分层教学模式下的高职院校英语教学改革探析

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1、分层教学模式下的高职院校英语教学改革探析梁桂春摘 要：随着我国对高职教育的重视以及高职教育改革的不断深入高职英语教学的改革一直是高职改革的重点和难点。文章在分析当下高职院校英语教学现状的基础上剖析了高职院校英语教学改革存在问题的原因；在此基础上笔者根据分层教学的理论和教学模式。分析了当下高职院校分层教学的路径取向以期对高职院校的英语教学改革有所帮助。关键词：高职院校；英语教学；分层教学；路径一、高职院校英语教学的现状随着我国教学改革的不断深入我国在不断加大对高等职业教育支持力度的同时也对高职教育提出了更高的要求。外语水平一直都是高职院校学生必须掌握的重要技能和素质之一。但是笔者依据高职教育的特

2、征和高职英语教学原则来分析当前我国高职院校英语教学情况得出的结论是高职英语教学和学生学习情况都不容乐观主要表现在学生英语基础差、积极性不高以及高职教学内容、教学方法、教学评价等方面。以下笔者分而论之：1高职学生的英语基础及积极性分析高职院校的生源质量比较低。高职院校在录取新生时无奈以较低的分数来保证生源数量。高职院校一线教师普遍反映大部分学生的英语基础不扎实、词汇量小、阅读能力不强、听力比较薄弱。我校在2008年9月举行了一次新生英语水平摸底考试。考试题目与高中会考难度系数相当。由于考试之前没有事先通知以及考试的结果不与学生的考核挂钩，所以学生能放心地做好这次摸底考试工作。正囚为此，这次摸底测

3、试能较好地反映学生的实际水平，见表一。表一高职新生英语摸底考试成绩根据全校英语专业教师的综合统计分析，学生在对字词的运用当中，不少学生对一些常用词的确切意义了解不清，在对近义词和词组的辨析更是混淆不清。在阅读能力调查中学生很难完全读懂全篇文章，对考题的选项存在猜答案的现象。笔者在对学生学习英语的热情不高，态度不够端正。可见。高职院校英语教学形势依然严峻，仁道而重远，见表二。表二高职学生学习英语的态度调查表2高职院校英语教学内容、教学方法及教学评价透析高职英语的教学内容是培养学生英语能力的载体它浮现英语教学活动中知识传递和技能培养的范围和形式是教师开展教学活动的基本依据。长期以来高职院校的英语教

4、学基本上都是移借专科英语教材一直缺乏符合高职英语教学的特色教材。随着高职教育的蓬勃发展，高职英语教材建设逐步得到了重视，一些学校基本课程建没也开始兴起，这些对于缓解高职英语教材的不足起到了很大的作用。但总的来说当前高职院校在英语教学内容上仍然存在过于陈旧、形式较为单一、教材体系陈旧、侧重于基础知识教学而没有结合专业教学、不能突出高职教育特色等题。高职英语教学方法是影响高职英语教学质量和学生质量的重要途径，选择适合高职院校英语教学方法将直接关系到高职学生英语能力的提高。对当前高职院校英语教学方法的比较绝大部分学校依然采用传统的“教师满堂讲。学生记笔记”的填鸭式教学模式。作为培养实际技能的高职院校

5、，英语教学也应该是培养学生实际运用英语和交际能力为主。同时兼顾学生阅读专业文献的能力。二、高职院校英语教学现状的成因分析高职院校生源质最参差不齐，学生入学前英语基础高低不一。f日是，相当一部分高职院校并没有根据学生的具体情况及时调整教学方法、内容以及评价方式，高职院校在教学中依然沿用传统的教学方式。另外，高职院校学生在英语学习也表现出“弱积极性”。由于学生英语基础普遍较低，以及学生觉得高职教育主要是学习高级专业技术、锻炼自己的实践操作能力，英语的好坏与今后工作关系不大，从而导致学生的英语学习信心不足和学习兴趣不浓。此外，引起高职院校英语教学出现不良状况的原因还包括：1高职院校英语教学定位不清，

6、英语教学未能凸显高职实用特色定位不清一直是我国高职院校乃至所有高校的一个突出问题。高职院校的定位是高职院校根据自身在社会及教育系统中所处位置所做I叶的选择与确定，它关系到高职院校的方向选择。合理的定位有利于学校各项职能的充分发挥是学校发展规划方针政策拟定的理论依据。是学校沿着正确方向持续、健康、稳定发展的保证。它不仅有利于高职院校自身的发展，而且也有利于整个社会及高等职业教育系统的健康运行。 2高职院校的英语教学观念和教学模式陈旧 在高职院校的英语教学中，传统的教学观念和 教学模式影响着高职英语课堂教学、教学行为和教学质量。虽然学术界、社会、学校和学生都已经对高职院校主要是培养学生的英语实用能

