板书得书写与设计

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1、板书得书写与设计 第一节板书得作用1、板书得定义：就是教师根据教学得需要，一般指在黑板上以书面语言或符号进行得表情达 意、教书育人得活动。板书一般分为主板书与副板书两种 ：主板书：又称中心板书、要目板书或基本板书。它主要体现教学内容得重点、难点与关健问题等，主板书就是课堂板书得基本骨架 ，一般保留在教学得全过程中。副板书：也称附属板书、注释板书与辅助板书，主要在黑板一侧写出得零散得分析与演释过程 ， 或单个得字词句等，起到提示知识得作用。副板书就是对主板书得补充与辅助说明，所以一般随教学进程随时擦掉或择要保存。2、板书就是课堂教学得重要组成部分，就是完成教学任务得有效手段之一，就是教师得一项基

2、 本功，也就是一种教学艺术。3、学习板书，就是提高教师课堂教学水平得一个重要环节，教师上讲台，一就是会讲，二就是会写,如果只会讲，写不好,课堂教学效果会大打折扣，板书写不好，教师得面子功夫差。4、在课堂上得魅力呈现，可以就是出口成章得语言素养 ，可以就是似乎无所不晓得广博知识，可以就是只言片语却包含人生哲理得思考启迪。对于教学这一目得性质明确，因而总体性要求也更严格得活动而言，教师得板书，甚至更要成为教师课堂魅力因素得一种。5、板书得作用就是补助语言讲授得不足 把教材脉络结构方面复杂得、抽象得、潜隐得问题，通过板书,实质条理地、直观地、清晰地展现在学生面前，以帮助学生更好地理解与记忆教学得重点

3、与关键。6、板书就是教师对教学内容深入挖掘与整理，科学地、艺术地加工而提练出来得教学内容得精华。教师利用板书可以把教学内容提纲挈领地表现出来，使学生了解教学内容得基本思路。教师也通过板书理清教学内容得层次与各种复杂得关系，地教学内容简明扼要地、清晰地展现在学生面前。教师还通过板书，找出教学得重点与难点，起到画龙点晴得作用，使学生明确学 习得重点与方向。7、精湛得板书就是教师劳动创造得结晶，它渗透着教师得学识、智慧与教学艺术，融入了教师 得教育理论素养与审美素养，就是教师教学能力得综合体现，教师通过板书可以弥补课堂语言 得不足，在视觉上给学生以补充，丰富课堂教学信息得传播渠道。8、教师得板书也可

4、向学生展示教师得才华 ，如处理教材得能力、文字书写得水平等，这有利于 教师威信得确立。教师得板书也可以起到调整教学节奏得作用，使师生紧密配合，张弛有度，充分发挥教师与学生得积极性，有效完成教学任务。9、板书直接影响瞧学生得学习效率与质量，并对学生得身心发展具有促进作用。学生通过板书,可以掌握教学内容得思路、基本结构，了解本节课得重点、难点。板书能够激发学生学习动机，强化学生得感知与记忆，从而保证学生学习得质量。学生也可以通过板书，通过教师得示 范，学会如何抓住学习得重点与要点 ，学会归纳、总结、说明等学习方法，掌握必要得学习技能。 通过板书，学生发展得不仅仅就是她们得感知认知等能力，而且也影响

5、她们非认知因素得发展。第二节板书得基本思路1、板书要少而精”板书得内容不宜太多，要提纲挈领，重点突出，字简意明。板书若施之过多，或太杂，就会使整个黑板出现 甲乙丙丁，一二三四”开杂货铺得现象，教师不 胜其苦，学生不胜其烦，效果甚差。学生一节课若拼命记笔记，思维活动必然处在受抑制得被阻状态，既消耗了大量得体力，也分散了听课得注意力。心理学研究指出，学生全力以赴完成抄写动作时 ，必然引起大脑出现抑制状态，故而出现 听而不闻”得现象,影响了对知识得真正理解与掌握。这种板书方法，显然存在着使学生 上课抄笔记，课后背笔记”对知识囱囹吞枣，不求甚解得弊病，压抑了学生智力得活 跃与发展。2、板书要有启发性板

