一年级语文上册雨点儿教案设计

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1、雨点儿教案一、教学目标： 1、理解“数不清、飘落”等词语，读准“雨点儿、地方”。 2、初步感受雨点儿的作用。 3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。 4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 5、明确对话，能分角色朗读二、教学重点和难点:理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿”。 三、教学准备：课件 教学过程：一、欣赏小雨沙沙引入课题 1、我带来一首非常好听的歌曲非常好听的歌曲：小雨沙沙，想听吗？（想）那就请你认真地听，仔细地看。2、欣赏歌曲 3、交流，“你在歌曲中听到了什么？” 二、直接入题 1、师：是啊，田野里的禾苗，森林里的花草树木都喜欢下雨，也喜欢雨点儿，今天我们就来

2、认识一下雨点儿。出示图示：“这就是雨点儿，是怎么写的呢？请你看仔细了。”边板书边说：“这雨字里的点就像是在下雨，点字下面呢有四个点，儿字咱们已经会写了。”2、齐读课题：“请你读准它的音”它的部首是：四点底。这就是？（雨点）指图示说 “雨点儿可爱极了，所以我们加上个 “儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，读时舌头往上一卷就行了，请小朋友跟老师念（可加手势指导）。三、初读课文 1、自由读课文。想知道课文告诉我们什么吗？那就请小朋友翻到105页，读一读课文，先听清老师的要求：（1）、读准生字，不会读的用笔圈出来，多读几遍。（2）、把句子读通顺。读完后，请你坐端正告诉老师。 2、生字宝宝想跟你交朋

3、友呢，看看，你会读吗？ 四、认读字词，学习课文第一节 出示幻灯片1：数 清 彩 飘 落 （一）先自己轻轻地读读这些生字 （二）谁能把认识的一组生字宝宝读给我们听？（随学生的回答学习） 1、数 清 （1）数与数学的音比较：“你以前看到过这个数字吗？”（看到过）在哪里呀？（数学书）。出示数学书，读“数学”，这里的“数”读“第四声”，今天，它读sh，是第三声。请你数数自己的手指头，有几个？数数后面听课的老师，有几个呢？刚才我们就是在sh。“一个字有不同的读音就是多音字，让我们把他记在脑子里。” （2）、清，读音，后鼻音； 这个字的偏旁是“三点水”，右边是青，三点水+青就是清 （3）、在数和清的中间加

4、个“不”字就是：数不清 数不清的（ ）？（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清，我们的头发数不清）“嗯，小朋友说的这些东西实在是太多太多了，多得（数不清）了” 2、彩 你的平舌音读得真准啊，（1）给他找个好朋友，你会读吗？ （2）出示云彩图“这就是云彩，这些云彩怎么样？” （3）是的，原来云也有这么多漂亮的颜色，云是彩色的，所以叫“云彩” 3、一起读 3、飘 落（一起演示，选择，是飘还是落，明白轻的物体飘，重的物体落） （1）“这两个字可有意思了，请你睁大小眼睛，看刘老师做动作，猜猜这个动作是哪个字宝宝的意思？” （2）实物演示纸片飘：猜你发现了什么？哪些东西会飘？原来又

5、小又轻的东西才会慢慢地飘做手势读 （3）实物演示橡皮落：猜落和飘有什么不一样呢？是啊，现在的橡皮比纸片重多了，是一下子掉下来的做手势读 （刘老师向你推荐一个更好的字飘，观察仔细的小朋友就会发现，纸片在落下来的过程中，不是很快，因为纸片太轻了。我们来看，这块橡皮，演示，这才叫“落”） （4）“这两个字的意思相近，都有掉落的意思，是一对好朋友，我们叫它近义词，他们手拉手就是一个词“飘落”？ 读正确跟读 4、句子 “读得多有味道啊，这3个词语跑到一个句子中去了，这就是课文的第一小节，请你试着读得好听点”出示幻灯片2：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 （1）、谁能有味道地读这句话呢？指名读、个性展示

6、读 点评：“读得多有味道啊，我们仿佛看到雨点儿慢慢飘落的景象了。”“我们看到数不清的雨点儿飘落下来了。” （2）、齐读 “让我们一起有味道地读一读” 5、学说句子： “多好听的一句话啊，你能学着说一说吗？” 出示句式：雨点儿从云彩里飘落下来。 小松鼠（ ）跳下来。亮亮从屋里（ ）。 （ ）从（ ）（ ）。 五、认识对话 “一（2）班的小朋友真是会学习，学了课文，就能用起来了，这是多么了不起的事啊。你瞧，大雨点儿和小雨点儿在半空中聊天呢？（出示贴画：大雨点儿，小雨点儿）他们在聊什么呢？请你读课文想一想，想好了举手告诉老师。” 1、学生再读课文 2、交流“他们在聊什么呢？” 学生说：大雨点儿在问小

7、雨点儿：“你要到哪里去？” （1）你能当大雨点儿问问小雨点儿吗？指名多读几个 （老师相信小朋友多练习，肯定能在下次读得更好） “有问就有答，这就是回答，咱们来认识一下。”学习“回、答” （2）小雨点是怎么回答的呢？板书：回答 指名说：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。（ 有花有草是个怎样的地方啊？）” （3）“还有问答吗？” 小雨点儿问“你呢？” （理解你呢是什么意思） “大雨点又是怎么回答的？”“我要去没有花没有草的地方”。板书出示：我要去没有花没有草的地方（没有花没有草又是个怎样的地方呢？） 3、明确问、答，认识对话： “这样一问一答就是对话。”并板书：对话，学生齐读 咱们就一起来读读

