教育部参赛幽径悲剧张生翠课件

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1、教育部参赛幽径悲剧张生翠季羡林季羡林教育部参赛幽径悲剧张生翠 一生无数头衔，唯独喜欢一生无数头衔，唯独喜欢“教授教授”这一称号。这一称号。 一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国的文字。的文字。 出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书之足。之足。 就读清华，博得就读清华，博得“四剑客四剑客”之一的美誉。之一的美誉。 留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。 回归祖国，执教北大。回归祖国，执教北大。 文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学文革间挨

2、斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学之道。之道。 十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的罗摩衍那罗摩衍那。 是他是他-大力的沟通了东西方文化。大力的沟通了东西方文化。 是他是他-推动了东方文化的前进。推动了东方文化的前进。 他就是一代宗师他就是一代宗师季羡林季羡林教育部参赛幽径悲剧张生翠 季羡林季羡林(1911-2009)当代著名学者，北京大学当代著名学者，北京大学教授，享誉国内外的教授，享誉国内外的“东东方学大师方学大师”。他一生有众。他一生有众多头衔，如多头衔，如“学界泰斗学界泰斗”、“一代宗师一代宗师”、文学家、文学家、教育家、社会活动家、翻教育家、社会活动家、翻

3、译家等，但最让他津津乐译家等，但最让他津津乐道的是道的是懂懂梵文、巴利文、梵文、巴利文、吐火罗文吐火罗文等等12门古代语言门古代语言。教育部参赛幽径悲剧张生翠教学目标教学目标 1.1.了解课文主要内容。理解文章表达的了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。思想感情。 2 2、学习本文描写和议论、抒情相结合、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。的表达方式。 3 3、联系生活，理解善待环境就是善待自、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的己的道理，人人都应维护真、善、美的决心。决心。 教育部参赛幽径悲剧张生翠初读整体感知内容初读整体感知内容 越美的事物被毁灭，其

4、悲剧性就越强烈。越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。在北大燕园，一条幽径发生的这一场悲在北大燕园，一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们一起去了解一下吧。一起去了解一下吧。 读完后请读完后请用一句话概括用一句话概括这篇课文主要这篇课文主要内内容。容。 幽径悲剧幽径悲剧写的是写的是家门附近一条家门附近一条幽径上幽径上的的古藤萝古藤萝被诛伐被诛伐。教育部参赛幽径悲剧张生翠应答应答 应当应当 抖擞抖擞 惆怅惆怅 摇曳摇曳 绽放绽放 潋滟潋滟 猥亵猥亵 虬干虬干 万斛万斛 愚氓愚氓 毛骨悚然毛骨悚然幽径悲剧yngyngdusuchuchngyoyli

5、nynzhnsngmnghqiwixi教育部参赛幽径悲剧张生翠作为岁月化石的古藤萝，作为岁月化石的古藤萝，它只需要一块石块或者一个幽暗的角落它只需要一块石块或者一个幽暗的角落 教育部参赛幽径悲剧张生翠再读课文，理清文章思路：再读课文，理清文章思路：第一部分（第一部分（1 166）：写幽径）：写幽径之美。之美。第二部分（第二部分（710710）：写）：写藤萝藤萝之美。之美。第三部分（第三部分（11161116）：）：写藤萝之悲。写藤萝之悲。教育部参赛幽径悲剧张生翠感受感受幽径之美幽径之美山上：山上：湖中：湖中：总有翠色在目总有翠色在目夏夏 绿叶红荷绿叶红荷 白雪覆盖白雪覆盖冬：冬： 绿色更浓绿色

6、更浓春夏秋春夏秋生机勃勃生机勃勃教育部参赛幽径悲剧张生翠找出文中具找出文中具体描写幽径体描写幽径径古藤萝的径古藤萝的形、色、味、形、色、味、声、态的语声、态的语句，领略古句，领略古藤萝的美丽，藤萝的美丽，并用彩笔画并用彩笔画出这棵古藤出这棵古藤萝来。萝来。 教育部参赛幽径悲剧张生翠 形：盘曲、古劲苍龙般形：盘曲、古劲苍龙般 （比喻）（比喻） 色：苍黑、紫红、淡紫的花、绿叶色：苍黑、紫红、淡紫的花、绿叶 味：幽香、淡淡的幽香味：幽香、淡淡的幽香 声：引来的蜜蜂声、隐隐约约的古藤声：引来的蜜蜂声、隐隐约约的古藤的哭泣的哭泣 （拟人）（拟人） 态：微笑、控诉、万分委屈（拟人）态：微笑、控诉、万分委屈