7、力达成共识，但高职院校并没有建立一套完善的评价体系，各高职院校主要还是依靠国家统一组织的高等学校英语A应用能力考试或四、六级考试来检测英语教学质量，由于社会对学生英语能力的评价主要还是依靠四、六级考试成绩，因此无论是对院校还是考生个人，社会导向的评价方式在学生的英语计划安排中都远远超出一般性的常规测验，已经成为高职院校英语教学的隐性指挥棒。三、基于分层教学的高职英语教学改革路径分析蘸在高职英语改革模式取向上，分层教学英语教学模式是一种比较符合建构主义理论和多元智能理论的路径选择。由于分层教学强调学生个体的差异性并针对不同层次的学生的能力来组织教学，因此它能在理论上解决教学总体目标和学生实际能力

8、之间的矛盾使英语课堂教学内容和教学方法切合学生实际水平。同时，高职基础英语分层次教学在教学中形成一种促使全体学生在原有基础上的“递进”机制，使学生思想感情处于激发状态，因而能掀动各层次学生参与英语课堂学习的积极性使各层次学生在原有基础上都有不同程度的提高和发展。高职基础英语分层次教学充分满足不同层次学生的需要，激发学生的上进心，增强学生的自信心，通过每个学生在英语学习方面的个体发展达到英语教学总体质最的全面提高。1教学对象的分层学生是教学活动的主体。教师要在教学活动中发挥主导作用，使教学“有的放矢”首先要承认和了解学生的差异，客观地把握学生的层次这样才能使分层教学做到对症下药。学生分层应该按照

9、学生学习动机和个体特点进行分类并且在学习动机和个体特点上找到结合点。学校根据问卷的方式对学生的学习动机和利用个体学习特点分级测试对学习能力进行评估和分级。按照合并同类项的原则把类别枉i近的学生组成一个层级相当的整体，这样有利于学生间自我评价和自我提高，见表三、表四。表三高职学生学习动机情况表四高职学生个体特点分布情况学生的学习动机程度直接决定着学习的效果，动机能在学生个体中形成一种内部刺激，为个人的学习行为提出目标，使学生明确其行为的意义。通过调查显示学生的动机有很多种，教师应该在教学过程中钳1对学生的各种动机实施各种刺激方式。对动机强度不大的学生应该疏导学生的心理使学生产生学习英语的内在动力

10、，形成合理的学习动机。2分层教学中评价方式的运用科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功。认识自我，建立自信，促进学生语言运用能力的全面发展。由于英语教育足一个从量变到质变的不断发展的活动过程需要根据情况变化及时做出判断和决定。冈此，教师在教学过程中应该形成性评价和终结性评价相结合的方式。终结性评价能使教师和学生了解学习的最终结果，但是良好结果的产生需要良好过程的支持。由于形成性评价的过程是动态的，因此教师通过改进教学计划，以增强学生学习和理解能力为目的。形成性评价包括评价过程中的上一阶段平价结果总结，又是计划中下一阶段教学的起点。它通过描

11、述在学习过程出现的问题来为下一阶段的教学提供指导。形成性评价的重要作用在于为教学提供指导而不是用来区分学生的优劣程度。以及简单地粗线条地判断学生学习结果。形成性评价强调学习过程形成性的作用，注重学生学习能力的发展潜力和功能囚此，高职英语教学要根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。教师对学生学业的评价就要注意评价的层次性、发展性和科学性。在学生的学习过程中对学生的评价要以启发、鼓励为主，让学生体验成功，使学生主动参与到学习中来。院、系两级的教学评估也都根据不同的层次制定不同的考核标准，对不同层次班级的

12、教学质量做出符合其实际标准的评价。只要学生在原有的基础上取得一点点进步，就可以得到班级优秀奖或个人奖学金等奖励，以激发学生的学习兴趣这对于培养学生尤其是学习能力弱的学生的自信心、上进心和竞争意识都起到了良好的作用。参考文献：【1】娄一峰高职院校定位与发展模式思考叨职教通讯，2005(4)【2】熊荣生高职院校实施分层教学必要性和可行性研究【J】浙江工商职业技术学院学报，2004()4)【3】秦树忠分层教学模式初探【J】卫生职业教育，2003(12)【4】董乃谦分层教学的教学策略探析【J】.机械职业教育，2006（08）.作者简介：梁桂春（1967-），女，硕士，广西经济管理干部学院外语系讲师，研

13、究方向为英语教学论。选自成人教育2010/11总第286期我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有

14、欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流

15、下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他

16、。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互

17、理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别

18、人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！