布鲁纳的教学思想课件

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1、布鲁纳的教学思想 前前 言言 布鲁纳是一位名副其实的教育改革家，布鲁纳是一位名副其实的教育改革家，他在教育研究领域中勇于探索，孜孜不倦，他在教育研究领域中勇于探索，孜孜不倦，享有盛名。享有盛名。 在基础教育课程改革中，重新审视和感在基础教育课程改革中，重新审视和感悟布鲁纳的教学思想，从中领会其深刻的思悟布鲁纳的教学思想，从中领会其深刻的思想实质具有很强的现实意义。想实质具有很强的现实意义。 布鲁纳的教学思想一、布鲁纳的主要贡献和代表作一、布鲁纳的主要贡献和代表作二、布鲁纳的主要教学思想二、布鲁纳的主要教学思想布鲁纳的有效教学思想布鲁纳的有效教学思想三、布鲁纳教学思想的评价与启示三、布鲁纳教学思

2、想的评价与启示布鲁纳的教学思想布鲁纳的教学思想一、布鲁纳的主要贡献和代表作一、布鲁纳的主要贡献和代表作 布鲁纳布鲁纳(1915 )(1915 )，当代美国著名的认知，当代美国著名的认知心理学家和教育家，是致力于将心理学原理心理学家和教育家，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。他根据自己的后对美国教育影响最大的人。他根据自己的认知结构学习理论构建了教学理论体系，即认知结构学习理论构建了教学理论体系，即认知结构教学理论。认知结构教学理论。 布鲁纳的教学思想（一）主要贡献（一）主要贡献 他针对受苏联他针对受苏联“卫

3、星上天卫星上天”冲击的美国冲击的美国教教育进退维谷、一筹莫展的局面，阐明了自己育进退维谷、一筹莫展的局面，阐明了自己对教育理论的独到见解和改革学校课程的大对教育理论的独到见解和改革学校课程的大胆设想。他把教育的重点由经验改造转移到胆设想。他把教育的重点由经验改造转移到智力发展，并且具体探索了从课程到方法的智力发展，并且具体探索了从课程到方法的一系列促进智力发展、培养优秀人才的有效一系列促进智力发展、培养优秀人才的有效途径。途径。 布鲁纳的教学思想 由于他在教育学和心理学方面的卓越贡由于他在教育学和心理学方面的卓越贡献和在社会活动方面的成绩，他先后获得美献和在社会活动方面的成绩，他先后获得美国卓

4、越科学贡献奖、美国教育研究联合会和国卓越科学贡献奖、美国教育研究联合会和教育出版机构联合奖、梅里尔教育出版机构联合奖、梅里尔派尔美机构派尔美机构的嘉奖状等奖励。的嘉奖状等奖励。 布鲁纳的教学思想 （二）主要著作：（二）主要著作：教育过程教育过程 19591959年，美国科学院在伍兹霍尔召开了年，美国科学院在伍兹霍尔召开了有关教改的讨论会，美国科技学术界有关教改的讨论会，美国科技学术界3535位知位知名学者专家参加了会议，布魯纳任大会主席。名学者专家参加了会议，布魯纳任大会主席。会议着重讨论了如何改进中小学学科，特别会议着重讨论了如何改进中小学学科，特别是数学和科学教学，以提高教学质量问题。是数

5、学和科学教学，以提高教学质量问题。在大会结束时，他做了总结性发言，发言稿在大会结束时，他做了总结性发言，发言稿名为名为教育过程教育过程。 布鲁纳的教学思想 然而，它不是单纯会议记录或意见的汇然而，它不是单纯会议记录或意见的汇总，面是在他自己的研究基础上对集体讨论总，面是在他自己的研究基础上对集体讨论结果做了科学概括。它阐明了美国六十年代结果做了科学概括。它阐明了美国六十年代课程改革的指导思想。正如布鲁纳自己在本课程改革的指导思想。正如布鲁纳自己在本书书19771977年版新序中所说的那样，年版新序中所说的那样，“本书显然本书显然是是一场变革的一部分。一场变革的一部分。” ” 布鲁纳的教学思想

