腊八粥课文全解六年级下册语文教案10古诗三首：竹石｜部编版(16)

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1、腊八粥课文全解 六年级下册语文教案-10,古诗三首：竹石部编版,(16)竹石 教学设计 设计理念：语文课堂要表达开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人的写法，到达人文性与工具性的统一。 一. 教学目的： 1. 学习郑燮的竹石，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。 2. 理解诗人郑燮，联络他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚正不阿的品质。 3. 能用自己的话解释竹石，体会竹子立场坚强、决不动摇、不向困难低头的品质。 二. 教学重点、难

2、点： 1. 理解诗句的意思，重点体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质。 2. 体会诗中借物喻人，表露的诗人不畏艰险，刚正不阿的品质。 三. 教学准备： 1. 课前搜集郑燮(xi)的故事，有关竹的诗句 2. 课件配乐朗读视频和音频 教学过程： 一、理解作者，激趣导入： 1. 展示图片：同学们，这几幅图片向我们展示了什么事物？答：竹子，翠绿的竹子，高大挺拔的竹子 2. 展示竹子生长环境的图片，引出特别喜欢长在岩石中的竹子的诗人：郑燮 2. 郑燮的个人简介： 1字克柔，号板桥，江苏兴化人， 2清代画家，书法家，文学家，扬州八大怪之一 3其一生经历丰富，风雨坎坷，关于他的许多故事被保存下来流

3、传于世，至今为人们所津津乐道。开仓济民 4故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇乖僻的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。 3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、课件欣赏 今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。展示整首古诗。 二、学诗 1 这首诗既是题画诗，又是七言绝句。欣赏配乐朗读的视频。 2 学生谈一谈视频里的人朗读的特点：有感情，节奏感强，有重读 3 让学生跟着视频诵读这

4、首诗。让学生分别有感情得朗读这首诗。 4 先来分析p 诗的前两句，扎根在岩石缝隙里的竹子可能会遇到什么样的困难？缺水，缺少养分，阳光不够充足等 5 反应：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？ “咬”字极为有力，充分表达了劲竹的坚韧性格 6 根据课件上的注解，让学生试着解释诗前两句的意思。 咬定：比喻根扎得结实，像咬住一样 立根：扎根 生根 破岩：破裂的岩石，暗喻艰辛的环境 译： 竹子咬住青山决不放松，根牢牢地扎在岩石的缝隙中。 7 展示图片，猜测这些长在岩石缝隙里的竹子还可能遇到什么自然灾害？狂风暴雨，电闪雷鸣出示诗的后两句，我们可以用诗中的两个词来形容:千磨万击，东西南北风 8 尽

5、管生长的条件如此恶劣，但竹子仍然屹立不倒，可见其不向困难低头，坚韧不拔的特点。请学生用自己的话解释诗的后两句的意思。 任：听凭 尔：你 历经千万次磨炼更加坚韧，听凭你东西南北来的狂风。 9 展示整首诗的释义，加强记忆。 三、体情与升华 1 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？板书：坚强，坚韧不拔 借物言志，说明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。 2 联络生活，你们从竹子身上学到了什么道理？ 面对困难时，我们要不怕打击，要坚强，英勇面对，要去克制困难 3 怀着对劲竹、对诗人的敬仰之情朗读全诗对读、指名读、齐读 4 在老师的指导下，试着让学生有感情得背诵这

6、首诗。 5 让学生将提早发下去的卡片拿出来，卡片是郑板桥的竹石图，让学生在画的空白处题写竹石，要求默写。字要工整端正。 6 老师希望这个卡片可以作为你的书签，如今的你们还处于小学阶段，小学阶段就好比竹子正在扎根的阶段，你们不仅在掌握课本根底知识的同时还应该多读读课外书，将根牢牢得扎结实了，今后你们在踏入社会的时候，不管遇到什么磨难，都会有才能去克制愿这个小小的书签能伴你多读书，读好书 四、拓展 “花中四君子梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！ 交流比照诵读我们课外搜集的竹的诗句。 慈姥竹 竹 唐.李白 清 郑燮 一节复一节，千枝攒万叶。 我自不开花，免撩蜂

7、与蝶。 野竹攒石生， 含烟映江岛。 翠色落波生， 虚声带含早。 五、 作业 在课后搜集一些有关竹的典故或诗句。 板书： 竹石 清.郑燮 千磨万击 东西南北风 坚强 坚韧不拔 借物言志 教学反思： 本首古诗教学我设计了如下四个环节： 1.故事导入，初步理解诗人。这个环节用故事深深地抓住了学生的心，激发了学生读诗、学诗的欲望，给本课开了一个好头。 2学会有感情得朗读诗歌并知道诗的意思。为了让学生掌握古诗的朗读特点我安排了听录音环节，学生听后知道了节奏和重读，并汇报，最终确定诗的节奏，然后按照节奏练读，汇报读，当学生把诗读熟后让学生小组合作交流古诗的意思。这个环节中给了学生充分的读的时间，并借助小组的力量初步理解了诗的大概意思，学生学习的主动性很强。 3.悟诗情：我采用逐句分析p 、朗读的形式进展，在分析p 中学生明确了古诗的深入含义，再带着理解来读，学生走进了古诗，读得入情入境，到达了理想效果。最后介绍诗人郑燮充满磨难的一生，学生自然的认识到了，这首诗外表上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶权力低头的傲慢风骨。 4.联络生活实际，让学生说说自己今后将如何面对困难。学生也受到了生命的感动，懂得了要像岩竹一样坚强英勇。 第 7 页 共 7 页