四年级语文上册白公鹅教案

《四年级语文上册白公鹅教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文上册白公鹅教案（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、义务教育课程标准实验教科书四年级 上册14* 白公鹅【教材分析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。【课标表述】*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。*用普通

2、话正确、流利、有感情地朗读课文。*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。*积累课文中的优美词语、精彩句段。【学习目标】1.借助汉语拼音认识7个生字，读准“掂、涟、漪”的读音，读正确“军衔、掂量、涟漪、荣膺、属于、熬汤、慢条斯理、车辙凌乱、无忧无虑、耀武扬威”等词语，读准多音字“当、率、奔”的读音。2.联系上下文或生活实际，理解“荣膺、涟漪、掂量、慢条斯理、耀武扬威”等词语的意思。3.有感情地朗读课文，感受作者对白公鹅的喜爱之情。4.通过

3、重点语句的交流欣赏，了解白公鹅的特点。5.通过比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。【重点难点】通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文的写法异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。【评价方案】1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）2.通过师生交流，小组互查检验学生是否能够联系上下文或生活实际理解词语的意思，评价目标2;(见评价单第二题)3.通过指名读、齐读等方式，关注学生是否能够读好课文，评价目标3；4.通过师生交流、生生交流、同桌互评，关注学生是否了解白公鹅的特点，评价目标4；（见评价单第三题） 5.通过交流填表，关注

4、学生能否总结出白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，评价目标5。【教学过程】一、 复习导入 出示图画(丰子恺画的白鹅)，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。 板书：14*白公鹅 齐读课题出示图画(白公鹅文中的插图)在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？(预设：高傲、好斗)同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。 二、初读感知 （落实目标1、2）1.生读书、批注。 2.检查字词

5、军衔 腔调掂量 涟漪 荣膺 属于 主宰 熬汤 慢条斯理车辙凌乱 无忧无虑耀武扬威 勾当 率领 直奔（1）朗读、正音，重点指导“衔、掂、涟、漪、熬”以及多音字“当、率、奔”的读音。（2）提出不理解的词语，师生共议，扫除理解障碍。（3）认读生字: 腔 掂 涟 漪 虑 属 宰（4）学习小组互评，完成评价单第一、二题。3. 畅谈印象这只白公鹅给你留下了什么印象？鼓励学生说出不同的词语。 （耀武扬威）的白公鹅 （无忧无虑）的白公鹅 （派头十足）的白公鹅 三、阅读欣赏，了解特点（落实目标3、4）（一） 欣赏第一段1.同学们都说出了自己的想法，我们再来读读课文的第一自然段，看看这只白鹅给作者留下了什么印象？

6、（海军上将）2.第二句话中有三个“啦”，能不能去掉？试着读一读，比较一下。（感受作者语言特色）3.有感情朗读第一自然段。（二）明确行文结构1.为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是从哪些方面写了白公鹅“海军上将”的派头呢？（指名回答，板书：步态、活动）2.我们能够看出，14课的文章结构也是先总后分。（三）欣赏第二段： 1我们先来欣赏一下白公鹅的“步态”描写。请同学们默读第二自然段，想一想，如果要用一个词语概括它的步态的话，你觉得用哪个词语合适？（交流，板书：慢条斯理） 2作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？ 你觉得哪些句子写得好？ 预设：

7、（1） 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。（板书：掂量着走）它在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）（2）落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。抓住“抬、合、摆、放”四个动词，想象鹅每一步的动作，用手演示一下。体会白公鹅走路时慢条斯理的样子。（3） 通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。为什么会每根细翎都不沾上一点污泥呢？（板书：走泥路细翎不沾泥）（4） 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。去掉“就是也”好不好？体会关联词语的作用。（板书：狗追不跑）（5）

8、 它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。比较：它总是高傲地挺着长长的脖子。 它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 3指导朗读，感受白公鹅走路时慢条斯理的样子。 （四） 欣赏第三段： 1作者又是怎样把它活动的特点写出来的？我们来观察一下文中的插图，想象一下：此时白公鹅可能正在干什么？（1）引导学生用作者的口吻去表达，随机出示三、四自然段当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。（2）男生

9、读第三自然段，女生读第四自然段。（3）你体会出什么?（板书：翅膀有力、无忧无虑、自由自在）2.这些也体现出它海军上将的派头，后面的两个自然段又是怎么写它无忧无虑、自由自在的呢？快去默读一下五、六自然段，找一找预设：（1）可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。（板书：与人抢占水面）“打了好长时间的官司”是什么意思？“它没把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子写出了它没把我放在眼里？有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，

10、弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。（2）有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。（板书：公然吞食鱼饵）“勾当”是什么意思？这里指什么？按理说，做这些事应该“偷偷摸摸”，而白公鹅却“从从容容，不紧不慢”，那是因为“它自认为是这条河的主宰”。（3）事实真是如此吗？ 出示句子，读一读：它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。 破折号主要有三种作用，一是表示解释说明，

11、二是表示声音延长，三是表示话题转移。你认为这文中的两个破折号表示什么作用呢？你怎么读懂的？（刚开始叙述的时候主语是“它”白公鹅，接着便成了“他”，就是白公鹅的主人斯焦普卡，后来又变成了“它”）4.小结：白公鹅的步态慢条斯理,活动起来无忧无虑，自由自在,难怪，作者会说 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。5.指导朗读第三段，完成评价单第三题。四、比较填表，学习表达。（落实目标5） （一）课件出示表格白鹅白公鹅相同 不同语言语气1同样是写鹅，丰子恺与叶.诺索夫的两篇文章在写法上有什么相同之处？ (1) 结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。 (2) 描写方法上，都注意运

12、用拟人的手法。 (3) 运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。 2.又有哪些不同之处呢？（1）语言风格不同，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”。（2）叙述语气不同，前者更多善意的揶揄；后者更多欣赏，颇有调侃的味道。（二）齐读表格内容，比较两篇文章在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。五、课后拓展阅读白公鹅全文板书：14 *白公鹅 步态：慢条斯理 (掂量着走走泥路细翎不沾泥狗追不跑) 活动：无忧无虑 自由自在(翅膀有力与人抢占水面 公然吞食鱼饵) 14* 白公鹅 评价内容评价方式评价标准一、 我会读军衔 腔调掂量 涟漪 荣膺 属于 主宰 熬汤 勾当 率领 直奔慢条斯理车辙凌乱 无忧无虑耀武扬威小组评价1.读字音准确 2.掌握熟练 二、 我知道慢条斯理： 。主宰： 。小组评价1.理解正确 2.没有错别字 3.书写美观三、 我会填课文从 和 两个方面，写出了白公鹅 、 、 的特点。同桌评价1.填写正确2.书写美观 每做到一项在星星上打“”。