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1、充分利用已有资源减轻学生课业负担提高课堂教学效率写作该题目的缘由本期我到了一个新的学校。新的环境，新的期望，新的挑战。我接手的是初二，俗称“断脚杆 ”。我感到了压力，但我没有选择。我仔细分析了学生的试卷，发现基础积累失分太多，阅读题的答题技巧较差，作文内容贫乏。如果我能加强学生基础知识的积累，阅读技巧的指导和写作的训练，那么学生的成绩一定会有提高。为了丰富学生的基础积累，我要求课前有预习，并且交给学生预习的方法；要求学生按时按量按质完成作业；准备一个积累本，把日常阅读中遇到的好词佳句、阅读疑惑、阅读困难写下来，尽量在写作中运用，通过讨论辨析不断进步。虽然多数学生订阅了读者和思维与智慧等刊物，但
2、是学生的阅读能力并没有质的提高。究其原因，多数学生的阅读是娱乐性质的读，缺少思考和感悟。所以我要求学生要带着思考去读，读后有感悟，并且写下来。我认为作文的实质是思想，是情感。当学生的思想到了一定的层次时，作文就有话可说，有事可写；当学生的感情丰富时，作文就有情可抒，有感可发。因此我要求学生多阅读，带着思考读；多写，坚持写日记。写生活，写思考，写感悟。通过读写积累生活、丰富情感、提高思想。但是，我没想到学生的反对声一片，埋怨、对抗、愤怒。尽管我做了大量的疏导工作，但课堂气氛沉闷，作业马虎、书写潦草、不做作业、不交作业的现象相当严重，我自己也整天埋在作业堆里疲惫不堪。这种情况是我从来没有遇到过的。
3、我有些失望和愤怒，但是我知道，没有人会同情我的遭遇，没有人会帮助我克服面前的困难，更不能去和学生对抗。我别无选择，只有改变自己的教学理念，改进教学方法。减轻学生的课业负担，又不允许学生的考试成绩下滑，只有在课堂教学上下功夫。我的课堂究竟要做些什么呢？怎样让我的课堂教学更有效呢？学科思考语文究竟学什么？老师在学生的语文学习中起到什么作用呢？语文课怎样上效果最好呢？众所周知，学习语文的目的就是为了掌握好一门语言以及这门语言背后的文化系统。归根到底，学语文是为了应用，这种应用可以功利地表现为应试，不过考试只是一种检测知识的手段，而并不是考官的最终目的。除此之外，应该说，学语文是一种提高自我修养的方法
4、，是一个人了解一种文化，融入一种文化，从而达到一定境界的过程。语文课就是通过实实在在的听说读写活动去学习言语的形式和内容，培养学生的语文素养和语文意识，努力提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。“学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”（语文课程标准 ）而当前的语文教学中教师讲得过多，学生实际体悟到的却很少，课堂空洞虚无，学生作业繁多，抄袭现象严重，效率低下。语文课应该以学生的学为主，教师的导为辅，
5、坚持语言和文学并举，以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的。首先要加强记忆、背诵和思维的训练，不断积累语汇，重视口语和书面语的训练，打好坚实的语文基础。其次，使用语言的技能要经过反复实践才能形成。所以，要在教师的指导下养成认真认字、写字、字斟句酌的习惯，克服念错音、写错字的毛病。再次，培养书面表达能力。学生在老师的指导下要明确 “题中应有之义 ”，以自己写为主，通过集体讨论，理清思路，这样写作就顺理成章了。由于许多毛病是共同的，大家在老师的指导下集体辨析，不仅可以做到“旁观者清 ”，而且可以达到互相启发、共同提高的效果。当明白了老师该干什么后，最重要的是该怎样干。大家名家的干法
6、有借鉴，但结合到自己身上的时候就麻烦了。教师在课堂教学中以怎样的行为才能使学生认同，才能使学生主动建构、乐于建构，从而达到教学目的，提高教学质量。具体做法我学生手头的语文学习资料有语文书、导学练、优化设计 、课外阅读 ，有的有教学参考资料、 课外阅读刊物等。前三类中有部分内容是重复的，所以在运用时就要避免重复。首先，教师要认真备课，读透文章。读教材，知道学生学什么；读教参，借鉴教什么和建议怎样教；读学生，知道学生想干什么，能学什么；读名家教学视频，启迪怎样教。其次，读出自己的理解，只有自己的理解才是真正的知识，教师才能用浅显晓畅的语言讲解，学生才能有新的体会。最后要选择，选择最精要的内容，选择
