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1、圆柱的表面积课后反思龙口市兰高学校 姚晓蕾圆柱的表面积的教学，关键在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积公式。因此本节课的教学，从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，在各个环节中让学生自己去解决，让学生在动手操作、合作探究中学习。 1、合理灵活地组织和利用教材本课学生的达成目标是理解圆柱体侧面积和表面积的含义。教学时，我打破了传统的教学程序，将这些内容重新组织，将侧面积计算方法的推导作为教学的重点；将侧面积展开图的多种情况作为难点来突破。教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。极大地提高了课堂教学效率，体现了和谐高效。2、直观演示和实践操作相结合。我采用了引导、
2、放手、引导的方法，通过教师的“导”，鼓励学生积极、主动地探究新知。在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思考和发现它的侧面积该怎样计算呢？在突破侧面积的计算方法这个难点时，让学生自己剪开圆柱体模型，观察到侧面展开是一个长方形（或平行四边形）。长方形的长（平行四边形的底）就是圆柱的底面周长，长方形的宽（平行四边形的高）就是圆柱的高，从而根据长方形（平行四边形）的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式。接着用课件进一步将圆柱的侧面积公式推导过程呈现给学生，使学生认识到立体转平面、形变量不变的辨证关系，培养学生们
3、的观察、分析能力。 3、习题安排由易到难，层层递进。在练习题的设计中，遵循了从易到难的原则，在形式、难度、灵活性上都有体现。既增强了学生对侧面积、表面积公式的理解，又培养了学生运用公式解决实际问题的能力。不足之处：1、要注重学生的思维表述的培养。如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言表述也就是“说”，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统化整理和知识的重组。2、在运用圆柱表面积计算公式时，不够熟练，什么时候算圆的面积，什么时候算周长，部分学生容易混淆，在解决实际问题时往往不会具体问题具体分析。使用建议：1、建议老师们在教学这节课时，课前要进行必要的复习，以作铺垫。2、突破“侧面积的计算”这一难点时，一定要让学生动手操作，便于理解，加深印象。
信息窗二（圆柱的表面积）