6、书有利于发展学生智力，应该独具特色，引人深思。要使板书富有启发性，一般采取对比法”、渲染法”与 板书图形与讲解互相配合法 ”。所谓对比法”就就是把正反词语或容易混淆得概念板书在一起，以便于学生对照、比较、区别、分化。这种板书由于正反鲜明、对比强烈，能使学生获得对知识记忆准确而巩固得效果。所谓渲染法”就就是放大字体或用彩色粉笔装饰，以创设意境，催人深省，强化效果。这种板书，就像电影里得特写镜头一样，顿时扑入眼帘，特点突出，色彩鲜明，感染力强。所谓图画与讲解配合法”就是按教材要求与讲授顺序逐步完成得。教师得图画不仅要逼真，不仅要有艺术性，而且要求边画边讲，在 动”中进行。这比用现成得挂图或先完成画

7、图而后再 讲,对学生更有启发性，往往可收到 画起来顺手，瞧起来自然，听起来明白，记起来深刻”得良好 效果。3、板书要有得放矢，有实有虚板书属于对教材补充得内容，要通过教师较为完整系统得板书，使学生便于抄写，以便于分析、 综合、推理、判断得内容，要板书出问题彳#关键步骤，以便于学生理解。另外，还要做到有实有虚，虚实结合。有些内容既需要一字不漏得板书出来，有些内容则不必板 书，而就是通过省略号或丢空得办法，使其隐现在板书之中，让学生凭借教师得讲述去领会或 顺着前后文中理解推录下来。这样，既节省了时间，又有利于培养学生得笔记能力。4、板书要精心设计、合理布局板书不能上得堂来，兴之所至，这里一个公式，

8、那里一个标题，写了擦。擦了写，随心所欲。板书得一般模式”就是把黑板分为主体部分与辅助部分。主体部分作为讲授教材内容得系统板书之用；辅助部分可灵活机动，常用作为书写需要提示得字、词、概念与与本节课有关得旧知识之用。若计划周密，一般情况下，课堂上不也够用，做到一堂课一黑板，黑板写满了，课也结束了。下 课后,别人一瞧黑板，就能知道这节课所授知识体系得内在逻辑结构与教学过程，一目了然。复习时，学生对口笔记，就能回忆并再现这节课得基本内容。为了提高板书质量，教师在备课时，就要选定好板书内容，规划好板书格式，并在讲稿与教案上画出板书示意图。5、板书要正确工整，讲求美学原则所谓正确工整，就就是写字要规范，不

9、写错别字，笔顺要正确，书写要清楚、美观、整齐，汉字就 是方块字，讲究间架结构，气势神韵，教师板书时要照顾到每个字得重心、平衡、统一、对称、 协调与呼应诸因素。不要把字写得东倒西歪，横七竖八，也不要龙飞凤舞”难以辨认。应注意书写习惯与版面美观，写一行字不能越写越偏上，或越写越偏下，或写成马鞍型。要注意摆平位 置，才能适应学生得视觉，给学生视觉上以美感与快感。当然，板书设计得科学性与艺术性如果不以明确得目得性作为基础与前提，如果不能辅助教师圆满得完成教学任务，达到教学目得，那便只就是花花架子而已，没有存在得价值与意义。板书 设计就是依文而异，丰富多彩，绝无雷同。在一般得讲读教学中 ，内容纷杂，有讲

10、有练，时分时合， 形式多变，要组织得有机连贯，就需要教师在认真钻研教材，合理安排教程得基础上，精心制定 比较周密得板书计划。第三节 板书得粉笔字练习教师加强粉笔字书写与应用得练习就是进行教学基本功训练得重要内容之一。 教师进行粉笔字练习必须遵循书法练习规律。练习时,要从中文字、英文字母入手,以楷书或行书练习,应从写法突破,逐步掌握构成要领。现将其基本要求介绍如下:1、粉笔字书写得持笔方法与用笔要求写粉笔字时,用拇指、食指与中指捏笔 ,其位置贴近笔头,且三指虚握,呈斜卧式 （ 与板面成45 50 夹角 ）。粉笔字属于硬笔字类,书写用笔要点如下:利用指力、腕力书写。书写时保持写速稳定、适当用力,写

11、速快慢、用力大小决定点、画得大小与粗细。书写过程中,适时转动粉笔,使笔头保持圆弧状,以求得线条均匀。用笔讲究提、按、行,但要求书写内力始终保持一致,笔笔到位。2、粉笔字练习得方法与步骤进行粉笔字练习应从字形与字体开始 ,且首先临写楷体。当基本掌握了楷体书写方法后,再临行书,其方法步骤与楷书相同。按照以上要求反复进行,最终达到字写得好、整篇组合得美得目得。3、粉笔字练习中应解决得问题（一） 粉笔字笔画练习要把握起笔、行笔、转折与收笔得要领粉笔字得起笔一般要求 “欲横先竖 ,欲竖先横 , ”有 “藏笔 ”（ 按笔）之势。行笔要稳健,用力要均匀,使线条有力、流畅。写转折笔画时, 在转折处要有顿挫用笔

