十几减9练习课
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1、十几减9练习课反思 本节课是在学生学习十几减9的退位减法的基础上进行的,是一节练习课。练习课本来就比较枯燥,怎样才能吸引学生的注意力,调动学生的积极性呢?设计此课时我从以下几个方面着手:1.以旧引新。在计算20以内退位减法的时候,需要学生应用学过的20以内的进位加法,也就是所谓的“算减想加”。因此,在教学新课时,我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆,并出示求未知加数的算式,为学生探索20以内退位减法搭桥铺路。2.创设情境。在教学中,创设学生熟悉的情境,在实际中解决数学问题。生动的生活情景,有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数
2、学的乐趣。例如:用课件展示每道练习,要求学生自己提出问题,进行解答。受生活阅历和理解能力的限制,学生对抽象的数学知识往往难以理解。因此,练习课设计充分运用了现代教学媒体,发挥直观性作用,创设了逼真的情境,为学生提供丰富、生动的材料,激发学生学习的积极性和主动性。3.自主探索。在教学中,要给孩子提供充分展示自己的机会。在提出问题后,不急于说计算方法,给孩子充裕的时间,让学生在自己的尝试中摸索发现,自己探究。在合作交流中,让孩子学会倾听,学会互相学习。最后,在比较中,优化算法,达到教学的目的。在练习十几减九时,经过孩子自己的探索,一下子就想到了联系进位加法算减法,还有的孩子想出了书上没有的方法(1
3、4-9,我先算14-10=5,因为多减了1,所以再加1得5),这样的教学跳出了书本,拓宽了学生的思路,更有利于培养孩子的创新能力。另外,教学民主也是本课的又一亮点。这不但体现在教师和蔼可亲的教态上,更体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上:如紧接着“14-9”各种算法的交流后,提出“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听”、“用你最喜欢的方法去做”等要求。学生的学习必须经历“内化”的过程。在交流各种算法时,因其年龄特点和其他因素的作用,到后来,有的孩子可能连自己当初的想法都记不清了。这时,让孩子们“静下来”,回忆整理自己的思路是多么及时和必要。当然在教学中,也有比较困惑和不足的地方。如:在计算“14-3”时,有不少学生空下来,继续做后面的题,随后我组织学生比较“14-3”和“14-9”这两道题的不同,虽然学生也能发现一个是不退位减法,一个是现在学的退位减法,但是在实际计算中还是混淆,怎样才能有效地解决这个问题?
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