7、（拟人）教育部参赛幽径悲剧张生翠感受藤萝之美感受藤萝之美形：形： 盘曲而上盘曲而上香：香：“蓦地蓦地”“”“扑鼻之香扑鼻之香声：声：“袭入耳内袭入耳内”的蜜蜂声的蜜蜂声色：万绿丛中一点红色：万绿丛中一点红和：与大树和睦相处和：与大树和睦相处善：阅尽沧桑，从无害人之心善：阅尽沧桑，从无害人之心外在美外在美 内在美内在美真善美真善美的化身的化身教育部参赛幽径悲剧张生翠作者着力描 写这棵幽径古藤萝的美有何 作用？作者为什么不直接描写 古藤萝的美？而要先描写幽径之美？ 教育部参赛幽径悲剧张生翠托出幽径藤萝，显出藤萝在幽径中托出幽径藤萝，显出藤萝在幽径中的不寻常地位，幽径够美了，但却的不寻常地位，幽径够

8、美了，但却不是给我印象最深的。可以想见藤不是给我印象最深的。可以想见藤萝的美比幽径的美更给人以吸引力，萝的美比幽径的美更给人以吸引力，引起读者对藤萝的强烈兴趣。（为引起读者对藤萝的强烈兴趣。（为了更好的突出古藤萝的美）了更好的突出古藤萝的美） （烘云托月）教育部参赛幽径悲剧张生翠幽径（四季美景）悲剧（美的毁灭）古藤衬托毁灭（真善美）教育部参赛幽径悲剧张生翠喜爱乐之留恋喜爱乐之留恋震惊痛苦悲哀震惊痛苦悲哀被砍前的古藤被砍前的古藤被砍后的古藤被砍后的古藤真善美的化身真善美的化身吊死鬼、孤儿吊死鬼、孤儿对比对比教育部参赛幽径悲剧张生翠认识悲剧认识悲剧 “悲剧悲剧”就是把有价就是把有价值的东西毁灭给人

9、看，值的东西毁灭给人看，从而激起人们对丑的从而激起人们对丑的憎恨，对美的追求憎恨，对美的追求 鲁迅鲁迅教育部参赛幽径悲剧张生翠 悲剧是美的毁灭。毁坏的越美便越悲。（藤萝愈美，其悲剧愈突出） 悲剧是把美毁灭给人看。（着力写藤萝的惨状，令人触目惊心） 美被什么所毁，也关系到悲剧的性质及强烈与否。（本文毁于愚氓之手，更显可悲） 文章不仅仅写藤萝的美，还写其真、善，这样的藤萝被毁，更显古藤萝的悲剧，在反复抒发 “我”的痛苦，渲染悲剧气氛的同时，为被毁的美唱挽歌，对毁美者进行遣责，表达矢志维护真、善美的决心。教育部参赛幽径悲剧张生翠思考悲剧背后的问题： 2.2.作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然作

10、者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活猜猜，猜猜，“毁美毁美”哪些人呢？哪些人呢？1.这个悲剧发生在哪里？什么时间？这个悲剧发生在哪里？什么时间？地点：北大地点：北大 时间：时间：1992年春年春愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人3.创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？别在哪里？ 前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。缺乏

11、对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。教育部参赛幽径悲剧张生翠作者写幽径和藤萝侧重点是什么？表达了一种什么思想情感？从那些语句中能够看出来？明确：侧重点是对藤萝悲惨命运的描写，表达了作者对藤萝之死的悲哀之情，揭露了令人无比痛心的愚氓灭没的现实，抒发了矢志维护真善美的决心请你找出强烈抒情和深刻议论的语句，体会作者感情的纯真与崇高，文章主题的深刻与蕴藉教育部参赛幽径悲剧张生翠二体味文章之中的语言魅力每到春天，我在悲愤惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到翁翁的风声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛问：为什么作者对一棵古藤会产生这样的感觉？真正