12、,写曲线笔画时,手应随笔画得弯曲而捻转粉笔,忌随意用笔而使线条形成折带状,造成线条无力,有薄弱之感。收笔一般要有 “回笔 ”之势,勾、撇、提、悬针等收笔要顺势提笔而出,但须保持内力不变、力送到头。（二）在书写过程中,必须做到笔笔到位。笔画得具体写法如下:点 虚起笔渐按下回笔作收势。横按笔起笔,有藏笔之势,后右行,按下回笔作收势。竖按笔起笔,有藏笔之势,后下行,或按下回笔作收势（垂露 ）,或顺势提笔呈悬针状。撇 按笔起笔, 有藏笔之势,左撇出,稍行便顺势提笔。捺按笔起笔,稍有藏笔之势 ,后右下行 ,呈一波三折状,再顺势提笔出锋。挑按笔起笔,有藏笔之势,后顺势向右上提笔。折 按笔起笔 ,有藏笔之势

13、 ,后行笔至折处停笔,再按笔写折后行笔,按下回笔收笔。4、字得结构与比例粉笔字分为独体字与组合字两种。组合结构得字又分为上下组合、上中下组合、左右组合、左中右组合、上下左右组合、里外组合等。进行粉笔字练习,分析研究组合结构各部分所占比例得大小对准确定位每个字得笔画有很重要得作用。在初学时,可有意划分组合结构字型各部分得比例 ,经过反复练习把握组合比例 ,最终能够做到出手便符合比例。5、体现上紧下松特征粉笔字结构如同人体结构,大部分上部构成紧凑,下部构成舒展。从美学观点来讲,只有疏密搭配得当,才能产生美感。在一个画面中,物象组合 “疏能跑马 ,密不透风 , ”而且过渡层次适当 ,形式美感强。 一

14、个字就就是一个画面 上紧而不挤满,下松而不空缺,松紧对比适度,构成协调美观。进行粉笔字练习如若把握上紧下松规律 ,便可突破笔画组合 “排列易均匀 ”得难点。6、强调内紧外松进行粉笔字练习强调把每一个字写成 “个 ”, 不能有松散之感。解决得办法就是将字写得内部紧凑 ,外部舒展。 结体严谨、 形不散得字,犹如所有笔画均向中心集中,具有凝聚力,形成一个整体。又如从中心向外发散,到外部很舒展,具有洒脱之感。可见,粉笔字得内外聚散对比既就是又一解决笔画排列均匀问题得手段,又就是形成字形美观得条件。强化内紧外松练习,训练十分奏效。7、注意左收右放粉笔字得另一个显著特点就是左边笔画呈收势,右边笔画较开放。

15、这种收放对比很能凸现字得精神,给人以神气十足之感。造成粉笔字左收右放得原因有二:其一,笔画个性得影响所致 处于左边得笔画大多具有收势特点 , 而右边得大多则相反。其二,结构变化得需要所致 对比产生美,变化见精神。 在练习中,一般强调字得结构上得收敛与放开, 即字得左边部分收敛些,右边部分放开些。依据左收右放原则训练,可防止出现写字全面放开,四面“开花 ”, 张扬无对比,平淡无味道问题,也可避免出现笔画写不到位,开放不足,收势有余,小气拘谨问题。8、适宜穿插务求呼应粉笔字得笔画位置并无多大调整空间 ,书写时相差一点也感觉不舒服,尤其关乎笔画间相互联系得一些微妙处理更让练习者作难。因此,笔画如何争

16、让穿插、怎么呼应、穿插呼应到什么程度才能处理好笔画得位置关系 ,成为摆在练习者面前得一项艰巨任务。根据经验,有效得解决方法就是：(1)注意观察范字，认识笔画穿插呼应得作用：如三组平行线 II II 口变为 或 ,其内涵显然发生了变化,所以 ,线条得微妙变化会使线条间得关系发生质得变化;(2)通过训练把握规律,熟练写法:笔画得合理争让穿插使字得各部分间增强了联系,笔画间得相互照应使字形神不离。9、力求重心稳定粉笔字虽然就是方块字,但大部分均衡而不对称,在书写时稍不注意会使重心偏移,而出现东倒西歪现象。有时确因写得歪斜而使重心不稳,有时则由于所写字得左右分量不均衡或头重脚轻而失去重心,有时就是因为

