抓住小学生想象力丰富这一天性，对文本进展了适度拓展。在教师与学生互动的过程中，学生口语交际的水平渐渐提高了，交际看法也大为改善，能面带微笑、有礼貌、大方地进展。同时，为下文理解“给别人带来欢乐，自己也欢乐”打下扎实的根底。三、进展角色扮演，互动交际小学生活泼好动，特殊是一、二年级的小挚友在说话时，往往会一边说，一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达

17、，有时甚至载歌载舞。丰富的肢体语言，成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。依据小学生这一天性，老师在组织口语训练的时候，可用表演的形式让学生“动”起来，以此来激发学生说话的欲望。小鹿的玫瑰花这个故事充溢童趣，情节性强，适合表演。学完故事，我让学生选择一个自己喜爱的角色，自寻合作伙伴表演，在角色扮演中进展口语交际。在学生作了充分打算之后，我请两组学生上台表演。在表演中，学生们表情很丰富，对话很精彩。他们不仅理解了课文内容，还把教材中的文字内化为自己的语言，有效地造就了口语交际实力，效果不错。他们对这种表演很感爱好，学习语文的劲头更足了。小鹿的玫瑰花教学设计4理解重点词语、句子，读懂课文。凭借

18、课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。有感情的朗读课文，体验为别人缔造欢乐，自己也能从中得到欢乐。识记生字，积累词语，感情朗读。懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？相识到为别人缔造华蜜，自己也能从中得到欢乐。一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。一、创设情境，激情导入师：小挚友们，教师手里拿的是什么？你知道吗？生：玫瑰花！师：闻闻看，告知大家是什么味儿的？生：香香的！师：教师告知你啊，这玫瑰花有很多颜色，要不要观赏一下玫瑰花？生：好！看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的课件师：小挚友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有很多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增

19、进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，假如把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？生：好！师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。提醒课题：4 小鹿的玫瑰花板书二、感知全文，质疑问难1、初读课文，读准字音，读通句子。2、自主识字沟通：在小组里沟通自己已相识的字，说说自己的识字方法。多媒体出示重点字结合经历理解：一瘸一拐。结合多媒体理解：花骨朵。3、引导质疑： 我学会了哪些问题？ 用什么方法学会的？ 我还有哪些问题不明白？老师要做好统计刚好鼓舞学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，

20、通过读书解决问题的好习惯。4、师生合作解疑。三、小组合作，汇报沟通依据学生质疑，多媒体出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 鹿弟弟也开心地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！学生各自练读这两句话，分小组合作，探讨沟通明白了什么。生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是缺憾。师：你从哪个词感觉到这种缺憾的心情？生：我从惋惜这个词体会到的。师：惋惜这个词是什么意思呢？生：惋惜的意思是惋惜。师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。多媒体出示玫瑰凋谢的画面真是惋惜！哪位小挚友也能学学小鹿弟弟，用惋惜这个词说一句

21、话。生：妈妈惋惜地对我说：你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。生：看到我这单元的测试，又因为马虎没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。生：师：我们该怎样读好这一句话？生各自试读，指名读师：谁来评评他读得怎么样？生：我觉得他读得很好，读音很准。生：读出了缺憾的心情。生：他读得渐渐的，我感觉到了小鹿弟弟的惋惜。师：我们一齐来读读。生齐读第一句话师：你还明白了什么？生：小鹿的玫瑰没有白栽。师：鹿弟弟不是惋惜地说，这玫瑰白栽了吗？你为什么认为他没有白栽呢？生：因为黄莺告知他玫瑰是红色的。多媒体出示玫瑰盛开的画面板书：美生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了玫瑰香风。多媒体出示森林里的画面板书：香生：我认为小鹿虽

22、然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了漂亮和欢乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是华蜜的。生：师：大家说得太好了！板书：没白栽。你们是从哪里知道的？生：我读了课文知道的。生：我联系课文前面局部。师：我们该怎样读其次句话呢？生：要用开心的语气。生：要读得很快乐。师：我们就用这种开心、快乐的语气来读一读这句话。四、开发文本，拓展表演多媒体出示小兔的画面，师：告知大家一个小隐私，小兔是小鹿的好挚友，她静静地拍下了玫瑰开花时的情景，今日想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体安康。多媒体出现玫瑰

