基本程序课件

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1、基本程序课件第五章第五章 思想政治课教学的基本程序思想政治课教学的基本程序基本程序课件教学的基本程序：n备课n上课n教学反思n批改作业基本程序课件第一节第一节 备备 课课n一、什么是备课？n是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。基本程序课件备课包括两个层次n一是要统观全局，制定学期（或学年）教学计划；n二是深入章节，制定单元和课时教学计划 (即教案，或称教学活动设计) 基本程序课件二、备课的重要性二、备课的重要性n1 1、备好课是上好课的前提，直接影响授课的质量。、备好课是上好课的

2、前提，直接影响授课的质量。n2 2、备课是教师提高知识水平和教学能力、总结教、备课是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。学经验的过程。n3 3、备课是一种艰苦复杂的脑力劳动的过程，它是、备课是一种艰苦复杂的脑力劳动的过程，它是一种艺术的创造。一种艺术的创造。基本程序课件三、备课的类型n(一)个人备课和集体备课n个人备课个人备课是教师先要熟悉、钻研和掌握教材，然后再根据自己的经验、所教学生的具体情况和教材内容的性质等方面进行分析，写成教案。 基本程序课件n集体备课集体备课是在个人备课的基础上，同级同科的教师互相合作，相互交流，取长补短，共享教学资源。n集体备课可以最大限度地挖掘集体智

3、慧，发挥团队效应，培养教师的团结协作精神，共同提高。基本程序课件(二二)学期备课、单元备课和课时备课学期备课、单元备课和课时备课n学期备课即制定学期教学进度计划。n单元备课是在学期进度计划的基础上，制定出每一单元的教学进度计划n课时备课是教师根据学期进度计划和单元进度计划，对每一节课进行设计。基本程序课件(三)课前备课和课后备课n课前备课是指教师在上课前进一步研究教案，熟悉教学过程，经过深思熟虑，使教学的课时计划得以充分落实的过程。n课后备课是指教师在上课后对课堂上的反馈信息进行思考总结，为进一步改进教学做好准备。基本程序课件四、备课的内容n(一)备课程标准n备课程标准就是以课程标准所规定的一

4、门课程的性质、特点、功能和任务为总的指导思想，确保备课的基本方向和走向不偏离。基本程序课件(二)备教材nn教师要在备课时对教材进行分析和研究，促进学生的发展。基本程序课件1、备教材的意义n(一)有助于教师掌握教材的逻辑体系，理顺知识结构，做到前后照应、融会贯通。n(二)有助于教师科学设计教学内容，把握教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重难点和关键。n(三)有助于全面贯彻和落实课程标准的基本精神和要求。基本程序课件2、精细加工，再创教材n（1）教材语言的转换n教材语言属于精语言，为便于学生理解和接受，教师要对教材语言进行转换。基本程序课件（2）教材内容的取舍n选取的内容

5、要具有科学性、目的性、启发性和思想性。选择的教学内容除了既定教材外，还要适当加以延伸、补充，如增加感性材料、理论联系实际等方面的内容。基本程序课件(三)备学生n学生是教学的对象n学生是学习的主体基本程序课件1、了解学生的内容n(一)学生的年龄、生理和心理发展状况n(二)学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况n(三)学生已有的能力和经验基础n(四)学生对学科的认识状况基本程序课件n(五)学生的学习意志、情绪和自信心n(六)学生的学习方法、学习习惯和思维方式n(七)学生的家庭情况n(八)学生班集体情况基本程序课件2、了解学生的方法n(一)观察法和谈话法（最常用）n观察法就是教师通过有目的地对学

6、生的行为表现进行观察与分析，从而了解学生的基本情况的方法。n谈话法就是通过与学生、班主任及其他科任教师交谈可以全面地了解学生的认知特点、兴趣、爱好等。基本程序课件 (二)调查研究法n调查研究法指教师借助一定的方法和手段，对学生课内外的生活环境和各种表现进行有计划的全面考察，从而了解学生的方法。这种方法有利于深入了解学生，发现各种关系和联系。基本程序课件 (三)教学反馈法n教学反馈法是指通过课堂提问、课内外作业、辅导答疑等了解学生对新知识的掌握情况，以及与新知识相关的内容的掌握情况。基本程序课件(四)备教法n备教法包括教材的组织方法和教法的选择。n讲授法n谈话法n练习法n图表法基本程序课件(五)

7、 备学法(六）备教学过程n备学法就是研究学生如何“学”，从“学”的角度来研究教。n自主学习法n合作学习法基本程序课件第二节第二节 课堂的类型和结构课堂的类型和结构n一、一、课堂教学课堂教学是整个教学工作的中心环节是整个教学工作的中心环节n课堂教学是提高教学质量的关键，教师应集中课堂教学是提高教学质量的关键，教师应集中主要精力上好每一堂课，向课堂四十五分钟要主要精力上好每一堂课，向课堂四十五分钟要质量、求效益，一定要注意师生的质量、求效益，一定要注意师生的双边活动。基本程序课件n二、课的类型和结构：二、课的类型和结构：n n1、课的类型：课型分两种：、课的类型：课型分两种：单一课和综合课单一课和

