专题18实验探究课件

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1、专专题题1818晨背关键语句晨背关键语句导练感悟高考导练感悟高考热热点点透透析析高高考考考点一考点一考点二考点二拾遗自主补给拾遗自主补给冲刺直击高考冲刺直击高考考点三考点三专题专题1818实验探究课件实验探究课件专题专题1818实验探究课件实验探究课件 1高倍镜的使用高倍镜的使用 (1)找：先在低倍镜下找：先在低倍镜下“找找”到物像，并调节至清晰。到物像，并调节至清晰。 (2)移：将物像移：将物像“移移”到视野正中央。物像偏离哪个方向，到视野正中央。物像偏离哪个方向，装片应向相同的方向移动，原因是显微镜成倒立的像。装片应向相同的方向移动，原因是显微镜成倒立的像。 (3)转：转：“转转”动转换器

2、，直接换上高倍镜。动转换器，直接换上高倍镜。 (4)调：调：“调调”节细准焦螺旋及光圈，使物像清晰。节细准焦螺旋及光圈，使物像清晰。 2细胞内结构或物质的显色反应细胞内结构或物质的显色反应 (1)还原糖斐林试剂还原糖斐林试剂砖红色沉淀砖红色沉淀(水浴加热水浴加热)。 (2)蛋白质双缩脲试剂蛋白质双缩脲试剂紫色紫色(CuSO4不能过量不能过量)。 (3)脂肪苏丹脂肪苏丹(苏丹苏丹)橘黄色橘黄色(红色红色)。专题专题1818实验探究课件实验探究课件 (4)淀粉碘液淀粉碘液蓝色。蓝色。 (5)DNA甲基绿甲基绿绿色。绿色。 (6)DNA二苯胺二苯胺蓝色蓝色(沸水浴加热沸水浴加热)。 (7)RNA吡罗

3、红吡罗红红色。红色。 (8)线粒体健那绿染液线粒体健那绿染液蓝绿色蓝绿色(健那绿染液是专一性的健那绿染液是专一性的活细胞染色剂活细胞染色剂)。 (9)染色体染色体(质质)龙胆紫溶液龙胆紫溶液紫色；紫色； 染色体染色体(质质)醋酸洋红液醋酸洋红液红色。红色。 (10)酒精重铬酸钾溶液酒精重铬酸钾溶液(酸性条件酸性条件)灰绿色。灰绿色。 (11)CO2溴麝香草酚蓝水溶液溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。由蓝变绿再变黄。专题专题1818实验探究课件实验探究课件专题专题1818实验探究课件实验探究课件 4科学探究的一般过程科学探究的一般过程 观察、提出问题观察、提出问题作出假设作出假设设计、完成实验设

4、计、完成实验分析数据、分析数据、得出结论得出结论表达、交流和再探究。表达、交流和再探究。 5实验设计遵循的原则实验设计遵循的原则 科学性原则；科学性原则；可行性原则；可行性原则；对照性原则；对照性原则；单一变单一变量原则和等量原则；量原则和等量原则；平行重复原则和随机性原则。平行重复原则和随机性原则。专题专题1818实验探究课件实验探究课件1.(2012广东高考广东高考)小杨对小杨对4种实验材料的研究及观察记录见下种实验材料的研究及观察记录见下 表，正确的是表，正确的是(双选双选) ()选项选项实验材料实验材料观察到的结构或现象观察到的结构或现象A.胚胎干细胞胚胎干细胞同源染色体联会同源染色体

5、联会B.紫色洋葱鳞片叶外表皮紫色洋葱鳞片叶外表皮质壁分离及复原质壁分离及复原C.黑藻叶片黑藻叶片叶绿体移动叶绿体移动D.大肠杆菌大肠杆菌有核仁有核仁专题专题1818实验探究课件实验探究课件学车问答 学车问题回答驾驶员模拟考试2016 科目一 科目二 科目三 科目四专题专题1818实验探究课件实验探究课件命题立意命题立意本题考查教材实验，实验材料的相关知识。本题考查教材实验，实验材料的相关知识。知识依托知识依托实验材料的选择应以完成所做实验且效果最佳实验材料的选择应以完成所做实验且效果最佳为依据。同源染色体联会发生在减数分裂过程中。核仁是为依据。同源染色体联会发生在减数分裂过程中。核仁是真核生物

6、细胞中的结构。真核生物细胞中的结构。解析解析选选 同源染色体的联会只发生在减数分裂过程中，同源染色体的联会只发生在减数分裂过程中，而胚胎干细胞不能进行减数分裂；紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞而胚胎干细胞不能进行减数分裂；紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞处于高渗溶液中时会发生质壁分离，已发生质壁分离的细胞处处于高渗溶液中时会发生质壁分离，已发生质壁分离的细胞处于低渗溶液中会发生质壁分离复原；黑藻叶片细胞中具有叶绿于低渗溶液中会发生质壁分离复原；黑藻叶片细胞中具有叶绿体，通过显微镜可以观察到叶绿体随着细胞质的流动而移动；体，通过显微镜可以观察到叶绿体随着细胞质的流动而移动；大肠杆菌是原核细胞，没有细胞核，无法观

7、察到核仁。大肠杆菌是原核细胞，没有细胞核，无法观察到核仁。BC专题专题1818实验探究课件实验探究课件2(2012福建高考福建高考)下表是生物科学史上一些经典实验的叙述，下表是生物科学史上一些经典实验的叙述，表中表中“方法与结果方法与结果”和和“结论或观点结论或观点”能相匹配的是能相匹配的是 ()选项选项方法与结果方法与结果结论或观点结论或观点A.观察到植物通过细胞分裂产生新细观察到植物通过细胞分裂产生新细胞；观察到动物受精卵分裂产生新胞；观察到动物受精卵分裂产生新细胞细胞所有的细胞都来源于先所有的细胞都来源于先前存在的细胞前存在的细胞B.单侧光照射下，金丝雀单侧光照射下，金丝雀 草胚芽鞘向草

8、胚芽鞘向光弯曲生长，去尖端的胚芽鞘不生光弯曲生长，去尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲长也不弯曲生长素具有极性运输的生长素具有极性运输的特点特点C.将载有水绵和好氧细菌的装片置于将载有水绵和好氧细菌的装片置于黑暗且缺氧的环境中，用极细光束黑暗且缺氧的环境中，用极细光束照射后，细菌集中于有光照的部位照射后，细菌集中于有光照的部位光合作用产生的氧气来光合作用产生的氧气来自于水自于水D.将活的将活的R型肺炎双球菌与加热杀死的型肺炎双球菌与加热杀死的S型肺炎双球菌混合后注入小鼠体内，型肺炎双球菌混合后注入小鼠体内，小鼠体内出现活的小鼠体内出现活的S型菌型菌DNA是主要遗传物质是主要遗传物质专题专题1818实验