6、全书共分六部分：全书共分六部分：一、一、“引论引论”；二、二、“结构的重要性结构的重要性”；三、三、“学习的准备学习的准备”；四、四、“直觉思维和分析思维直觉思维和分析思维”；五、五、“学习的动机学习的动机”；六、六、“教学辅助工具教学辅助工具”。 布鲁纳的教学思想教育过程教育过程的经典名言的经典名言“知识是有结构的知识是有结构的”。“不论我们选教什么学科，务必使学生不论我们选教什么学科，务必使学生理理解该学科的基本结构解该学科的基本结构”。“任何学科都能够用在智育上是正确的方任何学科都能够用在智育上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”。 布鲁纳

7、的教学思想 二、布鲁纳的主要教学思想二、布鲁纳的主要教学思想（一）产生背景（一）产生背景 1 1、苏联卫星的冲击（对外）、苏联卫星的冲击（对外） 二战以后二战以后, ,美苏进入美苏进入“冷战冷战”时期。时期。19571957年苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星年苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星, ,美国深受震撼美国深受震撼, , 于于19581958年颁布年颁布国防教育国防教育法法, ,决定增加教育拨款决定增加教育拨款, ,培养科技人才。培养科技人才。19591959年又召开了伍兹霍尔会议年又召开了伍兹霍尔会议, ,讨论中小学讨论中小学课程改革问题。课程改革问题。布鲁纳的教学思想2 2、美国

8、教育质量的下降、美国教育质量的下降 （对内）（对内） 2020世纪以来以杜威世纪以来以杜威“儿童中心主义儿童中心主义”为指为指导导的美国教育，已积结了许多弊端的美国教育，已积结了许多弊端, ,也导致了教也导致了教育质量的下降。因此育质量的下降。因此, ,建立一种高质量的、重建立一种高质量的、重智育的教育新体系，已成当时美国教育改革智育的教育新体系，已成当时美国教育改革的必然选择的必然选择 。 布鲁纳的教学思想3、布鲁纳追因研究的结果、布鲁纳追因研究的结果 布鲁纳受命于危难之中，把调查组派到布鲁纳受命于危难之中，把调查组派到各个中学去，调查的问题非常尖锐，把杜威各个中学去，调查的问题非常尖锐，把

9、杜威的教学方式与布鲁纳等科学家讨论得出的教的教学方式与布鲁纳等科学家讨论得出的教学方式进行比较。认为主因是杜威的实用主学方式进行比较。认为主因是杜威的实用主义教育思想，并反思美国的教育，得出以下义教育思想，并反思美国的教育，得出以下结论。结论。布鲁纳的教学思想认为主因是杜威的实用主义教育思想认为主因是杜威的实用主义教育思想 当时美国教育发展很快，文凭越来越当时美国教育发展很快，文凭越来越多，受高等教育的人越来越多，但教育质量多，受高等教育的人越来越多，但教育质量越来越差。那时数理化的教学充其量是了解越来越差。那时数理化的教学充其量是了解一些常识性知识。源于杜威的三句名言：学一些常识性知识。源于

10、杜威的三句名言：学校即社会，教育即生活，在做中学。校即社会，教育即生活，在做中学。 布鲁纳的教学思想教什么：结构课程：教什么：结构课程：“教学不是教知识，教学不是教知识，而是教知识的结构而是教知识的结构”。 怎么教：发现教学法：让学生自己去发怎么教：发现教学法：让学生自己去发现、解决来激发学生的思维。现、解决来激发学生的思维。为什么要这样教：培养学会学习、善于为什么要这样教：培养学会学习、善于创新的创新人才。创新的创新人才。 布鲁纳的教学思想（二）布鲁纳教学思想的主要观点（二）布鲁纳教学思想的主要观点1 1、论教学任务：促进儿童认知发展、论教学任务：促进儿童认知发展学生认知发展三阶段学生认知发