12、的伟人们是决不会这样的反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人问：作者对他所说的伟人是什么感情？你是怎样理解的？教育部参赛幽径悲剧张生翠在茫茫人世中，人们争名于朝争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？问：作者批评世人缺了点什么？明确：追名逐利，缺少对自然对他人的关爱自私冷漠无情教育部参赛幽径悲剧张生翠如何理解作者反复强调自己是如何理解作者反复强调自己是一个没出息的人一个没出息的人?反语。是愤慨之词，是对毁美者的严厉遣反语。是愤慨之词，是对毁美者的严厉遣责，是含泪带哭的抒发自己的悲愤之情责，是含泪带哭的抒发自己的悲愤之情教育部参赛幽径悲剧张生翠谈谈作者悲愤的真正原因是什么？我觉得作

13、者的悲其一是美好的藤萝被毁灭，悲其二人们只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，悲其三在每个时代都有这样的悲剧发生，根源是人性之中的恶。教育部参赛幽径悲剧张生翠有人认为，作者此篇课文主题是呼吁人们爱护植物，保护自然，对此你有何高见？（生交流讨论）(本单元主题是“人与自然”，又涉及到动植物的毁灭，学生们中有人会机械的认为此文主旨也是关于环保，这不能不说是对此文的误读，笔者认为此文的着力点应该是对美好事物的热爱和人性中恶的批判）教育部参赛幽径悲剧张生翠揭露什么？说明什么？希望什么？人们缺少博爱之心，自私、冷漠。人们缺少博爱之心，自私、冷漠。愚氓多，国民素质有待提高。愚氓多，

14、国民素质有待提高。人们珍爱生命，关爱自然。人们珍爱生命，关爱自然。教育部参赛幽径悲剧张生翠中心思想：本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心教育部参赛幽径悲剧张生翠艺术特点：巧妙的运用了层层铺垫得手法来突出中心通过细腻生动的心理描写来抒发情感浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒发相结合语言特色：教育部参赛幽径悲剧张生翠独木成林绿色日益减少， 人类欲望日益增长 教育部参赛幽径悲剧张生翠情感诗廊情感诗廊忆往昔忆往昔小园香径独徘徊小园香径独徘徊痛今朝痛今朝断根枝空空悲切断根枝空空悲切教育部参赛幽径悲剧张生翠 病树前头，生命孱弱病树前头，生命孱弱

15、教育部参赛幽径悲剧张生翠可可西里被捕杀的藏羚羊教育部参赛幽径悲剧张生翠胡杨树，生命奇迹！活着千年不死！死了千年不倒！倒了千年不烂！现在，他在沙漠上死不瞑目 教育部参赛幽径悲剧张生翠本是同根生，相煎何太急本是同根生，相煎何太急 教育部参赛幽径悲剧张生翠教育部参赛幽径悲剧张生翠“无论谁死了无论谁死了, ,我都觉得是我自己的一部分在死亡。我都觉得是我自己的一部分在死亡。因为我包含在人类这个概念里。因为我包含在人类这个概念里。因此我从不问丧钟为谁而鸣，因此我从不问丧钟为谁而鸣，他为我，他为我，也为你。也为你。” 弥尔顿弥尔顿 教育部参赛幽径悲剧张生翠也许我们周围的许多东西，也许我们周围的许多东西，都是

16、我们生活的一部分，都是我们生活的一部分，生命的一部分，生命的一部分，关键时刻挽留住我们。关键时刻挽留住我们。一株草，一株草，一棵树，一棵树，一片云，一片云，一只小虫。一只小虫。它替匆忙的我们在土中扎根它替匆忙的我们在土中扎根, ,在空中驻足，在空中驻足， 在风中浅唱在风中浅唱. . 任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一株草的死亡都是人的死亡。 任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一棵树的夭折都是人的夭折。 任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。 刘亮程刘亮程一个人村庄一个人村庄 教育部参赛幽径悲剧张生翠我们敬畏地球上的一切生命我们敬畏地球上的一切生命,不仅仅是因为人类有怜悯

17、之心，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害将尽时，当它们被杀害将尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。接着倒下的也便是自己了。 拯救自然环境，实际是拯救人类自己！拯救自然环境，实际是拯救人类自己！ 教师寄语教师寄语教育部参赛幽径悲剧张生翠教师寄语教师寄语智慧的人们创造出美好的世界；智慧的人们创造出美好的世界；愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；珍爱环境，善待自然；珍爱环境，善待自然；共同生存，共同发展！共同生存，共同发展！让悲剧不要在我们手中重现！让悲剧不要在我们手中重现！