23、盛开的画面再现童话情境，鼓励学生充当小鹿的各种挚友，告知小鹿看到的玫瑰盛开情景。五、总结升华，品读育德小挚友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把欢乐洒在了别人的心田里，别人欢乐，小鹿自己也欢乐。这真是赠人玫瑰，手有余香齐读名言教师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会恒久欢乐的。六、课外延长，行为实践师：小挚友，手拿玫瑰花教师手中玫瑰多美丽呀！你们猜猜，教师想把这美丽的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜爱的人。教师就把这美丽的玫瑰花送给咱班得意的孩子们，喜爱吗？你还想送给谁呢？小鹿的玫瑰花没美 白 香栽小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。故事中有4个角色：小鹿、

24、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美妙的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接着听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又开心地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人缔造华蜜生活的过程中自己也体验到华蜜和欢乐的思想感情，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会疑心鹿弟弟的真诚和蔼良，从文中他时时去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们开心极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，渴望见到玫瑰开花。因此在教学中有爱探究的学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚

25、，他为什么不告知小鹿哥哥玫瑰开花的消息，让小鹿哥哥开心呢？明显，鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许老师可以牵强附会地说：鹿弟弟始终陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰开花惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了理解的难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，减弱了文章的感染力。假设没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候我就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着幸运心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，结果会让自己为难无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛启程，多考虑孩子的观点，才能更完备！小鹿的玫瑰花

26、教学设计5教学内容分析：小鹿的玫瑰花是一篇童话故事。在美妙的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰时时去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又开心地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。故事的表层，由期望到悲观，由惋惜到开心。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人缔造美妙生活的过程中自己也体验到华蜜和欢乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手，去找寻小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。本文语言美丽，相宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8

27、个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。教学目标：1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的爱好和习惯。2、引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去找寻小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。3、体会美化环境的价值，相识到为别人缔造华蜜，自己从中也能得到欢乐。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？相识到为别人缔造华蜜，自己也能从中得到欢乐。课前打算：多媒体课件、词卡教学时间：两课时第一课时教学目标：1、学会生字、生词。积累“我会读

28、”中的词语。有积累词语的爱好和习惯。2、指导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去找寻小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：积累词语，感情朗读。教学过程：一、提醒课题1、干脆出示课题今日我们学的是一个童话故事，出示小鹿的玫瑰花，谁来读课题？2、课题字词正音：“瑰”读第一声，gu，指名读。“玫瑰”，“瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，课件出示花这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字“花骨朵儿”，指名读、齐读3、再读课题。二、初读课文，识记生字，整体感知

29、。1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：1、给课文标上自然段号。2、借助拼音读准生字。3、读通课文，难读的句子多读几遍。2、我们把生字挚友从课文里请出来，和他们打打招呼。出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读自由读抽读，随机解决带生字的词语“最终花骨朵惋惜黄莺一瘸一拐”等词语的读音。玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。4、将生字放进课文，再读一读课文，喜爱的自然段多读一遍。5、谁情愿将这个故事读给大家听？请8个学生轮读课文。三、特性化阅读课文，学习

30、课文14段读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？1、种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？学生沟通看法。1究竟是难受还是开心呢，我们只有去问问小鹿自己了！课件出示这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？鹿哥哥腿有伤，所以走路生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。2瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小挚友赶快读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也开心地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”2、为什么鹿弟弟一起先说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去谨慎学习课文14自然段，看

31、看小鹿和他的玫瑰花。1你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。指生答复，理解重点句子：他时时去松土、浇水。哪个词语特殊能表达他的专心？时时想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前想象说话。指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的专心和爱。个别齐读2辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的开心。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示庆贺吧。指导朗读其次段。自由抽读3小鹿那么专心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰

32、开花了吗？为什么？就在快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了。他休息了多少时间，从哪里看出来的？假如你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？焦急指导朗读。当小鹿最终出示“最终”能下床了，小鹿的心情会怎样？充溢盼望他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？悲观感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告知大家。4自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是生：白栽了。鹿弟弟看了，