11、展三阶段 表演式再现表象表演式再现表象 映像式再现表象映像式再现表象 象征式再现表象象征式再现表象布鲁纳的教学思想2、论教学内容：掌握学科的基本结构、论教学内容：掌握学科的基本结构 学科的基本结构是指学科的基本概念、定学科的基本结构是指学科的基本概念、定义、原理和原则等。义、原理和原则等。 任何一门学科，都可以归成一系列基本任何一门学科，都可以归成一系列基本概念，具有知识的基本结构。概念，具有知识的基本结构。“不论我们教不论我们教什什么学科，务必使学生理解该学科的基本结么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。构。”布鲁纳的教学思想课堂思考：课堂思考： 为什么要强为什么要强调掌握学科的基本调掌握

12、学科的基本结构？结构？布鲁纳的教学思想 有利于理解和掌握整个学科；有利于理解和掌握整个学科； 有利于对整个学科的巩固记忆；有利于对整个学科的巩固记忆； 有利于学习迁移；有利于学习迁移； 有利于缩小有利于缩小“高级高级”知识与知识与“低级低级”知识之间的差距。知识之间的差距。（沟通）（沟通）布鲁纳的教学思想3 3、论教学原则：动机、结构、程序、强化、论教学原则：动机、结构、程序、强化(1(1）动机原则）动机原则 学习取决于学生对学习的准备状态和心理学习取决于学生对学习的准备状态和心理倾向倾向 内在动机：好奇心、胜任力、互惠性内在动机：好奇心、胜任力、互惠性 外在动机：奖赏、竞争外在动机：奖赏、竞

13、争 措施：激发、维持、方向措施：激发、维持、方向 布鲁纳的教学思想（2 2）结构原则）结构原则 任何学科知识都是具有结构的，教学必任何学科知识都是具有结构的，教学必须探明达到最优理解的知识结构化问题，以须探明达到最优理解的知识结构化问题，以使学生掌握学科的知识结构。使学生掌握学科的知识结构。 表示学科知识结构的三种方式表示学科知识结构的三种方式：再现形式、：再现形式、经济、简约、有效力量。经济、简约、有效力量。布鲁纳的教学思想（3 3）序列（程序）序列（程序) )原则原则 亦即教学的顺序和步骤。亦即教学的顺序和步骤。 教学程序会影响学生获得知识和发展能教学程序会影响学生获得知识和发展能力，教师

14、应注意设计与选择最佳的教学程序。力，教师应注意设计与选择最佳的教学程序。最理想的程序要与学习者的智力或认识发展最理想的程序要与学习者的智力或认识发展顺序同一方向进行。顺序同一方向进行。布鲁纳的教学思想（4）强化原则）强化原则 反馈最重要的是掌握时机，在学习者将反馈最重要的是掌握时机，在学习者将其发现的结果与期望获得的结果进行比较的其发现的结果与期望获得的结果进行比较的时刻反馈效果会更好。重视教学反馈，及时时刻反馈效果会更好。重视教学反馈，及时调整教学措施，及时强化，以加强教学的效调整教学措施，及时强化，以加强教学的效果。果。布鲁纳的教学思想4 4、论教学方法：倡导发现教学法、论教学方法：倡导发

15、现教学法 结构主义教育家认为，学习并不是环境结构主义教育家认为，学习并不是环境刺激的被动反应，而是儿童自身将其纳入自刺激的被动反应，而是儿童自身将其纳入自己的构造之中；学习过程类似于人类探求知己的构造之中；学习过程类似于人类探求知识的过程。因此，他们提倡识的过程。因此，他们提倡“从发现中学习从发现中学习”的方法。的方法。布鲁纳的教学思想发现法的基本步骤：发现法的基本步骤：提出并明确使学生感兴趣的问题；提出并明确使学生感兴趣的问题；让学生体验到问题某种程度的不确定让学生体验到问题某种程度的不确定性，以激发探究；性，以激发探究； 布鲁纳的教学思想提供解决问题的各种材料和线索；提供解决问题的各种材料