9、探究课件实验探究课件命题立意命题立意本题考查获取信息的能力和实验分析得出实验本题考查获取信息的能力和实验分析得出实验结论的能力。结论的能力。知识依托知识依托实验结论是由实验结果推理出来的。实验实验结论是由实验结果推理出来的。实验分析时注意找出实验单一变量，归纳出实验变量与实验结果分析时注意找出实验单一变量，归纳出实验变量与实验结果的关系。的关系。解析解析选选 选项选项B，实验证明了单侧光照射使胚芽鞘尖端，实验证明了单侧光照射使胚芽鞘尖端产生某种刺激，其对下部产生影响，从而出现向光弯曲生长产生某种刺激，其对下部产生影响，从而出现向光弯曲生长的现象；选项的现象；选项C，实验证明光合作用产生了氧气；

10、选项，实验证明光合作用产生了氧气；选项D，实，实验证明了加热杀死的验证明了加热杀死的S型菌中含有某种促进型菌中含有某种促进R型菌转化为型菌转化为S型型菌的菌的“转化因子转化因子”。A专题专题1818实验探究课件实验探究课件3(2012天津高考天津高考)下列实验操作能达到预期结果的是下列实验操作能达到预期结果的是 ()A在在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中，统计每实验中，统计每一时期细胞数占计数细胞总数的比例，能比较细胞周期一时期细胞数占计数细胞总数的比例，能比较细胞周期各时期的时间长短各时期的时间长短B在在“探究细胞大小与物质运输的关系探究细胞大小与物质运

11、输的关系”实验中，计算紫红实验中，计算紫红色区域的体积与整个琼脂块的体积之比，能反映色区域的体积与整个琼脂块的体积之比，能反映NaOH进入琼脂块的速率进入琼脂块的速率C在在“探究培养液中酵母菌种群数量变化探究培养液中酵母菌种群数量变化”实验中，培养期实验中，培养期内共三次取样测定密度，即可准确绘制酵母菌种群增长内共三次取样测定密度，即可准确绘制酵母菌种群增长曲线曲线D在在“探究探究萘乙酸促进插条生根的最适浓度萘乙酸促进插条生根的最适浓度”实验中，用实验中，用高浓度组的高浓度组的萘乙酸溶液浸泡插条基部一天后，观察生萘乙酸溶液浸泡插条基部一天后，观察生根情况以确定最适浓度根情况以确定最适浓度专题专

12、题1818实验探究课件实验探究课件命题立意命题立意本题考查实验探究能力。实验操作要根据实验目的本题考查实验探究能力。实验操作要根据实验目的和实验预测结果而选择合理的操作。和实验预测结果而选择合理的操作。解析解析选选 选项选项A，某一时期细胞数占计数细胞总数的比，某一时期细胞数占计数细胞总数的比例越高，在整个细胞周期中该时期所经历的时间就越长，正例越高，在整个细胞周期中该时期所经历的时间就越长，正确。选项确。选项B描述的比例反映的是物质运输效率，错误。选项描述的比例反映的是物质运输效率，错误。选项C所描述的实验需要连续取样调查，才能准确绘制酵母菌种群所描述的实验需要连续取样调查，才能准确绘制酵母

13、菌种群增长曲线。选项增长曲线。选项D所描述实验的自变量为萘乙酸的浓度，在整所描述实验的自变量为萘乙酸的浓度，在整个实验中，通过设置合理梯度的浓度来控制自变量，高浓度个实验中，通过设置合理梯度的浓度来控制自变量，高浓度不一定是最适浓度，错误。不一定是最适浓度，错误。A专题专题1818实验探究课件实验探究课件4(2012浙江高考浙江高考)请根据以下提供的实验材料，完善生物制剂请根据以下提供的实验材料，完善生物制剂W对动物不同细胞的分裂具有促进作用的实验思路，并预测对动物不同细胞的分裂具有促进作用的实验思路，并预测实验结果。实验结果。实验材料：培养液、正常体细胞、癌细胞、实验材料：培养液、正常体细胞

14、、癌细胞、W、胰蛋白酶。、胰蛋白酶。(要求与说明：答题时不考虑加入要求与说明：答题时不考虑加入W后的体积变化等误差。后的体积变化等误差。提供的细胞均具有分裂能力，只进行原代培养且培养条件提供的细胞均具有分裂能力，只进行原代培养且培养条件适宜适宜)(1)实验思路：实验思路：取培养瓶若干个分组如下：取培养瓶若干个分组如下：_。每组设置若干个重复样品。每组设置若干个重复样品。专题专题1818实验探究课件实验探究课件各组样品在培养箱中培养一段合适的时间后，各取其中的各组样品在培养箱中培养一段合适的时间后，各取其中的几个样品，加入几个样品，加入_，摇匀，在显微镜下用血细胞计数，摇匀，在显微镜下用血细胞计

15、数板分别计数并记录细胞数。板分别计数并记录细胞数。重复若干次。重复若干次。_。(2)预测实验结果预测实验结果(用坐标系和细胞数变化曲线示意图表示用坐标系和细胞数变化曲线示意图表示)。命题立意命题立意本题考查实验探究能力。本题考查实验探究能力。知识依托知识依托实验设计要遵循对照原则和单一变量原则。实验设计要遵循对照原则和单一变量原则。平衡或排除无关变量对实验结果的影响。根据实验操作平衡或排除无关变量对实验结果的影响。根据实验操作和所学理论知识，预测实验结果。和所学理论知识，预测实验结果。专题专题1818实验探究课件实验探究课件解析解析本题是一个验证性实验题，实验目的是验证生物制剂本题是一个验证性

16、实验题，实验目的是验证生物制剂W对动对动物不同细胞的分裂具有促进作用。本实验中，自变量是培养液中是物不同细胞的分裂具有促进作用。本实验中，自变量是培养液中是否有生物制剂否有生物制剂W以及细胞的种类，观察指标是培养液中的细胞数目。以及细胞的种类，观察指标是培养液中的细胞数目。所给实验材料涉及的不同细胞是正常细胞和癌细胞。为达到实验目所给实验材料涉及的不同细胞是正常细胞和癌细胞。为达到实验目的，需要设置四组实验，可标记出的，需要设置四组实验，可标记出A、B、C、D四组。其中四组。其中A组培养组培养液中加入正常体细胞，不加入生物制剂液中加入正常体细胞，不加入生物制剂W，B组培养液中加入正常体组培养液

