国家开放大学电大本科《学前教育原理》简答论述题题库及答案（试卷号：0893）

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1、国家开放大学电大本科学前教育原理简答论述题题库及答案（试卷号：0893）一、简答题1. 筒述国外近现代有哪些学前教育理论流派。答：（1）欧文学前教育理论流派：欧文学前教育理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播和应用 为特征而形成的，理论代表是欧文和怀尔德斯平。（2分）（2）福禄培尔学前教育理论流派：福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、应用而 形成，理论代表是福禄培尔及其支持者。（2分）（3）蒙台梭利学前教育理论流派：蒙台梭利学前教育理论流派是围绕蒙台梭利的学前教育理论传播、 应用而形成的，理论代表是蒙台梭利及其支持者。（2分）（4）进步主义学前教育理论流派：进步主义学前教育理

2、论流派是以杜威实用主义教育思想为指导而形 成的，主要出现在美国，对福禄培尔和蒙台梭利的学前教育理论均有所批判。（2分）（5）苏联的学前教育理论流派：苏联学前教育理论流派是以马克思主义为指导而形成的苏联社会主义 学前教育理论。理论代表是克鲁普斯卡娅、乌索娃、福辽莉娜等。（2分）2. 分别简述幼儿体育、智育、美育的基本原则。答：体育：（1）全而发展的原则；（2）安全原则；（3）趣味性原则；（4）教育性原则。（4分）智育：直观性原则；“学与“做”相结合的原则；（3）智力因素与非智力因素相结合的原则。（3分）美育：（1）情感体验性原则；（2）创造性原则；（3）循序渐进原则。（3分）3. 幼儿教师基本工

3、作职责是什么？答：我国幼儿园工作规程规定幼儿教师的主要职责是： 观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执 行教育工作计划，完成教育任务。（2分）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。（2分） 与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教 育任务。（2分） 参加业务学习和学前教育研究活动。（2分） 定期向园长汇报，接受其检查和指导。（2分）4. 什么是儿童发展？其基本特征是什么？答：学前儿童发展是指0-6岁、7岁儿童的身心发生的质的变化。（2分）学前儿童发展有以下一些主

4、要特征:（1）儿童发展是一个系统的整体。（2分）（2）儿童发展的主动性与被动性的统一。（2分）（3）儿童发 展的连续性与阶段性的统一。（2分）（4）儿童发展具有个别差异。（2分）5. 良好师幼关系的建构策略有哪些？答：良好师幼关系建构策略：奠定师幼关系的良好基础；（2分）以亲切、平等、尊重的态度积极主动 地与幼儿交往；（2分）教师应与幼儿进行有效的沟通；（2分）对幼儿活动的内容和方式感兴趣；（1分）宽 容对待幼儿的过失；（1分）要帮助幼儿形成良好的同伴关系；（1分）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。（1分）6. 分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本目的。答：体育；（3分）（1）保证幼儿生命和身体健

5、康，为幼儿终身幸福奠定基础；（2）培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯；（3）培养幼儿良好的道德和意志品质，以养成良好的性格特征。智育：（5分）（1）发展幼儿的智力；（2）培养幼儿正确运用感官和初步的动手能力；（3）培养幼儿运用语言交往的基木能力；（4）增进幼儿对环境的认识；（5）培养幼儿有益的兴趣和求知欲望。美育：（2分，答对任意两点都可以给2分）（D促进美善社会的建构；（2）培养初步的审美能力，为创造美打下良好基础；（3）促进幼儿德智体等领域的全而发展。7. 幼儿园一日生活各环节对幼儿的主要常规要求的内容。答：常规是日常生活制度的一部分。常规是指人们经常遵守的一般生活规则和行为规范。幼儿园的生

6、 活常规是指幼儿园各生活环节相应的规则与行为规范。（3分）常规的合理性标准有三：一是保障幼儿健康安全之必需。如不能独自离园，不打人，不玩危险游戏， 饭前便后洗手等。二是保障集体生活及幼儿交往顺利进行之必需。如：上课不随意走动或打断老师讲话； 不随意拿他人玩具物品等。三是要符合幼儿年龄特点，是幼儿可以做到的。如上课40分钟，却要求幼儿 一动不动，这便是超出幼儿能力范围要求的常规。（7分）7.幼儿教师专业发展的具体策略有哪些？答：幼儿教师专业发展的策略有：培养幼儿教师专业发展的自我意识、（3分）幼儿教师应对白身的 专业发展有一个自我规划，（3分）反思是幼儿教师专业发展的有效方法、（2分）成就动机是

7、幼儿教师专 业自.我发展的根本动力。（2分）8. 制约儿童发展的因素有哪些？请举例说明。答：制约儿童发展的因素主要包括以下几个方面：（1）遗传与环境：遗传决定论认为先天生物遗传因素在人的发展过程中起决定作用。（2分）环境决定 论主张后天教育等环境因素在人的发展过程中起决定作用。（2分）（2）学前教育：学前教育是促进学龄前儿童身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。（3 分）（3）儿童的主观能动性：儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力。 （3分）10. 简述蒙台梭利有关学前教育原则的基本观点。答：蒙台梭利提出了学前教育的两条基本原则：自由的原则。（2分）儿童