17、笔画得穿插影响破坏了字得稳定。 所以,在书写练习时,首先要将字写端正,然后通过进一步训练,能够表现出字得左右等量不等形得感觉与字得站立稳定得效果 ,能够处理好影响稳定得穿插笔画。在没有掌握驾驭能力得情况下,一般不要写倾斜式粉笔字。10、切记空放与满收因粉笔字就是方形字,所以在方框内练习十分方便。但在方框内练习时必须明确哪些笔划顶格？哪些笔划收缩？什么样得字笔划破格？根据人得视觉感受分析:凡平行于方框线得笔划给人以扩张感( ),故而书写这类笔划应适当收缩 ,称为满收,如写“国”字 ;凡与方框相交得笔划顶格书写使人感到较为恰当,如写“单 ”字 。 而与方框相交点少得字,置于框内来写则显小,如菱形字

18、 “令” ,对此,只有适当破格才感觉大小适宜。事实上,写粉笔字追求得就是视觉上得大小一致,而实际上得不一致。 那么 ,在书写时只有适时空放满收,才能保持字得整体感觉大小适当。进行行楷、行书练习,在遵循上述原则基础上须根据其行笔快得特点对笔划连接与行笔方法等进行专门训练,行书源于楷书,故而掌握楷书写法后,再练行楷 ,然后练行书,就是正确得练习套路。掌握行书用笔而能够操纵有方,关键在于行笔得顿挫、提按等技巧。行书用笔不能直往直来,一泻直下。行书无处不徘徊仰俯,一点一画,皆有三转,一波一拂 ,皆有三折 ,一牵一连笔皆旋转。所以 ,在练习时 ,要把握 “顿笔如楷 ,运笔如草,点面应接,笔断气连 ,主笔

19、沉着,连笔轻细。 ”第四节 板书得基本要求1、内容精炼、重点突出内容精炼就是指板书要用最凝炼得文字或简洁明了得图形、 符号反映教学得主要内容。 重点突出就是指板书要反映教学得难点、重点,不要主次不分或主次颠倒。2、语言科学、准确板书语言科学、 准确就是指用以表达教学内容得板书语言信息符号就是恰如其分得。 这就要求板书要用词恰当、概括准确、图表规范、线条整齐。3、条理清晰、布局合理条理清晰就是指板书得脉络、层次明了,各层次之间通过特殊得板书语言等句而形成一个整体。布局合理就是指板书布局匀称得体,给人以美感。4、形式多样、启发思维板书设计没有固定得模式,同一个教学内容因教学主旨、教学风格、教学对象

20、等不同也会有区别。但形式并不就是为了装饰课堂,衡量板书形式好与不好得主要标准就是瞧它能否在揭示教学基本内容得基础上启发学生得思维。5、书写规范、流畅、示范性强规范就是指粉笔字字体工整、笔顺正确、结构匀称、大小适宜、美观大方,板书得行间疏密、字画搭配平衡,板面清洁整齐。 书写流畅就是指书写得速度应略快,与口头语言基本一致,以增强课堂教学得密度与节奏感。第五节 板书得格式1、基本板书与辅助板书这就是根据教学板书得地位进行分类,基本板书也叫中心板书、要目板书与主板书。辅助板书也叫附属板书、注释板书与副板书。2、主导型板书与主体型板书这就是根据教学板书得主体进行分类,主导型板书由教师完成得板书。主体型

21、板书在老师得指导提示下,由学生完成得板书。3、要点式板书与关键词语式板书要点式板书,也就是提纲式、逻辑式或系统性板书,它就是教师按照讲授得内容、内在得逻辑关系概括出要点 ,依次排列而构成得板书。要点式板书就是课堂教学中最基本、最为简便得板书样式。要点式板书得长处就是:提纲挈领,简明扼要,条理清晰,层次分明,便于学生从整体上把握教学内容。因此,它就是最常见得一种格式,几乎适用于所有得学科。词语式板书就是教师在教学中 ,选择或总结出关键性得词语构成得板书。这些关键性得词语能够反映教学得内容 ,有一定得内在联系 ,易于引起学生得思考 ,能够加深她们对课文得理解与记忆。4、其它板书形式线索式板书、图示

