保护环境珍爱家园专题网站制作综合实践活动课教学设计

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1、保护环境，珍爱家园专题网站制作综合实践活动课 教学设计中小学信息技术教育从“促进学生发展，培养学生综合能力”出发，将培养“信息素养”作为首要任务。具体而言，主要指培养学生自我探索信息的意识，主动高效获取信息、分析评价信息、处理运用信息、表达呈现信息的能力;并在知识与技能的学习过程中，使学生在情感、态度、价值观等方面得到发展。因此，信息技术课也应以信息处理为主线来展开，而不该成为单纯的计算机应用软件操作课。通过“保护环境，珍爱家园”专题网站的制作，引导学生开阔视野、关注社会，培养获取、评价、表达和利用信息的能力、创新精神与审美情趣以及社会责任心和使命感。【教学内容分析】：本单元出自宁夏教育厅教研

2、室和山东教育出版社合编的初信息技术二册（上），是完成网页制作常规教学后的综合实践活动课。以“保护环境，珍爱家园”为主题，通过制定项目计划、检索调查分析研究、确定布局草图、制作主题网站、评价完善作品几个阶段的活动学习，引导学生开阔视野、关注社会，培养学生综合运用信息技术的实践能力和创新意识。在的制作、反思和评价中，使学生学会积极主动的学习，掌握利用表格规划版面，插入图片、动画滚动的字幕、文字及图片的HTML动态效果等知识技能的综合应用，进一步提高制作电子作品的能力，在动手实践信息技术的过程中促进与科学社会等的科目有机整合。教学重点：网站主题设计、素材选择与加工、栏目与内容的选择及版面设计教学难点

3、：专题网站内容与主题统一【教学对象分析】：我校初二年级的学生已经学习了Windows98、Office2000的基本操作，具备基本的信息处理能力。网络基础及应用的内容前半学期刚刚学过，通过第二章前四节的学习，大多数学生已具备了制作一般的网页所具有的技能。对制作网页的兴趣较大，但是对小组协同学习的方式不太适应，参与度不够。另外，对选择适当的工具，处理声音、动画、视频、图像等信息技术和原理，还要进一步的学习。综合运用所学知识解决实际问题，对学生提出了较高要求，有些同学对部分知识点掌握不熟练，可通过教学支持网站得到帮助。部分学生对制定项目计划书的重要性认识不足，作品制作的随意性较大，给进一步学习带来

4、一定的困难，教师在教学过程中应注意系统工程思想的渗透，培养学生有计划、有目的学习的意识。【教学目标】：1、知识与技能：（）了解环境保护的知识，认识环境保护的重要意义。（）能熟练使用搜索引擎从网上搜索资料。能从实际生活学习中获取信息并加以分类和整理。（）掌握主题网站制作的一般方法和步骤，能基本表达网站的内容创意、设计思路及制作过程。掌握版面布局草图的设计方法；正确认识主题网站内容和表现形式的和谐统一；（）正确认识项目计划书对指导作品制作的重要性，培养学生有计划、有目的的学习；2、过程与方法（1）通过小组协同合作学习，培养学生积极、合作、进取的品质。（2）发现和解决完成网站设计和制作过程上的问题，

5、小组与小组间相互交流各自的网站设计及制作过程中的经验教训。（3）能评价和调整网站设计和制作过程，对本小组和其他小组的网站设计做出恰当评价。3、情感、态度与价值观（1）通过网站制作的学习活动，激发学生的创造欲望和创新精神，培养学生正确选择、评价、运用信息的能力，引导学生开阔视野、关注社会，培养其社会责任心和使命感，培养环保意识。（2）通过评价和鉴赏他人的作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义，培养学生健康的审美情趣，学会积极主动的学习（3）教育学生遵守相关的伦理道德与法律法规，负责任地使用信息技术。【教学策略】：1、任务驱动本单元的学习通过完成环保主题网站来实现。这种综合实践活动符合学生的认

6、知实际，能使他们产生一种急切地完成任务的动机，而完成任务又能给他们带来成就感和满足感。这种心理上的内在动力驱使学生自觉地把计算机作为一种信息处理的工具来使用，由“要我学”变成“我要学”。在教学中，教师通过创设情境，激发学生的创作欲望，把总任务划分到每节课，按照学生的制作进度来布置子任务，使学生在教师的引导下逐步达成教学目标。2、小组协作制作环保主题网站是个大任务，具有一定的开放性和综合性。因此采取小组协作学习的方式是非常必要的。小组成员的知识程度、学习能力和思维方式都有差异，可以通过讨论、交流与合作，取长补短、拓展思路。每个学习小组由6-8人组成，每人负责制作1-2个页面。最后，各小组作品集中