16、和线索；协助学生分析材料和证据，提出可能协助学生分析材料和证据，提出可能的假设帮助学生分析、判断；的假设帮助学生分析、判断；协助、引导学生审查由假设得出的结协助、引导学生审查由假设得出的结论。论。布鲁纳的教学思想教师的任务：教师的任务： 鼓励学生有发现的自信心鼓励学生有发现的自信心 激发学生的好奇心，产生求知欲激发学生的好奇心，产生求知欲 帮助学生寻找新问题与已有经验的帮助学生寻找新问题与已有经验的联系联系 布鲁纳的教学思想训练学生运用知识解决问题的能力训练学生运用知识解决问题的能力协助学生进行自我评价协助学生进行自我评价启发学生进行对比启发学生进行对比布鲁纳的教学思想课堂思考：课堂思考： 发

17、现教学法发现教学法的优点和缺点是的优点和缺点是什么？什么？布鲁纳的教学思想优点：优点：有利于掌握知识的体系和学习方法；有利于掌握知识的体系和学习方法；有利于启发学生的内在学习动机、提高有利于启发学生的内在学习动机、提高学生的自信心；学生的自信心；有利于培养学生的发现与创造的态度和有利于培养学生的发现与创造的态度和探究的思维定式；探究的思维定式；有利于知识、技能的巩固和迁移。有利于知识、技能的巩固和迁移。布鲁纳的教学思想缺点：缺点：需要大量时间和精力，效率不能证。需要大量时间和精力，效率不能证。对教师和学生的要求太高；对教师和学生的要求太高；并非对所有的学科都适用。并非对所有的学科都适用。布鲁纳

18、的教学思想三、布鲁纳教学思想的评价与启示三、布鲁纳教学思想的评价与启示（一）积极影响（一）积极影响 对美国及世界上许多国家的教育改革产生了重要对美国及世界上许多国家的教育改革产生了重要影响影响。他将认知心理学纳入教育问题的探索，为教。他将认知心理学纳入教育问题的探索，为教育理论科学化开拓了新路。他关于精选教材、发展育理论科学化开拓了新路。他关于精选教材、发展智力、发现法教学、螺旋式课程编排等研究智力、发现法教学、螺旋式课程编排等研究, ,至今仍至今仍对西方课程理论产生着影响。对西方课程理论产生着影响。布鲁纳的教学思想1 1、在教材编写中注意、在教材编写中注意知识之间的联系，知识之间的联系，注意

19、把基本注意把基本原理讲透；原理讲透；2 2、注意适当地把原来高年级教学的知识下放到较低、注意适当地把原来高年级教学的知识下放到较低年级去，使学生及早年级去，使学生及早接触现代科学知识；接触现代科学知识；3 3、在教学方法上，吸收他关于、在教学方法上，吸收他关于“发现法发现法”和和“直觉直觉思思维维”的主张，注意启发学生的学习自觉性，的主张，注意启发学生的学习自觉性，注意培注意培养养学生的创造性等。学生的创造性等。 布鲁纳的教学思想（二）质疑（二）质疑 布鲁纳的教学理论也有不足，如他所言布鲁纳的教学理论也有不足，如他所言的学科结构仍为主观设想的学科结构仍为主观设想, ,没有客观标准，没有客观标准

20、，“发现法发现法”也过于脱离师生水平，教学内容也过于脱离师生水平，教学内容脱脱离社会生活实际等等，最终导致了离社会生活实际等等，最终导致了“学科结学科结构构运动运动”在实践中的失败。在实践中的失败。 布鲁纳的教学思想1 1、教材过分强调理论化，教材过分强调理论化，或或“下放下放”过多，脱离了过多，脱离了教师和学生的实际，造成教材过深过难过重，或者教师和学生的实际，造成教材过深过难过重，或者教材编得枯燥无味。教材编得枯燥无味。2 2、在教学方法上，他提倡的、在教学方法上，他提倡的“发现法发现法”虽有启迪学虽有启迪学生思想、激发学生学习兴趣、发展学生智力的一生思想、激发学生学习兴趣、发展学生智力的

21、一面，但这种方面，但这种方法耗费时间和精力过多，法耗费时间和精力过多，而且一般教而且一般教师也不容易掌握好，如果使用过多或使用不当，就师也不容易掌握好，如果使用过多或使用不当，就会影响教学进度，还会影响学生获取系统的知识。会影响教学进度，还会影响学生获取系统的知识。 布鲁纳的教学思想3 3、过分强调学科的基本结构而忽视儿童的兴、过分强调学科的基本结构而忽视儿童的兴趣：趣：有学者认为，布鲁纳提出的结构主义课有学者认为，布鲁纳提出的结构主义课程论，对课程理论的发展做出了重要又富于程论，对课程理论的发展做出了重要又富于建设性的贡献，但是他提倡的建设性的贡献，但是他提倡的“学习结构学习结构”过过于理论