17、中加入正常体细胞和生物制剂细胞和生物制剂W，对照，对照A、B两组实验结果可知，生物制剂两组实验结果可知，生物制剂W能促能促进正常细胞的分裂；同理，进正常细胞的分裂；同理，C组培养液中加入癌细胞，不加入生物制组培养液中加入癌细胞，不加入生物制剂剂W，D组培养液中加入癌细胞和生物制剂组培养液中加入癌细胞和生物制剂W，对照，对照C、D两组实验两组实验结果可知，生物制剂结果可知，生物制剂W能促进癌细胞的分裂。由于此实验是验证实能促进癌细胞的分裂。由于此实验是验证实验，所以实验结果是加入生物制剂验，所以实验结果是加入生物制剂W的实验组比对照组细胞数多，的实验组比对照组细胞数多，同时癌细胞分裂能力比正常细

18、胞高；同时癌细胞分裂能力比正常细胞高；D组细胞数比组细胞数比B组多。绘制坐标组多。绘制坐标系时应注意以下几点：一是将坐标名称写准确；二是四条曲线的起系时应注意以下几点：一是将坐标名称写准确；二是四条曲线的起点要相同，体现单一变量原则；三是曲线趋势要绘制准确。点要相同，体现单一变量原则；三是曲线趋势要绘制准确。专题专题1818实验探究课件实验探究课件答案答案(1)A组：培养液中加入体细胞；组：培养液中加入体细胞；B组：培养液中加组：培养液中加入体细胞，加入入体细胞，加入W；C组：培养液中加入癌细胞；组：培养液中加入癌细胞；D组：培养组：培养液中加入癌细胞，加入液中加入癌细胞，加入W胰蛋白酶统计并

19、分析所得胰蛋白酶统计并分析所得数据数据(其他合理答案均可其他合理答案均可)(2)如下图如下图(其他合理答案均可其他合理答案均可)专题专题1818实验探究课件实验探究课件 1从考查内容上看，主要集中对教材实验的综合考查和实从考查内容上看，主要集中对教材实验的综合考查和实验探究能力上。验探究能力上。 2从考查角度上看，多以完善补充实验原理、实验步骤、从考查角度上看，多以完善补充实验原理、实验步骤、预测实验结果、结论。处理实验数据的形式考查实验分析、探究预测实验结果、结论。处理实验数据的形式考查实验分析、探究能力。能力。 3从命题趋势上看，预计从命题趋势上看，预计2013年高考命题仍可能立足于教年高

20、考命题仍可能立足于教材实验，结合新的背景材料，考查实验原理和操作技能的迁移应材实验，结合新的背景材料，考查实验原理和操作技能的迁移应用能力；结合代谢、调节、遗传和生态的相关实验背景，考查实用能力；结合代谢、调节、遗传和生态的相关实验背景，考查实验原理的提取、变量的确认、实验程序的设置、实验结果的处理验原理的提取、变量的确认、实验程序的设置、实验结果的处理及结果预测和分析等。实验设计的难度会有所降低，淡化实验过及结果预测和分析等。实验设计的难度会有所降低，淡化实验过程的表达，注重科学实验素养，侧重实验设计思路的命题可能会程的表达，注重科学实验素养，侧重实验设计思路的命题可能会加大。加大。专题专题

21、1818实验探究课件实验探究课件专题专题1818实验探究课件实验探究课件 例例1(2012湖南十二校一模湖南十二校一模)科学的研究方法是取得成功科学的研究方法是取得成功的关键。下表中不符合事实的是的关键。下表中不符合事实的是()实验研究方法与思维实验研究方法与思维选项选项科学家科学家研究成果研究成果科学研究方法科学研究方法A.施旺和施莱登施旺和施莱登细胞学说细胞学说调查法调查法B.摩尔根摩尔根基因位于染色体上基因位于染色体上实验和假说演绎法实验和假说演绎法C.沃森和克里克沃森和克里克DNA双螺旋结构双螺旋结构物理模型法物理模型法D.蔡斯和赫尔希蔡斯和赫尔希DNA是遗传物质是遗传物质同位素示踪法

22、同位素示踪法专题专题1818实验探究课件实验探究课件 解析解析施莱登和施旺通过观察描述法提出细胞学说，施莱登和施旺通过观察描述法提出细胞学说，A错误；摩尔根通过假说演绎法证明了错误；摩尔根通过假说演绎法证明了“基因在染色体上基因在染色体上”，B正正确；沃森和克里克制作的确；沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构属于物理模型，双螺旋结构属于物理模型，C正确；赫尔希和蔡斯利用同位素示踪法设计了噬菌体侵染大正确；赫尔希和蔡斯利用同位素示踪法设计了噬菌体侵染大肠杆菌的实验，证明了肠杆菌的实验，证明了DNA是遗传物质，是遗传物质，D正确。正确。 答案答案A专题专题1818实验探究课件实验探究课件 教材实验探

23、究中的研究方法归纳教材实验探究中的研究方法归纳 (1)根据颜色来确定某种物质的存在：根据颜色来确定某种物质的存在： 待测液待测液I2呈蓝色，待测液中存在淀粉；呈蓝色，待测液中存在淀粉； 待测液斐林试剂待测液斐林试剂呈砖红色，待测液中存在还原糖；呈砖红色，待测液中存在还原糖； 待测液苏丹待测液苏丹(苏丹苏丹)呈橘黄色呈橘黄色(或红色或红色)，待测液中，待测液中存在脂肪；存在脂肪； 待测液双缩脲试剂待测液双缩脲试剂呈紫色，待测液中存在蛋白质。呈紫色，待测液中存在蛋白质。 (2)用大分子染料如红墨水来验证生物组织细胞膜的选择用大分子染料如红墨水来验证生物组织细胞膜的选择透过性或检验细胞的死活。透过性

24、或检验细胞的死活。 (3)用荧光标记法来证明细胞膜具有一定的流动性。用荧光标记法来证明细胞膜具有一定的流动性。专题专题1818实验探究课件实验探究课件 (4)同位素示踪法：光合作用产生氧气的来源；噬菌体侵同位素示踪法：光合作用产生氧气的来源；噬菌体侵染细菌实验证明染细菌实验证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质；是遗传物质，蛋白质不是遗传物质；DNA的复制是半保留复制；用的复制是半保留复制；用18O2和和14CO2追踪光合作用中氧追踪光合作用中氧原子和碳原子转移途径的实验等。原子和碳原子转移途径的实验等。 (5)模拟实验法：如渗透作用的实验装置，分离定律的模模拟实验法：如渗透作用的实验装置，