33、真替哥哥感到惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。指导学生读出惋惜的心情。3、全班同学齐读课文14自然段。四、稳固生字，完成练习1、嬉戏“数玫瑰”。在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。2、完成语文配套练习的第一题。五、书写指导，完成练习1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”2、小组内沟通各自识记生字的方法。3、细致视察发觉特点，“骨”的第三笔要重点提示。六、作业：在田子本上抄写生字。其次课时教学目标：1、引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去找寻小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。2、体会美化环境的价值，相识到为别人缔造华蜜，自己从

34、中也能得到欢乐。教学重点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？相识到为别人缔造华蜜，自己也能从中得到欢乐。教学过程：一、稳固生字，回忆课文1、出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、慢慢地、静谧、弟弟、哥哥、浇水、微风、感谢、抽出2、请学生抽读、齐读3、请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。二、再次特性化阅读课文，精读课文58段过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指生读鹿弟弟的话。1、为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读58自然段，

35、找一找答案。2、沟通、理解黄莺和微风说的话。1黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？预设：因为花美，所以心情很好想唱歌再请其他同学来做一做黄莺，把欢乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的欢乐。2微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？请大家产小伙伴，夸夸玫瑰香风。微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？骄傲、快乐指导朗读。自由读指生读评价3拓展、想象

36、那么美、那么香的玫瑰花必须还吸引来许多小伙伴，你们说说还会有谁啊？老师进展引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：我望见过玫瑰花，她可美丽了，我看到她就想跳舞；得意的蜗牛爬来了，她说：我望见过漂亮的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢！3、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了欢乐。假如你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。预设：原来我的花有那么多人望见过，还给他们带来了欢乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难受了。指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很漂亮，还散发着香味。感谢你们告知了我。”4、这么多人观赏到了玫瑰的漂亮与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要

37、说：生：看来，你的玫瑰没有白栽！指导朗读，读出鹿弟弟开心的心情。5、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来欢乐，小鹿自己也欢乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手有余香。三、品读课文，体会感情1、选择自己喜爱的段落，有感情地读一读课文。2、分角色朗读。在48自然段中找到自己喜爱的角色，在小组中表演一下。3、指定学生在全班表演朗读。四、写字教学，完成练习1、你看小鹿多好呀！假如你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做？要向小鹿学习，向小鹿表示感谢。2、我们写一个“感谢”送给他，好不好？学生视察：怎样才能把这个字写美丽。三局部要紧凑老师范写学生书写

38、四人小组比一比。3、自学其余两个左中右构造的字：渐、微。反应，强调“微”的中间局部。4、出示“抽、拐、浇。”学生视察：怎样才能把这三个字写美丽。发觉字形特点：左窄右宽。老师范写学生书写老师巡察五、作业：完成语文配套练习其次题、第三题、第五题。板书设计小鹿的玫瑰花白栽 没有白栽悲观开心为别人带来华蜜欢乐，自己更欢乐小鹿的玫瑰花教学设计6教学目标：1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次改变。2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。3、在阅读中引导学生有意识品尝美丽词句，并能够进展美丽词句的积累。教学打算：课件和一枝漂亮的玫瑰花教材解读：小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为

39、脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是挚友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的欢乐。教学过程：1、课前谈话出示漂亮的玫瑰花。同学们，你们喜爱玫瑰花吗？为什么喜爱？可是有一只小鹿亲自种植了玫瑰花，最终却一只玫瑰花也没有观赏到，你觉得小鹿的心情会有怎样的改变？2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，答复又对又好的同学那么可以得到老师嘉奖的一朵玫瑰花。3、学生自由阅读，教师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的酷爱之情和憧憬之情。4、依据学生阅读状况，教师针对重点难点开展阅读教学5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激烈宠爱之情。并学习浇抽弟拐骨五