22、化和理想化，只注重学习结构，易违于理论化和理想化，只注重学习结构，易违背学习兴趣的原则。背学习兴趣的原则。布鲁纳的教学思想（三）启示（三）启示1 1、对学生角色的启示：学生是知识的积极、对学生角色的启示：学生是知识的积极建构者；建构者；2 2、对教师角色的启示：教师是学生建构知、对教师角色的启示：教师是学生建构知识的忠实支持者和辅导者；识的忠实支持者和辅导者；布鲁纳的教学思想3 3、对教学设计的启示：在过程中完成知识、对教学设计的启示：在过程中完成知识的意义建构；的意义建构；4 4、对教材组织的启示：较为理想的、对教材组织的启示：较为理想的“螺旋螺旋式式”课程编排。课程编排。 布鲁纳的教学思想

23、交流与讨论：交流与讨论： 你认为美国你认为美国教育应向中国学教育应向中国学习吗？为什么？习吗？为什么？布鲁纳的教学思想中美教育比较中美教育比较 在在19791979年年6 6月的时候，中国派了一个代表月的时候，中国派了一个代表团去美国考察美国的基础教育，回国后洋洋团去美国考察美国的基础教育，回国后洋洋洒洒写了几万字的报告，据说其中见闻部分洒洒写了几万字的报告，据说其中见闻部分就有四段。就有四段。 布鲁纳的教学思想 第一段是说美国孩子无论品质优劣，能力第一段是说美国孩子无论品质优劣，能力高低，无不趾高气扬，踌躇满志；高低，无不趾高气扬，踌躇满志； 第二段是说这个美国孩子还仅仅知道用十第二段是说这

24、个美国孩子还仅仅知道用十个手指来算十位数以内的加减法的时候呢，个手指来算十位数以内的加减法的时候呢，就整天奢谈发明创造，好象把这个地球转过就整天奢谈发明创造，好象把这个地球转过来呀，易如反掌了。来呀，易如反掌了。 布鲁纳的教学思想 第三段讲美国的教育，重视音体美，忽第三段讲美国的教育，重视音体美，忽视数理化；视数理化； 第四段讲美国的学校，课堂乱如集市，第四段讲美国的学校，课堂乱如集市，下午一点钟就放学回家了。下午一点钟就放学回家了。 中国代表团的结论是美国的基础教育病入中国代表团的结论是美国的基础教育病入膏肓，再过二十年，中国的科技必将超过这膏肓，再过二十年，中国的科技必将超过这个所谓的超级

25、大国个所谓的超级大国。 布鲁纳的教学思想 同年，作为互访，美国也派了一个代表团同年，作为互访，美国也派了一个代表团到北京、西安、上海等地去参观了好几个学到北京、西安、上海等地去参观了好几个学校，回来以后也写了一份很长的报告，很凑校，回来以后也写了一份很长的报告，很凑巧的是据说美国的见闻部分也是有四部分。巧的是据说美国的见闻部分也是有四部分。 布鲁纳的教学思想 第一个说中国的小学生上学的时候喜欢把第一个说中国的小学生上学的时候喜欢把手放在这，只有老师提问的时候就举起右手。手放在这，只有老师提问的时候就举起右手。幼儿园的孩子就喜欢把手背在后面，除非到幼儿园的孩子就喜欢把手背在后面，除非到了外面，要

26、不然他就不把手放开了；了外面，要不然他就不把手放开了； 第二段讲七点钟以前，在大街上见到的大第二段讲七点钟以前，在大街上见到的大多数都是学生，中国的孩子喜欢一边走一边多数都是学生，中国的孩子喜欢一边走一边吃早餐；吃早餐； 布鲁纳的教学思想 第三段讲中国的学生有一种作业叫做家庭第三段讲中国的学生有一种作业叫做家庭作业，说据一位中国老师解释，它的意思是作业，说据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续；学校作业在家庭的延续； 第四段就讲中国把考分最高的学生称第四段就讲中国把考分最高的学生称为优秀生，学期结束的时候就会得到一张证为优秀生，学期结束的时候就会得到一张证书。书。 布鲁纳的教学思想