25、分离定律的模拟实验等。拟实验等。 (6)获得无子果实的方法：用适宜浓度的生长素处理花蕾获得无子果实的方法：用适宜浓度的生长素处理花蕾期已去雄的子房，如无子番茄；诱导染色体变异，如无子西期已去雄的子房，如无子番茄；诱导染色体变异，如无子西瓜。瓜。 (7)确定某种激素功能的方法：饲喂法、切除注射法、阉确定某种激素功能的方法：饲喂法、切除注射法、阉割移植法、切除口服法。割移植法、切除口服法。专题专题1818实验探究课件实验探究课件 (8)确定传入、传出神经的功能：刺激观察效应器的反确定传入、传出神经的功能：刺激观察效应器的反应或测定神经上的电位变化。应或测定神经上的电位变化。 (9)植物杂交的方法：

26、植物杂交的方法： 雌雄同花：花蕾期去雄套袋开花期人工授粉套袋。雌雄同花：花蕾期去雄套袋开花期人工授粉套袋。 雌雄异花：花蕾期雌花套袋开花期人工授粉套袋。雌雄异花：花蕾期雌花套袋开花期人工授粉套袋。 (10)确定某一显性个体基因型的方法：测交或让该显性个确定某一显性个体基因型的方法：测交或让该显性个体自交。体自交。 (11)确定某一性状为显性性状或隐性性状的方法：具有一确定某一性状为显性性状或隐性性状的方法：具有一对相对性状的纯合体杂交对相对性状的纯合体杂交(自交自交)，观察后代性状表现。，观察后代性状表现。 (12)确定某一个体是否具有抗性基因的方法：确定小麦是确定某一个体是否具有抗性基因的方

27、法：确定小麦是否具有抗锈病基因，用锈菌去侵染小麦叶片，一段时间后，观否具有抗锈病基因，用锈菌去侵染小麦叶片，一段时间后，观察有无锈斑出现。察有无锈斑出现。专题专题1818实验探究课件实验探究课件 (13)测定种群密度的方法：样方法；标志重捕法；取样测定种群密度的方法：样方法；标志重捕法；取样器取样法。器取样法。 (14)化学分析法：如番茄和水稻对化学分析法：如番茄和水稻对Ca和和Si选择吸收，叶选择吸收，叶绿体中色素的提取和分离实验等。绿体中色素的提取和分离实验等。 (15)理论分析法：如大、小两种草履虫竞争的实验；植理论分析法：如大、小两种草履虫竞争的实验；植物根向地生长、茎背地生长的实验，

28、植物向光性实验等。物根向地生长、茎背地生长的实验，植物向光性实验等。 (16)等组实验法：如小麦淀粉酶催化淀粉水解的实验，等组实验法：如小麦淀粉酶催化淀粉水解的实验，发现生长素的燕麦胚芽鞘实验。发现生长素的燕麦胚芽鞘实验。专题专题1818实验探究课件实验探究课件1以下有关研究方法的运用，叙述正确的是以下有关研究方法的运用，叙述正确的是()A科学家一般采用同位素标记法研究光合作用和细胞呼吸科学家一般采用同位素标记法研究光合作用和细胞呼吸 的化学反应过程的化学反应过程B萨顿推论出基因在染色体上运用的是假设萨顿推论出基因在染色体上运用的是假设演绎法演绎法C沃森和克里克运用模型法研究沃森和克里克运用模

29、型法研究DNA的复制方式的复制方式D孟德尔遗传定律的发现运用了类比推理法孟德尔遗传定律的发现运用了类比推理法解析：解析：选选 萨顿推论出基因在染色体上运用的是类比推萨顿推论出基因在染色体上运用的是类比推理；沃森和克里克运用模型法研究理；沃森和克里克运用模型法研究DNA的结构；孟德尔遗的结构；孟德尔遗传定律的发现运用了假设传定律的发现运用了假设演绎法。演绎法。A专题专题1818实验探究课件实验探究课件2在生态学研究中，下列方法与研究目的不相符的是在生态学研究中，下列方法与研究目的不相符的是()A给海龟安装示踪器调查其洄游路线给海龟安装示踪器调查其洄游路线B给大雁佩戴标志环调查其迁徙路线给大雁佩戴

30、标志环调查其迁徙路线C用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系D用标志重捕法调查乌尔黄鼠的丰用标志重捕法调查乌尔黄鼠的丰(富富)度度解析：解析：选选 示踪器可检测海龟经过的路线，故可调查其示踪器可检测海龟经过的路线，故可调查其洄游路线；给大雁佩戴标志环，可依据发现佩戴标志环大洄游路线；给大雁佩戴标志环，可依据发现佩戴标志环大雁的到达地区来调查其迁徙路线；固着在岩礁上的贝类运雁的到达地区来调查其迁徙路线；固着在岩礁上的贝类运动能力弱、活动范围小，故可用样方法进行研究；达乌尔动能力弱、活动范围小，故可用样方法进行研究；达乌尔黄鼠是一种生物，用标志重捕法可调查其种

31、群密度，而丰黄鼠是一种生物，用标志重捕法可调查其种群密度，而丰富度调查的是群落中生物的种类。富度调查的是群落中生物的种类。D专题专题1818实验探究课件实验探究课件 例例2 用一定时间的低温用一定时间的低温(4)处理水培的洋葱根尖时，能处理水培的洋葱根尖时，能够诱导细胞内染色体数目加倍，用秋水仙素处理植物分生组够诱导细胞内染色体数目加倍，用秋水仙素处理植物分生组织细胞，是否会像低温诱导一样，促使细胞内染色体数目加织细胞，是否会像低温诱导一样，促使细胞内染色体数目加倍呢？请就秋水仙素对细胞内染色体数目的影响是否与低温倍呢？请就秋水仙素对细胞内染色体数目的影响是否与低温诱导的影响相同这个问题进行实

32、验探究。诱导的影响相同这个问题进行实验探究。 材料用具：长出根尖的洋葱材料用具：长出根尖的洋葱(2N16)若干，培养皿若干，若干，培养皿若干，清水，冰箱，质量分数为清水，冰箱，质量分数为2%的秋水仙素溶液。的秋水仙素溶液。实验设计策略实验设计策略专题专题1818实验探究课件实验探究课件 (1)实验假设：实验假设：_。 (2)实验步骤：实验步骤： 取两个洁净的培养皿，分别标号为取两个洁净的培养皿，分别标号为1、2。 _。 将两组根尖分别制成装片后，在显微镜下观察并比将两组根尖分别制成装片后，在显微镜下观察并比较经过不同处理的根尖细胞内的染色体数目。较经过不同处理的根尖细胞内的染色体数目。 (3)

33、结果预测与结论：结果预测与结论： _。 _。专题专题1818实验探究课件实验探究课件 解析解析该题以该题以“低温诱导染色体加倍低温诱导染色体加倍”引出要探究的课题。引出要探究的课题。由实验目的可知，本实验应设立由实验目的可知，本实验应设立2个环境条件：低温下；个环境条件：低温下；秋水仙素处理。应注意设置第组的目的是作为对照，第秋水仙素处理。应注意设置第组的目的是作为对照，第2组组的实验结果与第的实验结果与第1组对比即可得出结论。组对比即可得出结论。 答案答案(1)秋水仙素同低温一样，可以诱导细胞内染色体秋水仙素同低温一样，可以诱导细胞内染色体数目加倍数目加倍(2)将两组生长状况相同的洋葱根尖分