8、有自己发展的敏感期， 具有吸收性心理，能根据自己心理需要和倾向，白由地选择物体和活动，任何工作、活动都不是强迫的。 在她看来，自由的原则意味着尊重儿童，尊重儿童生命的发展。（3分）工作的原则。（2分）蒙台梭利 认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。幼儿在各种心理敏感期,所选择从事的各种活动就是“工 作”，工作能确保幼儿心理上的满足，促使他们发展。（3分）11. 简述幼儿园教学活动设计的原则有哪些？答：（1）科学性原则：科学性原则是指向儿童传授的知识、技能应该是正确的、可靠的，是符合人 类社会认识的客观规律、符合人与社会和谐的客观规律、符合人际交往的客观规律。（2分）（2）思想性原则：思想

9、性原则是指教师在教学活动中应对全体儿童实施思想道德教育，促进幼儿的品 德和社会性发展。（2分）（3）目标性原则：幼儿园的教育活动必须有明确的、具体的、可操作的、科学的目标，没有目标的活 动称不上教育活动，因为教育本身就含有目的性和计划性的特征。（2分）（4）整合性原则：整合性原则即把幼儿园教学活动设计看作是一个把教育中的各种要素进行整体规划 与建构的过程。（2分）（5）活动性原则：活动性原则就是要让儿童在主动和真实的活动中，通过感知、操作、体验、交流来 进行学习。（2分）二、论述题1. 论述瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响？答：（1）教师与儿童的关系方面：如何更好的反应

10、“以儿童为中心，如何在团体中让儿童和教师都 获得成长。（4分）（2）游戏与学习：如何通过项目活动和环境让儿童获得更好的学习。（3分）（3）幼儿园与家庭、社区：如何更好的融合。（3分）（4）可根据以上观点进行具体论述，结合实际。（5分）2. 怎样正确理解学前教育与儿童发展的辩证关系？答：教育与儿童发展的辩证关系如下：发展决定教育。儿童发展的状况制约着学前教育的难易程度, 决定了教育的内容和方式，儿童发展制约着教育，教育从属于发展。比如，3-6岁幼儿的思维以具体形象 思维为主，尚未达到抽象逻辑思维的水平，因此，幼儿园的教育就最好是建立在表象水平的基础之上。又 比如，幼儿园孩子的生活能力还没有发育成

11、熟，因此，在生活与游戏中进行随机的教育成了最恰当的教学 方式。（4分）从另一个方面来说，教育可以创造发展。没有教育，儿童无法成为一个真正意义上的人, 只能是一个纯粹的生物体，所以教育决定了发展，制约着发展。（3分）教育对发展的创造并不是任意 的，教育所创造的发展必然遵循儿童发展的自然规律，符合发展的自然进程。因此，教育与儿童发展相互 制约，相互决定。（3分）3. 如何正确理解儿童的权利？答：（1）儿童权利：儿童权利是指儿童作为权利主体，享有与成人彼此平等的利益、价值、尊严、自 由等。（3分）（2）儿童权利的内涵主要包括四个方面：一是生存的权利，二是受教育权和自主发展的权利，三是参 与权，四是受

12、保护权。（3分）（3）儿童权利公约是国际社会第一部富有法律效力的儿童权利的法律文书，我国未成年人保护法、 中国儿童发展纲要（2001年-2010年）等政策法规也规定了儿童应享有的权利。（4分）（4）可根据以上观点进行具体论述，结合实际。（5分）4. 什么是学前教育的社会发展价值？如何理解学前教育的社会发展价值。答：学前教育的社会发展价值：学前教育的社会发展价值是指学前教育的属性和社会发展的需要之间的正向关系，即学前教育具有满 足或符合社会主体发展需要的属性，它能够通过服务于家长和学前儿童的发展，从而对社会的经济、政治 和文化的发展产生间接的影响。如何理解：（1）学前教育通过服务于家长从而间接影

13、响社会的发展； 家庭成员尤其是学前儿童的父母可以有更多的时间和精力参加工作； 家庭成员尤其是学前儿童的父母可以有更多时间和精力投入到个人发展中。（2）学前教育直接影响儿童的发展从而间接影响社会的发展；学前教育通过影响儿童发展从而对社会经济的发展具备了间接影响力； 学前教育通过影响儿童的发展从而对未来社会政治的发展产生间接影； 学前教育通过影响儿童的发展从而对社会文化的传承产生间接影。6. 作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？答：儿童观：儿童观是有关儿童的看法、观点和主张等的总称。它包括：儿童在人类社会中应享有的 地位与权利；儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与原因等。作

14、为一名幼儿教师，应该具备科学的儿童观和儿童教育观，儿童观的结构与内涵：儿童是自然的存在, 是社会的存在，也是精神的存在。儿童观的科学内涵：儿童是人，是发展中的人，儿童期有自身的价值。7. 你如何认识幼小衔接中的“小学化倾向”和“幼升小考试” ？答：所谓“小学化”，即是家长和幼儿园在错误的舆论及观念指导下，在教育教学实践中将幼儿当作 小学生来要求，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。主要表现在以下方面：（1）幼儿园教育越来越学科 化；（2）幼儿园教育在不断地超前化；（3）幼儿园教育的去游戏化现象日益明显o （4）幼儿常规管理上也照 搬小学的标准。幼小衔接中提前小学化和各种“幼升小考试”所导致的后果往往是严重的。首先，会影响幼儿的健康 成长。因为片而的、侧重技能的衔接，忽视的是孩子学习能力、思维能力等的培养，使得孩子缺乏发展的 后劲；而潜能透支又使孩子过早地体验到学习的压力，导致兴趣缺失，同时也失去了童年生活和成长的快 乐与和谐。其次，这种顾首不顾尾的衔接也影响到幼儿入小学后的学习。其三，也误导了社会民众对儿童 教育的正确认识。