27、 结文部分他们是这样写的：中国的学生世结文部分他们是这样写的：中国的学生世界上最勤奋，世界上起得最早，睡得最晚，界上最勤奋，世界上起得最早，睡得最晚，他们的成绩远远超过美国学生，可以预测，他们的成绩远远超过美国学生，可以预测，再过二十年中国的科技必将把美国远远地甩再过二十年中国的科技必将把美国远远地甩在后面。在后面。 布鲁纳的教学思想 现在整整现在整整3232年过去了，美国病入膏肓的年过去了，美国病入膏肓的教育又培养了教育又培养了8080多位诺贝尔奖得主，而且，多位诺贝尔奖得主，而且，作为创新型国家，它的科技继续领先世界。作为创新型国家，它的科技继续领先世界。非常发人深省的是，为什么双方的预言

28、都错非常发人深省的是，为什么双方的预言都错了，错在哪？为什么双方的预言都错，非常了，错在哪？为什么双方的预言都错，非常发人深省啊发人深省啊! ! 布鲁纳的教学思想 这个双方预言都错了有很多原因，其中这个双方预言都错了有很多原因，其中一个原因就是我们的代表团专门去看人家的一个原因就是我们的代表团专门去看人家的短处，他们的代表团比较注重看我们的长处。短处，他们的代表团比较注重看我们的长处。但这还不是最严重的问题，最严重的问题是但这还不是最严重的问题，最严重的问题是什么呢，是我们所看的人家的短处不一定是什么呢，是我们所看的人家的短处不一定是短处，他们看的我们的长处不一定是长处，短处，他们看的我们的长

29、处不一定是长处，所以才会出现双方的预测都错了。所以才会出现双方的预测都错了。 布鲁纳的教学思想美国教育要向中国学习？美国教育要向中国学习？ 美国总统奥巴马宣布，将在两年内大举美国总统奥巴马宣布，将在两年内大举招聘一万名科学、技术、工程和数学领域的招聘一万名科学、技术、工程和数学领域的教师，以增强美国未来的竞争力。而奥巴马教师，以增强美国未来的竞争力。而奥巴马在接受全国广播公司访问时，也提及中国对在接受全国广播公司访问时，也提及中国对教育的重视，希望美国能够学习。教育的重视，希望美国能够学习。布鲁纳的教学思想 学生在校时间应延长，不合格的学生在校时间应延长，不合格的教师应教师应“下课下课”。 动

30、力严重缺失动力严重缺失 教育正在落后。教育正在落后。20082008年进行的一项调查显示，年进行的一项调查显示，21%21%的人认为学生旷的人认为学生旷课是严重问题，课是严重问题，29%29%的人认为现在的学生很冷的人认为现在的学生很冷漠。漠。 布鲁纳的教学思想 结结 语语 尽管布鲁纳教学思想的某些观点带有片尽管布鲁纳教学思想的某些观点带有片面性，有的想法也过于天真和理想主义。但面性，有的想法也过于天真和理想主义。但今天科技又面临着一场以信息技术为中心的今天科技又面临着一场以信息技术为中心的新的革命，布鲁纳教学思想提出的关于认新的革命，布鲁纳教学思想提出的关于认知发展阶段以及与教育的关系理论仍然具有知发展阶段以及与教育的关系理论仍然具有强大的生命力。强大的生命力。布鲁纳的教学思想思考题思考题1 1、简述布鲁纳教学理论产生的背景；、简述布鲁纳教学理论产生的背景；2 2、阐述布鲁纳教学理论的主要观点；、阐述布鲁纳教学理论的主要观点；3 3、比较中美教育教学的不同，谈谈布鲁纳教、比较中美教育教学的不同，谈谈布鲁纳教学理论对我国教育教学改革的启示。学理论对我国教育教学改革的启示。