34、别放入两将两组生长状况相同的洋葱根尖分别放入两个培养皿中，其中个培养皿中，其中1号培养皿放在号培养皿放在4冰箱中，冰箱中，2号培养皿放在号培养皿放在滴加了质量分数为滴加了质量分数为2%的秋水仙素的溶液中，同样处理的秋水仙素的溶液中，同样处理12 h(3)若第若第2组与第组与第1组不同，细胞中的染色体数目没有改变，组不同，细胞中的染色体数目没有改变，则说明秋水仙素不能诱导细胞内的染色体数目加倍若第则说明秋水仙素不能诱导细胞内的染色体数目加倍若第2组与第组与第1组相同，染色体数目加倍，说明秋水仙素可诱导细胞组相同，染色体数目加倍，说明秋水仙素可诱导细胞内的染色体数目加倍内的染色体数目加倍专题专题1

35、818实验探究课件实验探究课件解答实验设计题的一般思路解答实验设计题的一般思路 (1)明确实验类型，确定是验证性实验还是探究性实验。明确实验类型，确定是验证性实验还是探究性实验。验证性实验具有明确的结果；探究性实验的现象和结果是未知验证性实验具有明确的结果；探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的，应针对各种可能性分别加以考虑和分析，得到的或不确定的，应针对各种可能性分别加以考虑和分析，得到相关结论。相关结论。 (2)确定实验变量，并设置实验变量。可从实验题目中获得确定实验变量，并设置实验变量。可从实验题目中获得启示从而确定实验变量。启示从而确定实验变量。 (3)遵循单一变量原则，其他条件相同

36、，同时要确保实验的遵循单一变量原则，其他条件相同，同时要确保实验的顺利进行，且避免对实验因素的干扰。顺利进行，且避免对实验因素的干扰。 (4)确定实验观察的对象或实验检测指标。确定实验观察的对象或实验检测指标。专题专题1818实验探究课件实验探究课件 (5)构思实验步骤，准确表达构思实验步骤，准确表达(注意实验操作顺序的合理注意实验操作顺序的合理安排安排)。 第一步，取材、分组、编号。在这里实验材料包含实验第一步，取材、分组、编号。在这里实验材料包含实验中用到的各种动植物，取材时要注意数量和生理及发育状态中用到的各种动植物，取材时要注意数量和生理及发育状态相同；用具有烧杯、培养皿、饲养动物的容

37、器等。这些材料、相同；用具有烧杯、培养皿、饲养动物的容器等。这些材料、用具在试题中都会给出，要结合实验的目的和原理合理利用。用具在试题中都会给出，要结合实验的目的和原理合理利用。 第二步，实验处理，相同处理和不同处理。根据实验变第二步，实验处理，相同处理和不同处理。根据实验变量设置对照量设置对照(注意：单一因素不同，其他因素相同且最适注意：单一因素不同，其他因素相同且最适)。 第三步，无关变量平衡，进一步做相同处理第三步，无关变量平衡，进一步做相同处理(其他因素相其他因素相同且最适同且最适)。专题专题1818实验探究课件实验探究课件 第四步，检测、观察、统计、比较。找出具体的观察第四步，检测、

38、观察、统计、比较。找出具体的观察和记录对象，观察、记录、统计、比较实验数据和现象。和记录对象，观察、记录、统计、比较实验数据和现象。如果实验现象是隐蔽的，必须找出具体的检测方法，以显如果实验现象是隐蔽的，必须找出具体的检测方法，以显现实验结果，便于观察。现实验结果，便于观察。 (6)记录实验现象，依据实验原理，分析实验结果，得记录实验现象，依据实验原理，分析实验结果，得出实验结论。出实验结论。专题专题1818实验探究课件实验探究课件3某遗传实验小组用纯合的紫花香豌豆某遗传实验小组用纯合的紫花香豌豆(AABB)和白花香豌和白花香豌豆豆(aabb)杂交，得到杂交，得到F1植株植株366棵棵 ，全部

39、表现为紫花，全部表现为紫花，F1自自交后代有交后代有1 650棵，性状分离比为棵，性状分离比为9 7。同学甲认为。同学甲认为F1产生产生配子时不遵循自由组合定律，同学乙认为配子时不遵循自由组合定律，同学乙认为F1产生配子时遵产生配子时遵循自由组合定律。循自由组合定律。(1)你认为同学乙对香豌豆花色遗传的解释是你认为同学乙对香豌豆花色遗传的解释是_，由此你可以得出的结论是，由此你可以得出的结论是_。(2)请设计一个实验证明你的解释是否正确。请设计一个实验证明你的解释是否正确。专题专题1818实验探究课件实验探究课件.实验步骤：实验步骤：_。_。.实验结果及结论：实验结果及结论：_。_。专题专题1

40、818实验探究课件实验探究课件解析：解析：自由组合定律的实质是减数分裂产生配子时，同源染色体上自由组合定律的实质是减数分裂产生配子时，同源染色体上的等位基因分离、非同源染色体上的非等位基因自由组合，因此本的等位基因分离、非同源染色体上的非等位基因自由组合，因此本题中题中F1产生的配子有产生的配子有4种，自交后代的基因型有种，自交后代的基因型有9种，但是表现型只种，但是表现型只有有2种，这是由于基因型为种，这是由于基因型为A_B_的香豌豆开紫花，基因型为的香豌豆开紫花，基因型为aaB_、A_bb、aabb的香豌豆开白花。验证的香豌豆开白花。验证F1产生配子时是否遵循自由组合产生配子时是否遵循自由

41、组合定律，一般采用测交的方法，根据预期结果可以得出相应结论。定律，一般采用测交的方法，根据预期结果可以得出相应结论。答案：答案：(1)基因型为基因型为A_B_的香豌豆开紫花，基因型为的香豌豆开紫花，基因型为aaB_、A_bb、aabb的香豌豆开白花一个性状可以由多对基因控制的香豌豆开白花一个性状可以由多对基因控制(2).实验实验步骤：第一年选用步骤：第一年选用F1植株与亲本白花香豌豆测交，得到香豌豆种植株与亲本白花香豌豆测交，得到香豌豆种子第二年将香豌豆种子种植，统计花的种类及数量子第二年将香豌豆种子种植，统计花的种类及数量.实验结实验结果及结论：如果紫花与白花的比例约为果及结论：如果紫花与白