7、评比，选出优秀作品，上传到校园网上发布、展示。3、基于资源的学习及校园网的支持要培养学生的信息能力，就必须为学生提供大量处理信息的机会，让他们接触到丰富的学习资源，为知识构建提供支撑。笔者在青回中校园网中开设了基于ASP技术教育博客网站，该网站具有强大的交互功能，不仅能为学生创设丰富的资源环境，还为每个注册用户提供个人博客主页，支持作品的上传或下载。在校园网中我还开辟了“耐思学习论坛”，供师生们交流和讨论。4、发展性评价发展性评价使教育与评价融为一体，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。依托校园网的教育博客平台，对学生实施基于数字档案袋的过程性评价。要求学生将学习过程的材料及学习反

8、思，学习材料及时发布在自己的博客主页，作为过程性评价及终结性评价的依据。【教学准备】：在基于资源的学习中，教师的重要任务之一就是收集、设计和管理学习资源，引导和帮助学生自主地查找并获得学习指导，通过师生间、生生间的交流与合作，完成知识的建构和技能的提高。本单元需要的学习资源包括以下部分：1、推荐给学生的网站地址链接，如各具特色的环保专题网站、专业网站、信息技术网站等资源链接。（具体见附件一）2、本单元学习的目标和任务，以及每课时的子目标和子任务3、教师对主题网站制作的建议及网站版面设计范例。（见附件二）4、根据每课时的学习目标制作的操作指导，包括操作界面的演示。5、网页设计所需的各种素材，如图

9、片、动画、Midi音乐等等。6、专题学习计划书（见附件三）；专题网站评价量表（见附件四）；单元学习最化评分表（见附件五）；“保护环境 珍爱家园”专题学习活动心得（见附件六）【教学课时与过程】：第一课时：明确学习任务、制定学习计划、收集资料教学目标：1、明确单元学习的目标及运行方式，进行合作学习的分工组织，制定学习计划书，培养有目的有计划学习的习惯；2、熟练运用网络搜索信息的方法和技巧搜集有关环保的素材，学会基于网络的探究学习；3、引导学生开阔视野、关注社会，培养其社会责任心和使命感；教学过程：教学事件教师活动学生活动设计说明创设情景引入主题播放“可爱的地球”资料片，引导学生进入美的情境，激发学

10、生求知的欲望。播放环境破坏的图片与前者形成反差。情景投入：通过观察、欣赏、回忆、酝酿等一系列从感官到内心的活动，不由自主地进入预期的情景中情景激发学生的创造欲望和创新精神。教师首先让学生学会欣赏，便于他们先明确任务并能积极参与明确任务及学习评价教师展示包含“教学目标、学习任务、有关知识点、素材、作品要求”等的校园网教育博客网站，介绍使用方法。重点明确学习任务及评价方案。学生访问教学支持网站，明确学习任务，建立收集资料和加工资料两个文件夹。明确任务：网络上查找和教师提供的资料查找，理解任务性质和内容。给学生留出学习思考的空间，对问题进行分析、综合、判断，便于自主学习。明确学习活动评价标准展示并说

11、明单元学习评价表（见附件五）明确学习的评价标准发挥评价的激励与管理功能小组分工制定计划展示专题学习计划书（见附件三）范例布置项目计划任务。小组分工，确定组长及组员，讨论确定网站题目栏目和创作思路，明确分工填写项目计划书。启发和拓展学生创作思路和灵感。系统工程思想的渗透，培养学生有计划、有目的学习。搜索信息下载资料指导学生迅速判断，根据自己所需选取有价值的信息。示范如何输入关键字搜索信息，提高学生快速搜索信息的能力。了解学生的进程，为学生提供相关的学习帮助和指导。以“保护环境，珍爱家园”为题，上网浏览、收集有关的材料，进行网络探究学习。在学习过程中及时下载有用资料。以学生为主体，教师是教学活动的