7、学生容易找到的内容，选择最能掌握的内容，选择最能接近学生 “最近发展区 ”的内容；选择教法课堂教学中，先让学生结合语文书的 “注释 ”、优化设计里 “作者作品介绍 ”，采用勾画的方法帮助学生了解作者作品及写作背景，如有助于理解课文又是必需的但教材和资料都没有列出的，老师就作精要补充。如三峡一文，学生手头的资料已经较详尽了，教师指导学生勾画后稍微强调水经注的科学价值和文学价值就可以了。但苏轼的记承天寺夜游教师就要稍微补充苏轼遭贬的经历和达观人生态度，否则学生就很难理解苏轼微妙的心境。勾画完后立即让学生完成相应的练习，通过勾画、反思、练习，作者作品的理解和积累应该差不多了。第二步是学生的自读。要求
8、学生读后了解大意，读时作好勾画，学生勾出生字新词，勾出疑难词句，勾出读后感悟，勾出精彩句段，勾出自己的困惑和顿悟等。稍微短的文章教师可以范读，学生立即解决字音或者朗读停顿。学生在课堂练习本上写出找出的疑惑，然后通过查词典解决字词。在此基础上学生完成导学练和优化设计中相关的题目。如果是文言文，要求学生结合注释高声口译课文（学生的翻译往往停留在肤浅阶段，离开教材翻译就不准确，口译时就不只是“意会 ”更要 “言传 ”，学生翻译时就要补全省略部分、调整前后置部分，这样翻译出来的文章才“畅达 ”。）第三步是教师的指导。针对学生自读时出现的问题（主要是错误和不足之处），教师要及时指出和补充。教师的“指出
9、”要帮助学生找到问题的原因，指出改正的方向和方法；教师的补充要找准学生的“最近发展区 ”，选取精要的，学生易忽略又是考查的重点内容。如学生在学习三峡一文时，“自非亭午夜分，不见曦月。”、“良多趣味 ”中 “自 ”“良 ”的解释，书中没有注释但考试的几率较大；课文的写作顺序，教参说先写三峡的山，再写三峡四季的水，但是秋季的三峡并没有写水，而是写了三峡秋天迥然于其他季节的萧瑟之景；三峡的四季为什么先写夏水，再写春冬之景，最后写秋景？各类资料书也有不同的理解；课文最后引用渔歌用意何在？是渲染萧瑟气氛，表现渔者的悲惨生活，还是抒发游子的羁旅之苦？或者兼而有之。教师必须运用自己的理解和教学智慧加以指导。
10、我认为课文的学习主要解决四个方面的问题：写了什么？怎样写的？为什么这样写？有何感受？第四步就是学生带着几个问题去阅读，通过思考讨论写作，提高思维能力，丰富情感体验，积累阅读经验，提高阅读能力。我在教学背影时，先让学生在课堂练习本上写出课文内容，口头说出概括的理由，然后课堂展示（展示的形式根据课文难易程度分同桌交流、小组交流和全班交流） 。当此环节完成后就指导学生理清课文结构并说出原因。此两个问题完成后就请学生打开导学练，结合 “课文点精 ”让学生阅读领会。阅读教学的一个重点在赏析语言，此环节中教师一定要结合课文内容赏析语言。背影中，我抓住最能体现父子之情的 “四次背影 ”、“四次流泪 ”让学生
11、去辨析体会，感受本文朴实无华且蕴含深情的语言特点，并且用文字记录在课堂练习本上。文章的写作总是为主旨服务的，“形式必须服从于内容并为内容服务 ”，因此语言的赏析一定不要脱离内容。学生阅读的感想除了要结合文章内容外，一定要结合自己的生活，老师要激发学生的情感体验写出自己的感悟。再次基础上，学生及时完成优化设计的“夯基演练 ”，教师当堂讲解。第五步是结合导学练 优化设计中的知识讲解，由学生勾画，进一步理解课文的疑难（导学练的 “课文点精 ”、优化设计的 “课文探究 ”是很好的材料，没有教师的指导和要求容易被学生忽略， 甚是可惜）。为了进一步巩固教师指导下的学生勾画成果， 教师应立即让学生当堂完成导学练的 “阅读淘金 ”或者优化设计的 “课内精读 ”，针对学生作业中出现的问题教师及时指导其辨析改正。成效与思考通过一系列的辨析、 指导，学生完成了大部分作业， 课外主要完成日记和 导学练 的“拓展亮剑 ”或者优化设计的 “体验中考 ”，所需时间就少了。学生的课业负担减轻了，同时学生的抄作业现象得到很好的控制，教师也能从繁重的作业批改中解放出来。更为重要的是学生对学习不再感到空洞虚无， “学什么 ”、 “怎么学 ”心中有数，学生成了学习的主人。但是，阅读教学中怎样激发学生的学习热情？怎样指导学生规范答题？怎样指导作文教学课？还需不断去思索。
最新充分利用已有资源减轻学生课业负担提高课堂教学效率