42、花的比例约为1 3，说明，说明F1产生配子时产生配子时遵循自由组合定律如果紫花与白花的比例为其他比例，说明遵循自由组合定律如果紫花与白花的比例为其他比例，说明F1产生配子时不遵循自由组合定律产生配子时不遵循自由组合定律专题专题1818实验探究课件实验探究课件4光合作用的进行与叶绿体中的色素密切相关。枫叶在秋冬光合作用的进行与叶绿体中的色素密切相关。枫叶在秋冬季节会变红，有的同学认为这仅是叶绿素被分解的结果，有季节会变红，有的同学认为这仅是叶绿素被分解的结果，有的同学则认为除叶绿素被分解外枫叶还合成了新的色素。研的同学则认为除叶绿素被分解外枫叶还合成了新的色素。研究性学习小组对上述问题进行研究，

43、请你帮助完成下列实验究性学习小组对上述问题进行研究，请你帮助完成下列实验方案。方案。(1)实验方案：实验方案：分别提取分别提取_和和_的色素。的色素。用用_法分离枫叶色素；法分离枫叶色素；观察滤纸条上色素的分离情况。观察滤纸条上色素的分离情况。(2)预期实验结果及分析：预期实验结果及分析：_，说明仅仅是叶绿素被分解的结果；，说明仅仅是叶绿素被分解的结果；_，说明除叶绿素被分解外枫叶还合成了新的色素。，说明除叶绿素被分解外枫叶还合成了新的色素。专题专题1818实验探究课件实验探究课件解析：解析：认真审题，准确获取认真审题，准确获取“仅是叶绿素被分解仅是叶绿素被分解”“除叶绿素被分除叶绿素被分解外

44、解外”“还合成了新的色素还合成了新的色素”等信息是解题的关键。设置未变红枫等信息是解题的关键。设置未变红枫叶和已变红枫叶做色素提取实验。利用纸层析法分离色素，通过叶和已变红枫叶做色素提取实验。利用纸层析法分离色素，通过观察比较色素带种类、含量确是叶片变色原因。若仅是叶绿素被观察比较色素带种类、含量确是叶片变色原因。若仅是叶绿素被分解，则滤纸条上红枫叶的色素带比未变红枫叶的少；如果除叶分解，则滤纸条上红枫叶的色素带比未变红枫叶的少；如果除叶绿素被分解外，还合成了新的色素，则滤纸条上红枫叶的色素带绿素被分解外，还合成了新的色素，则滤纸条上红枫叶的色素带比未变红枫叶的相应部位比未变红枫叶的相应部位(

45、叶绿素叶绿素a和叶绿素和叶绿素b)少，其他位置有新少，其他位置有新的色素带出现。的色素带出现。答案：答案：(1)实验方案：实验方案：未变红的枫叶已变红的枫叶纸层析未变红的枫叶已变红的枫叶纸层析(2)预期结果及分析：预期结果及分析：滤纸条上红枫叶的色素带比未变红枫叶的少滤纸条上红枫滤纸条上红枫叶的色素带比未变红枫叶的少滤纸条上红枫叶的色素带比未变红枫叶的相应部位的少，同时在其他部位出现叶的色素带比未变红枫叶的相应部位的少，同时在其他部位出现新的色素带新的色素带专题专题1818实验探究课件实验探究课件 例例3 (2012安徽高考安徽高考)保水剂是一类高分子聚合物，可保水剂是一类高分子聚合物，可提高

46、土壤持水能力及水肥利用率。某生物兴趣小组为探究提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物兴趣小组为探究“保保水剂和氮肥对小麦光合作用的影响水剂和氮肥对小麦光合作用的影响”，进行了以下实验：，进行了以下实验： 材料用具：材料用具：相同土壤基质栽培的小麦幼苗若干，保水剂，相同土壤基质栽培的小麦幼苗若干，保水剂，氮肥等。氮肥等。 方法步骤：方法步骤： 选取长势一致的小麦幼苗若干，平均分为选取长势一致的小麦幼苗若干，平均分为A、B、C三组，分别施用适量的保水剂三组，分别施用适量的保水剂(60 kghm2)、氮肥、氮肥(225 kghm2)、保水剂、保水剂(60 kghm2)氮肥氮肥(225 kghm2)，置

47、于相同的轻度干旱条件下培养，其他培养条件相同且适宜。置于相同的轻度干旱条件下培养，其他培养条件相同且适宜。实验设计方案评价实验设计方案评价专题专题1818实验探究课件实验探究课件 在小麦灌浆期选择晴朗无风的上午，于在小麦灌浆期选择晴朗无风的上午，于10 0011 00从每组选取相同数量的叶片，进行从每组选取相同数量的叶片，进行CO2吸收量及叶绿吸收量及叶绿素含量的测定，结果素含量的测定，结果(均值均值)如下表：如下表：组号组号CO2吸收量吸收量/molm2s1叶绿素含量叶绿素含量/mgg1A10.663.07B13.043.02C15.913.05专题专题1818实验探究课件实验探究课件 实验

48、结论：适量的保水剂与氮肥配施有利于提高小麦光实验结论：适量的保水剂与氮肥配施有利于提高小麦光合作用强度。合作用强度。 (1)请指出上述方法步骤中的缺陷并改正：步骤请指出上述方法步骤中的缺陷并改正：步骤_；步骤；步骤_。 (2)如不考虑方法步骤中的缺陷，从影响光合作用的内在如不考虑方法步骤中的缺陷，从影响光合作用的内在因素分析，保水剂与氮肥配施提高了因素分析，保水剂与氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能吸收量的原因可能是是_。 (3)实验测得的实验测得的CO2吸收量吸收量_(大于、等于、小于大于、等于、小于)光合作用过程中光合作用过程中CO2的实际消耗量，理由是的实际消耗量，理由是_。光合作用强

49、度可通过测定。光合作用强度可通过测定CO2吸收量，吸收量，也可以通过测定也可以通过测定_释放量计算。释放量计算。专题专题1818实验探究课件实验探究课件解析解析本小题以保水剂为情境，以光合作用和呼吸作用为核心命题本小题以保水剂为情境，以光合作用和呼吸作用为核心命题点，重点考查实验分析能力、实验评价和修订能力以及综合运用能力。点，重点考查实验分析能力、实验评价和修订能力以及综合运用能力。依据实验目的，可确定该实验的自变量为保水剂和氮肥，属于依据实验目的，可确定该实验的自变量为保水剂和氮肥，属于2个因子个因子的变量类型，故需要设置的变量类型，故需要设置4组：组：A组只用保水剂处理、组只用保水剂处理