12、主导者和学生学习活动的引导者。培养学生主动探索信息，高效获取信息的能力。说明：搜索信息的工作可延展至课下，除网络外可充分利用报刊、书籍、等资源第二课时：确定版面布局及基本内容 整理加工素材教学目标：1.激发学生学习兴趣、创作欲和创新意念；2.掌握静态网站设计的基本思想和组成要素；3.正确认识网站内容和表现形式的和谐统一，掌握版面布局草图的设计方法；4.对收集到的素材组织加工、评价，培养信息素养。教学过程：教学事件教师活动学生活动设计说明环保主题网页展示对比展示网上搜集的优秀环保网页作品和有明显不足的作品。（见附件一）引导学生明确版面布局的重要性学生观察，分析网站的组成讨论网页内容和风格，分析网

13、页框架和布局。贴近生活，拉近距离，增加学生学习信心。激发学生学习兴趣、创作欲和创新意念。版面风格、表现形式分析展示负面典型主页，引导学生思考：环保主页把握哪些特点？表现形式多样化，富于创意形式和内容的和谐统一学生对比、分析，进一步掌握设计的理念和方法。掌握环保主页的组成要素和设计的基本思想。让学生在学习中体验，在体验中接受情感、态度、价值观等方面的教育。绘制版面布局草图示范版面布局草图的设计方法。参考附件二；及时了解学生的学习进程，为学生提供相关的学习帮助和指导，对学生学习中遇到的问题个别解答，促进学生发展访问学习支持网站，下载浏览版面布局草图设计范例。动手绘制版面布局草图。结合版面布局草图加

14、工整理资料，并进行主页版面设计。学生依托网络自主学习，掌握网站设计的思想和方法讨论修正网页评价标准展示“环保专题网站评价量表”讨论修正网页评价的标准学生参与评价标准的制定，可以有效地促进评价的教育功能素材加工整理引导学生对收集的信息再加工学生加工整理素材以小组为单位，讨论选择作品的主题、栏目，各组员分工负责的栏目。小组交流采集到信息，通过讨论给予评价与筛选，并提出收集补充信息。收集整理素材延展至课下，要求尽可能多的拥有素材，注重对素材的分析与研究说明：学生加工整理素材的工作可延展至课下，有价值资源应及时发布在博客主页上（http:/192.168.0.71/blog）。第三课时：加工创作 制作

15、网站教学目标：1、学生运用所学知识与技能构建网站，提高自主学习能力；2、提高学生健康的审美情趣；3、掌握网站制作的一般方法和步骤；4、培养学生创新精神和实践能力。教学过程：教学事件教师活动学生活动设计说明师生分享作品创作思路和设计技巧请几个同学谈一谈本组网页的创作思路和设计过程。肯定其创意，对存在的问题及时予以点评。学生调出项目计划书、版面布局草图和加工整理后的资料、素材。根据教师点评，修改版面布局草图。让学生在交流研讨中享受成功的喜悦，既学习了知识又借鉴了别人的方法和思路。加工创作作品教师是学生学习的指导者和促进者，要及时处理学生制作中出现的问题，为学生提供相关的帮助和调控。强调“环保专题网

16、站评价量表”；教师巡回指导各个小组，对个别小组进行技术、小组协作方面的指导。学生主动探索、学习和构建。小组讨论、规划、设计信息的呈现的方式。小组分工合作，根据表现作品呈现信息的需要，恰当选择工具，分别对声音、图片、图像、动画等素材进行处理。个人完成自己负责的栏目的制作，组内开展自评、互评，根据评价意见修改完善。小组合作，把各栏目的作品合成为一个完整的作品。学生是根据目标积极主动地去学，去查找资料，不是被动的接受外在的信息。学生个体差异带来的是教师必须加强对学生的引导作用，因此教师必须针对不同层次的学生去引导、点拨学生，让每位学生在不同的情景中让自身得到充分的发展。网络提交作品展示部分学生提交的

17、作品。学生网络提交作品领取“环保专题网站评价量表”，准备展示引导学生反思制作过程，在反思中提高。注：加工创作作品可以利用课外时间提前进行，提交作品也可课下进行。第四课时：交流展示、评价并完善作品教学目标：1、通过自评与他评，发挥评价的教育功用，提高学生评价学习的能力；2、进一步认识网站内容和表现形式的和谐统一；3、通过反思学习，提高反思学习能力和自主学习的意识。教学过程：教学事件教师活动学生活动设计说明学生自评宣布评价程序根据作品评价指标填写作品评价表自评部分（附表四）学生在反思中学习、提高，是学习的一个重要环节。成果交流学生互评将学生每4人划分一个小组，分小组与组之间交错打分（A小组给B小组

