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1、彳阈电”報对2010轻第1期49过去,不少学校的管理者,对教师“统得过死”，各种检査评比，搞得老师们疲于应付,也导致不少教师待别是优秀教师，自身发展受到严重制约,更没有精力投入研究，发挥自己的专业待长,这实际上是人力资源的一种浪费。由此,我在想,如何给优秀教师创造自我发展的空间呢？大家知道，不少企业的产品，国家对其实行免检，但这些企业没有因为享受免检特权而降低了产品的标准,相反,为保住这个品牌，他们会想方设法进行技术改造。那么，作为学校来说，对在某一方面有待长的优秀教师，如果对他们在某些方面实行“免检”，他们是不是也能进行教研教改创新呢？于是，我们尝试着对优秀教师的教学常规实行免检,以避免其应
2、付检査而无暇顾及自己特长的发挥。对这些优秀教师，毎学期，他们只须向学校递交一份“成果报告单”,报告单基本包括两个部分：学生综合素质提高报告和教师自我成果展示报告。评价其教学研究和指导青年教师成长潍坊市以上教学能手等教学经验丰富的优秀教师享受任教期内免检,每学期只完成一个精品教案。凡免检教师的教案一律公开,任广大教师参考学习,年终组织免检教案展评,免检教案在教案考核一项中计满分。马斯洛将人的需要分为五个层次，最高层次就是个人的自我实现。教师也是如此。但要从根本上帮助教师树立正确的专业理想，只有提高教师本身对教育工作的认同感和积极性，正确认识教育工作的重要性,渴望通过自身的努力能够获得自我价值的实
3、现。一名优秀教师要想能够永远保持向前发展的积极性，不能够只为他提供外部的各种刺激,而应该为他创造展现自我的舞台，给予他成功和实现自身价值的机会。对于一名发展到一定层次的优秀教师来说，可能感觉到自己已经体现了一定的价值，难以有所突破。此时，与他人的合作交流，对新教师的提携帮助就可以给予他们另一条超越自我的道路。作为学校的管理者，不妨让这些4949优秀教师需要自我发展的空间臧瑞芹韩素玉4949的成绩,使他们有责任有义务主动释放自己的力址，引领其他层面的教师成长。这实际上体现了我们对他们的信任。这样一来，那些优秀教师,不但不会降低要求,反而会加倍努力,把更多的时间和精力投入到业务培训和教学研究中去,
4、实现了自主管理、自我提高。对于获免检的教师,一定要有过硬的条件,我们的标准是，让那些同事公认课上得好、学生喜欢、家长认可、教学效果好的优秀教师亨受“免检”特权,为富有教育思想,有独特的教学风格，研究能力强、业务素质髙的教师提供展示自我的舞台.使他们有机会发挥自主性和创新性,实行个体教育教学研究,全身心投人教学研究，探讨并解决富有个人待色的教育教学问题。对于获免检资格的教师，我们下发专门文件予以公示，接受监督，以增强免检教师的责任意识。我们初次免检的项目是部分教师的备课和作业批改，继而发展到对优秀教师不搞“推门听课”，他们的课堂教学一律免听、免检。如备课方面，我们不搞“一刀切”，而是根据教师队伍
5、中不同的年龄结构,实行分层备课的要求，即:初涉讲坛三年以下教龄的年轻教师要写讲稿教案，注垂教程的合理,教学设计的实用性;有一定经验的青年教师要写详案，注重教学设计的创新和个性;高密市骨干教师、教学能手、优秀教师、师德标兵等骨干教师的备课学年内免检，可写简案，每学期完成一个精品教案;高密名师、学科带头人、教师多参与教育教学研究改革的合作项目。一方面通过与其他优秀教师的沟通可以互相学习，发现自身的不足和可以改进的方面，从而激发继续发展的动力。优秀教师可以称之为实施素质教育的先锋。既然是先锋，就要让他们发挥先锋的作用。为此，我们积极为他们搭建成长平台，引导鼓励他们在某个领域、某个专题、某个问题的研究
6、上有所创造，有所突破。定期派出学科带头人、骨干教师等参加各级各类的培训、学习，使教师开阔了视野,丰富了教学阅历，参训回校后向全体老师们作讲座、讲体会，上汇报课传经送宝，将培训的效益辐射到每一个老师,从而带动更多教师成长。近几年，我校在县、市教学能手评选中,几乎每个学科都有选手获评，这得益于优秀教师的指导与引领。教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业而且，只有当教育者不断完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展,没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质鈕;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放。以上观点,适合任何一位老师，对教师群体中处于“领头雁”地位的优秀教师而言,减少其事务性工作,真正为其松绑减负,让其真正腾出手来,静下心来,铺下身子，干他们该干的事情,从而有张扬教学个性、自由发展待长的空间,则显得尤为重要。（通联:山东高密）49
优秀教师需要自我发展的空间