8、他们的对话吧。男生读蓝色的句子是大雨点儿说的话，女生读红色的句子是小雨点儿说的话。老师读提示语， 出示幻灯读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 4、情景表演：读得真好听，听课的老师还想再听一边呢？现在请，得到大雨点儿的小朋友读蓝色的句子，得到小雨点儿的读小朋友读红色的句子，其余小朋友自己选择。 六、想想雨后美景 “咦，有了大雨点儿，小雨点儿的帮忙，这些地方都变成什么样儿了？” 动画演示。看完演示说问“变什么样儿了？”在大雨点儿，小雨点儿的帮忙下，这些地方是怎样的美？” 七、生字教学 “景色是那

9、么美，课文写得也很美，下面就看小朋友写字美不美？” 1、出示“方” “你看看，这个字怎样写，会比较美”学生说 看看老师写得美不美？一点写在竖中线上，一长横写在横中线上，第三笔是横折钩，这个横要向下斜一点点才美呢？最后一撇从中心点出发与横对齐收笔。 小朋友来比一比，看谁把字写得美？ 2、学生写字 3、讲评需修改的：让我们来看看，哪个笔画修改一下会更美？学生点评，教师帮忙修改。 写得好的 “让我们把字写得再美一些” 4、学生再写 再次展评，批改打上 “老师相信，只要我们认真写字，你写的字肯定会越来越美的。“板书设计： 雨点儿 小雨点 大雨点儿 回答 有花有草 无花无草 对话 花红草绿 长出花草 雨

10、点儿说课稿一：说教材：雨点儿是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。二、说教学目标： 1、理解“数不清、飘落”等词语，读准“雨点儿、地方”。 2、初步感受雨点儿的作用。 3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。 4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 5、明确对话，能分角色朗读三、教学重点:理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿”。 教学难点：认识对话四：说学情： 教材到此,学生已入学三个多月，学习了汉语拼音，能借助拼音读通课文。但朗读能力有待提高。他们记忆力较强，

11、但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导显得尤为重要。五：说重难点的突破：重点突破在课文教学第一自然段中，通过多音字练习、实物演示、句型练习来突破。难点是文章中的对话，通过读课文认识对话。六：说教法、说学法：实物演示法、朗读法，引导学生感悟课文七：说教学流程：1、创设情境，揭示课题。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。上课伊始，我运用多媒体课件，创设情境，激发情趣。 云妈妈有很多爱唱歌的孩子，你听！他们又在唱歌了：“滴答、滴答沙沙沙沙沙沙”你知道它们是谁吗？学生会回答:雨点儿。然后,让孩子美美地大喊雨点儿的名字，教师请出小雨点儿与孩子们见面

12、(点击歌曲)，然后揭示课题雨点儿。通过丰富的语言，生动形象的画面，激起了学生无尽的兴趣。此刻抓住时机，直奔课文内容。 2、初读课文，学习生字。 在导入新课后，我尊重学生生活经验以及认知水平的差异，放手让学生自由读课文(点击课文)，然后交流自己读后的所得，读明白什么就说什么，了解多少就说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。 读通全文后，我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字(点击生字)。反馈检查时，让学生通过摘苹果等游戏自由选择读。这样做的目的是尊重学生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，为孩子们创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得

13、成就感。 3、自主探究，朗读感悟。 在第1自然段的教学中，我先让学生自读课文，结合课件理解“数不清”和“飘落”（展示课件）,让学生说一说生活中还有什么数不清,什么东西飘落,并依据课后作业的安排，进行语言文字训练，出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生展开想象，模仿该句子说说:小草从_哪里_，_从_怎么样等。引导学生进行“从”的句式练习。 课文二至四自然段，是大雨点和小雨点的对话，在学生读熟的基础上，我激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑。用“为什么”提个问题，比如，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没有花没有草的地方？在学生反馈时相机出示有关的句子，重点指导朗读，

14、充分读好问与答，分角色朗读，小组比赛读，同桌表演读等，感悟文章内容，培养朗读能力，提高学生的语文素养.。并通过学生交流、小组讨论等方式解疑，使学生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨点去了，相信小雨点长大后，也会去帮大雨点的忙，使那儿长出更红的花、更绿的草。让学生体会到其中关心、友爱的情感。学生对课文内容有了独特感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解与分析。 爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要。”语文课程标准也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。为此，我积极挖掘教材，确立第五自然段，为发展学生想象力的重点段。 教学时，我让学生想象:雨娃娃到了哪些地方，那

15、些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，用课件再现美景（点击动画1），不久有花有草的地方，花更红了，草更绿了。（点击前进按钮）没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。（点击动画2前进按钮），媒体创设了情境，情境又助燃了感悟。此时，我抓住时机，让学生再读：“不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。此刻，学生的各种感官都会沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。 4、课文延伸，彰显个性。 在这里，我让学生戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？ 通过创造及情境，引导学生表达自己独特的感受、体验和理解。我提供给学生机会，搭建起他们展示的舞台，让孩子们充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作，让孩子们再次体会到大自然的美好和可爱 5、仔细观察，书写生字。 识字要和认识事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实实地识好字，所以在最后环节，我指导学生书写生字。 本课的生字都是独体字。教学时，我注意指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，把字写匀称。 八、说板书设计： 本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式上的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。