40、个字的书写如时时去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，开心极了。指导学生小组合作沟通朗读，相互取长补短，然后找三名同学进展展示沟通，交进展适当评价，如读得不理解，那么重点让学生跟教师读一读。6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难受和焦急。如不当心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月，可见小鹿在床上度日如年，最终能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此根底上，再引导学生在小组合作的根底上进展小组竞争朗读。7、弟弟惋惜地缘由是什么？惋惜又是什么意思应当引导学生深化体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没

41、有看到。”8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。原来，漂亮，散发，感谢。也开心地笑了，看来，没有白栽。10、结合板书，进展全文总结：辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？黄莺见玫瑰，放声把歌颂微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！11、分组进展有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。12、布置作业：回家种植一株漂亮的花，发花的种子。体验种花的乐趣

42、。课前反思：本课内容比拟多，不知能否顺当完成教学任务。另外，把握小鹿思想改变的线路也不知能够到达志向的教学效果，试试看吧。小鹿的玫瑰花教学设计7一、认知目标理解重点词语、句子，读懂课文。二、实力目标凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。三、情感目标有感情的朗读课文，体验为别人缔造欢乐，自己也能从中得到欢乐。四、教学重点识记生字，积累词语，感情朗读。五、教学难点懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？相识到为别人缔造华蜜，自己也能从中得到欢乐。六、教学打算一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。七、教学过程(一)、创设情境，激情导入师：小挚友们，教师手里拿的是什么？你知道吗？生：玫

43、瑰花！师：闻闻看，告知大家是什么味儿的？生：香香的！师：教师告知你啊，这玫瑰花有很多颜色，要不要观赏一下玫瑰花？生：好！看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的课件师：小挚友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有很多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，假如把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？生：好！师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。提醒课题：小鹿的玫瑰花板书(二)、感知全文，质疑问难、初读课文，读准字音，读通句子。、自主识

44、字沟通：在小组里沟通自己已相识的字，说说自己的识字方法。多媒体出示重点字结合经历理解：一瘸一拐。结合多媒体理解：花骨朵。、引导质疑：我学会了哪些问题？用什么方法学会的？我还有哪些问题不明白？老师要做好统计刚好鼓舞学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。、师生合作解疑。(三)、小组合作，汇报沟通依据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也开心地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”学生各自练读这两句话，分小组合作，探讨沟通明白了什么。生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。生：小鹿没有看到自己辛辛苦

45、苦栽的玫瑰，真是缺憾。师：你从哪个词感觉到这种“缺憾”的心情？生：我从“惋惜”这个词体会到的。师：“惋惜”这个词是什么意思呢？生：“惋惜”的意思是惋惜。师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。多媒体出示玫瑰凋谢的画面真是惋惜！哪位小挚友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说一句话。生：妈妈惋惜地对我说：“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。”生：看到我这单元的测试，又因为马虎没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。生：师：我们该怎样读好这一句话？小鹿的玫瑰花教学设计8、能正确、流利、有感情地朗读课文。、在理解课文的根底上分角色有表情的朗读课文，表演课文。、会认个生字，会写个生字，积累课后“我会读”中

46、的词语，逐步养成积累运用词语的爱好和习惯。、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注意造就学生良好的道德品质。一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思、激发学生读书的欲望，使学生喜爱读书，乐于读书。读书的方法要敏捷多样，学生喜爱怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。、提出读书要求，学会读书方法：读通句子，读谁字音，对文中不相识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。要求读准字音相识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺理解的词语有：时时慢慢惋惜、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。、按要求，标划句子用“”标

47、出表示时间的语词的句子。用“”标出小鹿心情改变的句子。、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。二、学生自学，老师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题、鼓舞学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。进展这一环节，是在第一环节的根底上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，造就口头表达实力。汇报要点即：我学会了哪些问题？用什么方法学会的？我还有哪些问题不明白？老师要做好统计刚好鼓舞学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。、结合课文内容，感悟探究以下句子的意思：他小鹿时时去松土、浇水。句子中的“时时”一词说明白小鹿对种上的玫瑰看法怎样？玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿

48、和弟弟一起数了数，总共有三十二个小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。句子中“最终”一词说明白什么？这句表达出了小鹿什么样的心情？鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟“惋惜”的缘由是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。鹿弟弟也开心地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”鹿弟弟为什么开心？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组探讨时不要流于形式，要提出详细要求：要求每位学