50、、B组只用氮肥处组只用氮肥处理、理、C组用保水剂和氮肥共同处理、组用保水剂和氮肥共同处理、D组不做处理作为空白对照；实验组不做处理作为空白对照；实验的因变量为光合作用强度，检测指标是植物对的因变量为光合作用强度，检测指标是植物对CO2的吸收量或的吸收量或O2释放释放量。步骤中缺少空白对照组，步骤中应选取相同位置、相同数量、量。步骤中缺少空白对照组，步骤中应选取相同位置、相同数量、相同大小的叶片，才能确保实验结果的准确性。从表中数据可知，保相同大小的叶片，才能确保实验结果的准确性。从表中数据可知，保水剂和氮肥对色素的合成影响不大，故从内在因素分析最可能的原因水剂和氮肥对色素的合成影响不大，故从内

51、在因素分析最可能的原因是保水剂与氮肥配施提高了光合作用有关酶的含量与活性，从而提高是保水剂与氮肥配施提高了光合作用有关酶的含量与活性，从而提高光合作用速率。由于小麦自身呼吸作用释放的光合作用速率。由于小麦自身呼吸作用释放的CO2会被光合作用利用，会被光合作用利用，故实验测得的故实验测得的CO2吸收量吸收量(植物的净光合作用植物的净光合作用)小于光合作用过程中实际小于光合作用过程中实际消耗的消耗的CO2量量(植物的真光合作用植物的真光合作用)。专题专题1818实验探究课件实验探究课件 答案答案(1)没有对照组，应另设一组不施保水剂和氮肥没有对照组，应另设一组不施保水剂和氮肥作为对照组取材方法不科

52、学，选取的叶片还应取自植株的作为对照组取材方法不科学，选取的叶片还应取自植株的相同部位相同部位 (2)提高了光合作用有关酶的含量与活性提高了光合作用有关酶的含量与活性 (3)小于小于 实验测得的实验测得的CO2吸收量是光合作用过程中吸收量是光合作用过程中CO2实际消耗量与呼吸作用释放的实际消耗量与呼吸作用释放的CO2量之差量之差O2专题专题1818实验探究课件实验探究课件专题专题1818实验探究课件实验探究课件专题专题1818实验探究课件实验探究课件5为了验证温度对酶活性的影响，某同学设计了如下实验方为了验证温度对酶活性的影响，某同学设计了如下实验方案：取三支大小相同的洁净试管，编号为甲、乙、

53、丙。分案：取三支大小相同的洁净试管，编号为甲、乙、丙。分别向三支试管中加入别向三支试管中加入3 mL浆糊，再各加入浆糊，再各加入2 mL新鲜的唾液新鲜的唾液淀粉酶溶液，振荡摇匀后，将甲、乙、丙三支试管分别置淀粉酶溶液，振荡摇匀后，将甲、乙、丙三支试管分别置于于0、25、100下约下约5 min，取出试管，各加入，取出试管，各加入2 mL斐斐林试剂林试剂(边加边振荡边加边振荡)，热水浴，热水浴2 min，观察试管内物质颜色，观察试管内物质颜色的变化。下列对该实验方案的评价中正确的是的变化。下列对该实验方案的评价中正确的是 ()实验步骤不正确温度设置不合理不能用斐林试实验步骤不正确温度设置不合理不

54、能用斐林试剂检验剂检验A BC和和 D专题专题1818实验探究课件实验探究课件解析：解析：选选 方案中将浆糊与唾液淀粉酶混合后，再进行方案中将浆糊与唾液淀粉酶混合后，再进行保温处理，这在操作步骤上是错误的；由于使用唾液淀粉酶，保温处理，这在操作步骤上是错误的；由于使用唾液淀粉酶，其最适温度为其最适温度为37左右，因此设置左右，因此设置0、25、100是不正是不正确的；本实验中温度是严格控制的变量，因此实验不能用斐确的；本实验中温度是严格控制的变量，因此实验不能用斐林试剂进行鉴定。林试剂进行鉴定。D专题专题1818实验探究课件实验探究课件6小白鼠是恒温动物，当环境温度明显降低时，其体温仍能小白鼠

55、是恒温动物，当环境温度明显降低时，其体温仍能保持相对恒定。为了探究调节体温的中枢是否为下丘脑，某校生保持相对恒定。为了探究调节体温的中枢是否为下丘脑，某校生物兴趣小组制订了以下实验方案。物兴趣小组制订了以下实验方案。实验假设：下丘脑是调节体温的中枢。实验假设：下丘脑是调节体温的中枢。材料用具：略。材料用具：略。实验步骤：实验步骤：取两只健康状况良好且相同的成年小白鼠，并标记为甲、乙。取两只健康状况良好且相同的成年小白鼠，并标记为甲、乙。用一定的方法破坏甲鼠的下丘脑，乙鼠不做处理作为对照，并用一定的方法破坏甲鼠的下丘脑，乙鼠不做处理作为对照，并分别测量初始体温。分别测量初始体温。把甲鼠置于把甲鼠

56、置于0环境中，把乙鼠置于环境中，把乙鼠置于25环境中作为对照，在环境中作为对照，在相对安静的条件下观察相对安静的条件下观察24 h，每隔，每隔4 h分别测量一次体温，并做好分别测量一次体温，并做好记录。记录。专题专题1818实验探究课件实验探究课件预期结果与结论：甲鼠体温发生明显改变，乙鼠体温保持相对预期结果与结论：甲鼠体温发生明显改变，乙鼠体温保持相对恒定，说明下丘脑是调节体温的中枢。恒定，说明下丘脑是调节体温的中枢。(1)该兴趣小组设计的实验方案有哪些不妥之处？请提出相应的该兴趣小组设计的实验方案有哪些不妥之处？请提出相应的改进意见：改进意见：_；_；_。(2)若没有破坏甲鼠的下丘脑，将甲

57、鼠置于若没有破坏甲鼠的下丘脑，将甲鼠置于0的环境中，则甲的环境中，则甲鼠维持体温恒定的调节方式是鼠维持体温恒定的调节方式是_，请写出导致战栗的反，请写出导致战栗的反射弧：射弧：_。(3)寒冷环境下，老年鼠的耗氧量会寒冷环境下，老年鼠的耗氧量会_，导致这个变化的，导致这个变化的主要激素是主要激素是_。(4)将乙鼠从将乙鼠从25移入移入40的环境中，产生炎热感觉的结构是的环境中，产生炎热感觉的结构是_。专题专题1818实验探究课件实验探究课件解析：解析：一般情况下，用活体做实验时，为避免因个体死亡或个一般情况下，用活体做实验时，为避免因个体死亡或个体差异等情况而导致实验不能正常进行，常选取多个相同