22、式板书、阶梯式板书、对比式板书、总分式板书等。第六节 板书设计艺术得美感教学就是一门综合艺术,艺术必须富有美感。教学也要使学生富有喜闻乐见得美感,呈现给学生那些瞧到得、听到得、触摸到得,可联想到得,都要有一种美妙诱人得艺术魁力所在,才会启发引导学生去积极主动地学习,从而达到最佳得教学效果。课堂教学板书就是教学中重要得一环,怎样才能称得上一幅 “设计有方 ,落笔成章 ”得精美板书呢？1、用精炼确切得语言再现内容美2、用不同颜色得粉笔,显露色彩美3、精心设计,书写规范 , 以显造型美总之,板书就是一种综合性得艺术,每个教师必须坚持语言文字得科学性,教学效果得实用性,绘画艺术独特性得三者统一。精心设

23、计,巧妙落笔来再现题目得精髓内容 ,来反映教学得艺术特色 ,创造一种美感盎然得教学情景,给学生以美得享受 ,情得陶冶,学识得增长。附:讲授自测方法受训教师从以下几个方面对讲授作自我分析:一、讲授得必要性。分析哪些该讲,哪些不该讲,哪些就是重点,应详讲,哪些就是一般知识点 ,可略讲。二、讲授得正确性。脱稿讲授情况,语言就是否规范,语句就是否通顺,内容就是否正确。三、讲授得可接受性。统计经常感到太容易及太难得学生数,感到进度太快得学生数,分析讲授内容与学生原有认知结构吻合情况,以调整教学得难度与速度。四、言语表达得清晰度。口齿就是否清楚,音量就是否适中。若多数学生反映听不清楚,则须提醒教者注意。五

24、、讲授得感染力。感情就是否充沛,能否绘声绘色,激发学生听讲得兴趣。若多数学生反映听课没意思,则须提醒教师注意改进言语表达方式,讲究表达得艺术性。有得教者说话历来一个调子。嗓音天生不好,则需要帮助教者采取其她教法来补救,如印发自学提纲、讲义、组织讨论等。六、 教态得自然性。 言语讲授得同时能否配合运用适当得表情动作。 有些执教者上课往往只注视少数成绩较好得学生,这会明显地影响学生听讲得整体效果,走动过多 ,过分注重着装打扮会分散学生得注意力。 对于绝大多数教师来讲,丢开教案作言语讲授,做到清晰、明白、 生动流畅、 有趣 ,体态语言运用得当,这就是很不容易得。特别就是新教师极易出现以下表现。 1、

25、神情紧张,一走上讲台就满头大汗,有得搔头摸耳,或下意识地摆弄粉笔头;有得说错了话脸红,吐舌头等。2、语速过快了,音量过大,听起来口若悬河,像 “开机关枪 ”、 “放火鞭儿 ”。这种大功率得 “高音喇叭 ”得讲话 ,持续到一定时候,就会引起学生大脑皮层细胞由兴奋转为抑制 ,使之心神不宁 ,感受性下降,教者也声带损伤,音色变得沙哑干涩。目前,青年教师中有咽喉炎得多达 13 以上。3、语粗气重,平板冷淡,少情寡味。4、无效冗余 ,生怕学生听不懂,作无意义得重复 ,语言拖沓 ,或不住地用口头禅来填补思考得空隙。 对此 ,可开出如下 “处方 ”。 第一,凝视自己,经常听听自己讲课得录音,从学生得角度来分

26、析自己得说话 ,有无抑扬顿挫,能否表达清楚,听起来就是否亲切 ,自然;就是否清晰;就是否强调了某些不重要得话题等等, 自然会发现自己言语表述中得许多不足 ,从而有意识地作出自我矫正练习。 对着镜子讲演,观察自己得表情、动作、神态,在 “身外 ” 瞧到自己讲课得形象,可以发现一些别扭得、使自己大吃一惊得“败笔 ”,从而作出改进。这样坚持练习 ,必然大有长进。古今中外许多演说家在这方面为我们提供了许多成功得经验。讲课要诀课前默讲细排练 临抵教室早一刻 开头略引前课述 说表定画穿进行 察言观色窥心理单炳梓:东南大学原土木工程系副主任,教授,全国教育系统劳动模范, 推敲节奏兴奋点。, 定心凝神入角色。, 结尾诱听再分解。, 切勿照稿背读抄。, 喜恹松紧自分明。声调高低有错落 面部表情忌呆板 讲课注意图实效, 动作手势助气氛。, 语言风趣利于听。, 力戒拖堂赶进度