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1、词块与英语口语教学_认知-论文网论文摘要：词块大量地存在于语言交际中,是语言的主要构成部分。大量研究结果显示,母语习得者在大脑中储存了大量的、可随时整体使用的词块。在口语教学中运用词块法,符合口语的特征,有助于学生了解语篇结构、口语规则,提高口语表达的流利度、准确度。论文关键词：词块,口语教学,认知一、引言语言的使用，通常始于某种交际意图，通过一定的词语和结构形式而终于一定的言语行为，即实现一定的交际功能和意念。学习英语，最终的目的是获得使用英语进行语言交际、表达交际功能、意念的能力。而中国学生学习英语往往走“词汇+语法”的路子，重结构形式而轻功能和实用，结果便是记住了大量词汇和语法规则却不能
2、实际而有效地进行语言交际活动。因此,语言教学中不应单纯学习结构形式方面的知识，而应注意培养学生的交际能力,改善其交际行为。眼下,英语口语教学虽受到一定的重视,然教学效果仍不理想,学生在交际能力和交际行为方面都存着一定的问题。传统的二语习得理论认为,学习者掌握了语法规则和词汇后,就能创造性地使用语言。然随着研究不断深入,心理语言学和构式语法理论都认为,词块在二语的产出过程中起着重要的作用。据电脑统计的数据显示,词块在自然语言中占到90%。词块与口语教学相结合,符合语言运用原则、语篇能力等方面理论,有助于弥补口语教学的不足,为全面改善学生的口语水平提供一条切实可行的教学途径。二、关于词块理论以乔姆
3、斯基（Chomsky）为代表的生成语言学家们和结构主义语言学家们将语法作为研究的中心，并把语法看作是依赖于词汇结构的体系。与之相反，有一些理论语言学家和应用语言学家将注意力集中于对词汇的研究。他们发现“大部分情况下，语言构建的基本单位不是单词，而是具有完全或相对固定形式的词素的序列”。研究者基于不同的角度和侧重点，对这种“具有完全或相对固定形式的词素的序列”冠以不同的名字，如词语片语（lexicalphrases）、预制模式（prefabricatedpatterns）、句干（sentencestems）、程式语（formulaiclanguage）、多词单位（multi-wordunit）等
4、。本文采用国内许多学者所青睐的词块（chunk）一说。NattingerandDecarrico(1992)将词块分为四类：多词词汇、惯用表达式、限制性短语和句子构造型结构。从以上的分类可以看出词块的概念，既不同于习语又不同于自由搭配。习语的结构不容任何变动，因无创造的空间。自由搭配属于临时的组合，缺少预测性，不易掌握，而词块正好介于这两者之间的半固定搭配。另外，词块分类还显示出一个的显著特点，从词汇层到句子层，词块构成成分在结构上离散性增大，即词块内部可供语用变化的空间越来越大。这正是创造性使用词汇的空间。三、词块的理论依据根据乔姆斯基的普遍语法假设,儿童天生就有学会语言的能力,他们习得语言
5、遵循着“输入假设验证比较内化创造”的程序。儿童在还没具备语法系统的情况下,会根据外界的语言输入不加分析地产出语言,然后不断地调整和验证自己的语言假设,最后获得语言规则并能创造地使用语言。而这些语言输入正是他们习得模仿的语料,大部分都是以整体的词块形式出现,因此词块在习得语言的早期起着非常重要的作用。词块法也认为语言习得过程是一种认知过程,遵循着“观察假设验证”的循环。学习者能把较大的词块分解成较小的单位，也可以把较小的单位组合成较大的单位。成人在还没形成完善语法系统时期,其实和儿童习得语言早期一样,都是把外界的语言输入不加分析地吸收,然后再不断地改正,直至建立正确的语法规则,并最终能够创造性地
6、使用语言。心理学研究表明，块构化（chunking）是人类认知的最重要特征,在块构化过程中，学习者递归性地将小结构组合成大结构，形成记忆组织的层级结构。这有三点含义：第一，人类认知过程的递归性产生于长时记忆中的块构叠加与组合；第二，块构化过程中产生层级组织；第三，块构是最佳的信息组织与存贮单位。这和认知语言学关于语言习得的研究发现是完全一致（Tomasello,2003）：儿童习得语言是从具体的构式开始的，然后逐渐发展出语法能力，词块有利于学习者抽象出语法知识。这正好证明构式是语法的基本单位，也是语言习得的起点。构式（词块）作为语言的基本单位能够反映出词汇到语法之间的连续体关系，同时也能表征出
7、具体的词汇单位与具体的构式之间的相互作用方式（Bybee,2008），因此，块构化是获得语言自动化和流利性的基本过程。词块抽象到图式的程度便产生构式。如果学习者能够学到组合性的词块，他们会以类比的方式来处理词块而获得语法知识（Tomasello,2003）。这完全明确了具体语言单位（词块）与语法知识教学的关系与顺序问题。NickEllis（2001）认为，词块化才能真正解释语言习得过程，而语言习得机制只能说明语言习得的最终状态。二语习得者语言习得不成功的原因往往是没有学到足够的词块。由此可见，词块是口语教学的主要内容。四、词块对口语的作用众所周知,英语口语教学目的是提高学生的英语口语表达能力,增强其英语交际能力。而衡量学生口语能力的标准通常是:语言的流利性，语言表达的得体性和准确性。
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