58、状况体差异等情况而导致实验不能正常进行，常选取多个相同状况的个体进行研究。除对下丘脑的处理方式不同外，其他的无关的个体进行研究。除对下丘脑的处理方式不同外，其他的无关变量均应该相同。实验目的为变量均应该相同。实验目的为“探究调节体温的中枢是否为下探究调节体温的中枢是否为下丘脑丘脑”，而最后结论的表述并没有，而最后结论的表述并没有“扣题扣题”，而是按验证性实验，而是按验证性实验处理，这是明显的错误。低温环境下，机体可通过神经调节使处理，这是明显的错误。低温环境下，机体可通过神经调节使皮肤血流量减少、骨骼肌产热量增加等，同时还可以引起甲状皮肤血流量减少、骨骼肌产热量增加等，同时还可以引起甲状腺激素

59、和肾上腺素分泌增加，因此，既有神经调节，又有激素腺激素和肾上腺素分泌增加，因此，既有神经调节，又有激素调节。所有的感觉都在大脑皮层形成。调节。所有的感觉都在大脑皮层形成。专题专题1818实验探究课件实验探究课件答案：答案：(1)取材不当，应取若干只健康状况良好且体重相同的取材不当，应取若干只健康状况良好且体重相同的成年小白鼠不符合单一变量原则，应将两组小白鼠均置于成年小白鼠不符合单一变量原则，应将两组小白鼠均置于0环境中实验结果与结论描述有误，应按探究性实验书环境中实验结果与结论描述有误，应按探究性实验书写预测实验结果和结论写预测实验结果和结论(2)神经和激素调节冷觉感受器神经和激素调节冷觉感

60、受器传传入神经入神经下丘脑体温调节中枢下丘脑体温调节中枢传出神经传出神经骨骼肌骨骼肌(3)增加增加甲状腺激素甲状腺激素(4)大脑皮层大脑皮层专题专题1818实验探究课件实验探究课件1观察类实验观察类实验实验名称实验名称细胞的细胞的状态状态染色剂染色剂生物材料生物材料观察观察DNA、RNA在在细胞中的分布细胞中的分布死细胞死细胞甲基绿吡罗红甲基绿吡罗红人的口腔人的口腔上皮细胞上皮细胞观察线粒体观察线粒体活细胞活细胞健那绿健那绿观察细胞的减数分裂观察细胞的减数分裂 死细胞死细胞 无无(为固定装片为固定装片) 蝗虫精母细胞蝗虫精母细胞低温诱导染色体加倍低温诱导染色体加倍 死细胞死细胞改良苯酚改良苯酚

61、品红染液品红染液洋葱根尖细胞洋葱根尖细胞观察细胞的有丝分裂观察细胞的有丝分裂 死细胞死细胞龙胆紫龙胆紫(或或醋酸洋红醋酸洋红)一、教材基础实验归类一、教材基础实验归类专题专题1818实验探究课件实验探究课件实验名称实验名称细胞的细胞的状态状态染色染色剂剂生物材料生物材料观察多种多样的细胞观察多种多样的细胞活或死活或死细胞细胞无无(不不需需染色染色)酵母菌细胞、水酵母菌细胞、水绵细胞、叶的保绵细胞、叶的保卫细胞、鱼的红卫细胞、鱼的红细胞等细胞等观察叶绿体观察叶绿体活细胞活细胞藓类的叶藓类的叶(或菠菜或菠菜叶、黑藻叶叶、黑藻叶)观察植物细胞的质壁分观察植物细胞的质壁分离与复原离与复原活细胞活细胞紫

62、色洋葱鳞片叶紫色洋葱鳞片叶表皮细胞表皮细胞专题专题1818实验探究课件实验探究课件2鉴定类实验鉴定类实验实验名称实验名称鉴定鉴定对象对象试剂试剂颜色颜色生物材料生物材料备注备注淀粉的淀粉的鉴定鉴定淀粉淀粉碘液碘液蓝色蓝色脱色的脱色的叶片叶片无无还原糖还原糖的鉴定的鉴定还原还原糖糖斐林斐林试剂试剂砖红色砖红色沉淀沉淀苹果或梨苹果或梨的匀浆等的匀浆等甲乙液现甲乙液现混现用、水混现用、水浴加热浴加热脂肪的脂肪的鉴定鉴定脂肪脂肪苏丹苏丹(或或)染液染液橘黄橘黄(或或红红)色色花生种子切片花生种子切片需用高倍镜需用高倍镜观察观察蛋白质蛋白质的鉴定的鉴定蛋白蛋白质质双缩脲试双缩脲试剂剂紫色紫色豆浆、稀蛋清

63、豆浆、稀蛋清等等先加先加A液，后液，后加加B液液尿糖的尿糖的检测检测葡萄葡萄糖糖葡萄糖试葡萄糖试纸纸有色有色水、葡萄糖溶水、葡萄糖溶液、液、样样”无无专题专题1818实验探究课件实验探究课件实验名称实验名称鉴定鉴定对象对象试剂试剂颜色颜色生物生物材料材料备注备注绿叶中色绿叶中色素的提取素的提取和分离和分离四种四种色素色素提取液：提取液：无水乙醇；无水乙醇；分离液：分离液：层析液层析液胡萝卜素：橙胡萝卜素：橙黄色；叶黄素：黄色；叶黄素：黄色；叶绿素黄色；叶绿素a：蓝绿色；：蓝绿色；叶绿素叶绿素b：黄：黄绿色绿色新鲜新鲜的绿的绿叶叶(如如菠菜菠菜叶叶)加入二氧化硅加入二氧化硅是为了研磨得是为了研磨

64、得更充分；加入更充分；加入碳酸钙可防止碳酸钙可防止研磨中色素被研磨中色素被破坏破坏专题专题1818实验探究课件实验探究课件3实习和研究性课题实习和研究性课题专题专题1818实验探究课件实验探究课件二、验证性实验和探究性实验二、验证性实验和探究性实验比较项目比较项目探究性实验探究性实验验证性实验验证性实验实验目的实验目的探究研究对象的未知属性、特性探究研究对象的未知属性、特性以及与其他因素的关系的实验以及与其他因素的关系的实验验证某一结论是否验证某一结论是否正确的实验正确的实验实验假设实验假设根据现有的科学理论、事实，对根据现有的科学理论、事实，对所探究的对象设想出一种或几种所探究的对象设想出一种或几种可能的答案、解释。常采用可能的答案、解释。常采用“如如果果A，则，则B”形式形式因结论已知，不存因结论已知，不存在假设在假设实验原理实验原理因探究内容而异因探究内容而异因验证内容而异因验证内容而异实验现象实验现象未知未知已知已知预期结果预期结果对应假设，分开讨论对应假设，分开讨论与验证结果相符与验证结果相符实验结论实验结论根据可能结果，进行分析根据可能结果，进行分析对应实验目的作出对应实验目的作出肯定的结论肯定的结论专题专题1818实验探究课件实验探究课件