49、生都发言。对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的看法可争吵，可辨析，最终到达统一。每组引荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意、扮演小鹿者，老师应留意指导：要缔造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而悲观的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。表演出小鹿听了黄莺和微风述说后开心的样子，从中体会小鹿心情改变的特点。、扮演鹿弟弟者，老师应留意指导：缔造性表演出鹿弟弟替哥哥从期望到悲观，从惋惜到开心的心理改变过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。、扮演黄莺、微风者老师应留意指导：表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的华蜜和欢乐

50、的愉悦心情。小鹿的玫瑰花教学设计9学习目标：1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，造就积累词语的爱好和习惯。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。相识到为别人缔造华蜜，自己从中也能得到欢乐。教学重点：1.会认8个生字，会写12个字。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。相识到为别人缔造华蜜，自己从中也能得到欢乐。课前打算：1.实物玫瑰花、花骨朵。2.多媒体课件。教学过程：一、提醒课题1.(出示实物：玫瑰花)小挚友们看，教师给你们带来了什么礼物?闻闻看，告知大家是什么味儿的?2.多美的花呀!谨

51、慎地看教师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书：玫瑰)两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发觉了什么)(从字形上说说两个字的区分与联系。)谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)3.揭题。小挚友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧!提醒课题：小鹿的玫瑰花(板书，把课题补充完整。)设计意图：运用实物协助识字，激发学习爱好，提醒课题。二、初读课文，识记生字，整体感知1.请同学们翻开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不相识的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。(自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。)2.

52、离开“小鱼”你们还相识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的嬉戏形式，认读生字、生词，稳固识字。)“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。“花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)“瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出此时此刻哪个词语中)指读“一瘸一拐”。“最终”：指读。运用“最终”练习说话。“惋惜”：指读。视察生字形，看发觉了什么?“黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。3.整体感知课文内容。轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。边听边想：读了这个故事，你想说什么?三、学习课文1.清爽而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒

53、体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“时时去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们开心极了”体会小鹿的辛苦与欢乐。)2.一份汗水一份收获，让我们开心地读读这两段话，共同来庆贺小鹿吧!3.时间一每天地过去了，花骨朵慢慢地长大了(老师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)听到这儿，你心里在想什么?4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿着急、悲观的心情。)(1)他只能静静地躺在床上养病。(着急、无奈。)(2)一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(着急、渴望。)(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。

54、可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊异、悲观。)设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。像这样的说法很常见。比方干了一件事情效果却很差，这叫白干。刚洗好的衣服又掉在了地上，叫白洗。还有什么呢?6.假设你是鹿弟弟，心里会怎么样?教师坚信全部的人都会为小鹿感到惋惜。(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，老师要以自身的激情引导学生用他们的经历和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。随着体验的深化，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看

55、到玫瑰花而感到的惋惜。7.跟随教师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗?(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进展质疑。)8.同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的?9.读读书，探讨探讨，坚信你们能从文中得到答案。设计意图：给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实那么值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。10.(读书思索，四人小组探讨并汇报沟通。)重点指导朗读

56、下面的句子。(1)这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”(2)一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!”读出开心、快乐的语气来。11.小结：同学们，小鹿亲自种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来快乐、友情，更重要的是也为四周的挚友带来了花香，带来了华蜜。为别人带来了华蜜才是自己最大的欢乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)四、拓展说话小挚友们，还有谁也看到了玫瑰花!假设还有另外的小动物，它们会怎么说?你再好好读读这两句话

57、，能效仿着来说说吗?(课件显示两句话)设计意图：爱因斯坦说：“想象力比学问本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓舞学生进展想象和缔造，爱护孩子富于梦想的天性。五、总结延长同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去华蜜和欢乐吧)坚信你从这华蜜和欢乐中能得到更多、更多。小鹿的玫瑰花教学设计101、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的爱好和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，相识到为别人缔造华蜜，自己从中也能得到欢乐。识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。2课时。第一课时一、导入1、实物导入：老师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写