18、每人打分B小组给C小组每人打分C小组给A小组每人打分）指导学生填写“作品量化评价表”；对完成的作品开展小组自评、小组间的互评、教师点评。小组根据评价意见，修改完善作品展示作品，开展终结性学习评价。通过局域网浏览其他同学作品，取长补短，学习借鉴。根据作品评价指标小组打分，填写作品评价表中小组评部分组内自评：各小组根据前面的创作过程实际填写：“作品量化评价表”，以实现过程评估。各组互评：通过小组间讨论、浏览各个小组的作品，根据“作品量化评价表”给其他小组的作品打分。让学生享受交流的喜悦。评作品的过程也是学习借鉴的过程。主体式教育要求学生在价值引导下主动发展。教师可以通过学生填写的“作品评价表”发现

19、活动中存在的问题，以便进行适当的指导和调整。激发学生向上进取的学习态度，也可以使学生横向学习经验交流要求各小组向全班同学介绍自己的作品内容及设计思路和方案各小组组长介绍本组完成作品的情况，组员可补充，并回答学生和老师的提问。经验交流是一个重要的环节，在与他人的交流过程中，可以发现问题，加深印象，取长补短。完善作品对学生制作中有代表性的问题进行讲评教师根据各小组上交的“作品量化评价表”，抽二个典型的作品进行点评。主要分析如何根据同学评价和自身存在的问题确定完善的方向并加以实施。根据教师点评和自评、小组评的学习借鉴，学生修改作品。整理作品发布上传校园支持网站通过“作品量化评价表”反映的问题，小组进

20、行协作调整，最终对作品进行相应的完善。评价的目的在于促进学生的发展提高。通过自评、互评、教师点评，可以培养学生的分析问题、解决问题的能力。总结反思根据学生自评和学生互评的情况，结合制作过程，给出总结性评价对本次电子板报制作活动进行总结，评选优秀的同学进行鼓励表扬，优秀作品放于网上供学生学习。依据“主题活动学生学习评价表”进行自评（附件五）完成提交“专题学习活动心得”（附表六）对本次制作活动中优秀的同学进行鼓励表扬，在学生中形成一种竞争激励机制，有利于提高学生学习的积极性。注：完成提交“专题学习活动心得”的活动可以扩展至课下进行，要求学生将之发布http:/192.168.0.71/blog，在

21、自己的博客主页中）。【教学实践与反思】：“保护环境 珍爱家园”专题网站的制作综合实践活动作为以学生为主体，教师为主导的网络教学模式，充分发挥学生的主体意识，让学生在资料的收集、作品的创作中，主动对知识进行探索、学习和构建。教师由讲授变为启发，把专题网站的资源和网络技术运用于教学过程中，组织学习活动，有效地引入问题，提供必要的阅读材料，作为学习活动的题材。学生不再只局限于课本上的内容，可以通过网络搜索到的相关资料，利用网上资源进行学习，大大丰富了学习内容，扩展了视野，提高了学习兴趣，从而真正成为学习的主体。可以说，在学习中，学生的学习方式在更新，信息能力和创新思维在升华。通过这一实践活动可以促进

22、学生自主、合作、探究学习，培养自主学习精神和自我反思能力。学生结合主题及收集、整理资料的过程，反思其在整个创作作品的过程中，有哪些收获，遇到哪些困难，是如何克服的，哪些方面有待改进和提高，及时找出不足，调整学习目标，促进自身发展。采用多元化的发展性评价可以将教学与评价融为一体，充分发挥评价的教育功能，不只关注结果的准确、公正，而更强调评价结果的反馈以及被评价者对结果的认同和对原有状态的改进。评价量表的修订，自评、他评及教师评价相结合，都有助于促进学生全面发展。教学支持网站为学生的综合实践活动的开展提供了学习指导和资源支持。教师通过网站可以及时将教学指导信息发布供学生使用，学生的有价值信息可以及时发布共享。基于资源的学生在网络平台的支持下可为学生的深层次学习提供有力的支持.此教学案例准备充分，对教学内容和对象的分析到位。教学过程清楚明了，利用图表一目了然。是一个非常值得我们学习的好案例。第 17 页 共 17 页