8、综合课n单一课单一课：是指一节课主要完成一种教学任务的：是指一节课主要完成一种教学任务的课。分绪论、新授课、练习课、复习课、考试课。分绪论、新授课、练习课、复习课、考试课、讲评课和讨论课。课、讲评课和讨论课。n综合课综合课：是指在一堂课内完成两项以上教学任：是指在一堂课内完成两项以上教学任务的课。务的课。基本程序课件n2、新授课的基本结构、新授课的基本结构n（1）组织教学）组织教学n（2）复习检查）复习检查n（3）导入新课）导入新课n（4）讲授新课）讲授新课n（5）巩固新课）巩固新课n（6）布置作业）布置作业基本程序课件第三节第三节 课堂教学的基本要求课堂教学的基本要求（补充完整）（补充完整）

9、n一、目标要明确：一、目标要明确：要根据课程标准、学生情况而定，应有层次性。 n二、结构要合理：二、结构要合理：妥善安排教学各个环节，有计划、有组织，有创新。 n三、主体要突出：三、主体要突出：突出学生主体作用，时间上有保证。“3015”的使用。 基本程序课件n四、方法要得当：四、方法要得当：灵活多样，让学生能接受和喜欢。n五、理论联系实际：五、理论联系实际：要解决具体问题，进行教书育人。n六、全面完成任务：六、全面完成任务：完成知识、能力、觉悟三方面的培养，才是完成任务。基本程序课件第四节第四节 作业的布置与批改作业的布置与批改n一、作业的类型一、作业的类型n内容：书面作业、口头作业和实践作

10、业；n场所：课堂作业、课外作业（家庭作业）； 时间：短期作业和长期作业；n承担者：个人作业、小组作业、全班作业；n兴趣：传统的单一性作业、趣味性多样化作业解决方式：比较型、综合型、创造型、归纳型、思考型、实践型等。基本程序课件n二、布置作业的要求二、布置作业的要求 n所选取的问题要有：所选取的问题要有：n（1 1）针对性（有效性）针对性（有效性）n（2 2）层次性）层次性n（2 2）适度性）适度性n（4 4）多样性）多样性n（5 5）趣味性）趣味性基本程序课件n三、作业的批改：三、作业的批改：n（1）及时n（2）纠错n（3）全体n（4）主体（学生参与批改）基本程序课件四、作业批改中应该注意的问

11、题n1、作业批改中不使用、作业批改中不使用“”n2、作业批改中适当加入具有针对性的个别、作业批改中适当加入具有针对性的个别化批语化批语n 3、写好作业批改记录、写好作业批改记录基本程序课件n四、课外辅导：四、课外辅导：n 根据特点，根据特点，n 讲究方法，讲究方法，n 因人而异，因人而异，n 培养兴趣培养兴趣 。基本程序课件布置作业布置作业：n一、问答题：一、问答题：n1、备课的重要性是什么？、备课的重要性是什么？n2、备课工作的内容有哪几方面？、备课工作的内容有哪几方面？n3、单一课分为哪些课？新授课的基本结构是、单一课分为哪些课？新授课的基本结构是什么？什么？n4、思想政治课堂教学有哪些基

12、本要求？、思想政治课堂教学有哪些基本要求？基本程序课件n二、名词解释：二、名词解释：n 单一课单一课 n 综合课综合课 基本程序课件备课的内容有哪些？n（1）备课程标准n（2）备教材n（3）备学生n（4）备教法n（5）备学法n（6）备教学过程基本程序课件三、填空：三、填空：1 1、备课是教师提高知识水平和教学能力、总结、备课是教师提高知识水平和教学能力、总结（教学经验教学经验）的过程。）的过程。2 2、教学的成败、教学质量的高低主要取决于、教学的成败、教学质量的高低主要取决于（课堂教学课堂教学）成败与质量的高低。）成败与质量的高低。3 3、课堂教学要积极开展师生双边活动，注意教、课堂教学要积极

13、开展师生双边活动，注意教师主导作用和学生的主体作用的（师主导作用和学生的主体作用的（有机统一有机统一）。）。4 4、（、（理论联系实际理论联系实际）是思想政治课教学的基本）是思想政治课教学的基本原则，也是衡量一堂课质量高低的一条（原则，也是衡量一堂课质量高低的一条（基本基本标准标准）。）。基本程序课件四、判断题：四、判断题：1、单一课是指一节课主要完成一种教学任务的课、单一课是指一节课主要完成一种教学任务的课。（）2、所谓组织教材就是对教材作必要的教学方法的加工，、所谓组织教材就是对教材作必要的教学方法的加工，使它成为学生可以接受的东西。使它成为学生可以接受的东西。（）3、练习课的主要任务并不是培养学生分析问题和解决、练习课的主要任务并不是培养学生分析问题和解决问题的能力。而是为了让学生巩固一下所学的知识。问题的能力。而是为了让学生巩固一下所学的知识。（）4、教学目标并不是要求每一课时都必须根据课程标准、教学目标并不是要求每一课时都必须根据课程标准、教材和本班学生的具体情况而制定，而根据教师所掌教材和本班学生的具体情况而制定，而根据教师所掌握的第一手的材料而定。（握的第一手的材料而定。（）