古代诗歌鉴赏之语言基础

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1、江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础1古代诗歌鉴赏之语言江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础2第第2节鉴赏诗歌的语言节鉴赏诗歌的语言 江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础3江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础4江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础5江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础6江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础7江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础8江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础9江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础10江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础11江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础12江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之

2、语言基础13江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础14江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础15江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础16江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础17江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础18江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础19江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础20江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础21江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础22江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础23江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础24江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础25江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础26江西樟树中学廖志

3、刚古代诗歌鉴赏之语言基础27江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础28江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础29江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础30江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础31江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础32江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础33江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础34江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础35江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础36江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础37江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础38江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础39江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础40

4、江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础41江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础42江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础43江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础44江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础45江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础46江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础47江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础48江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础49例：例：溪亭溪亭 (林景熙林景熙)清秋有余思，日暮尚溪亭。清秋有余思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。何

5、处渔歌起？孤灯隔远汀。结合全诗，评析第三联中结合全诗，评析第三联中“穿穿”“”“数数”字的艺术效字的艺术效果。果。答：答：“穿是穿梭行走，穿是穿梭行走，“数数”是细数，此联描绘了是细数，此联描绘了诗人独自在落叶飘零的树林中穿行，又百无聊赖地诗人独自在落叶飘零的树林中穿行，又百无聊赖地数起流萤的图景。数起流萤的图景。“穿穿”字形象地传达出诗人孤独、字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪；徘徊的情绪；“数数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。的心境。江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础50(2)鉴赏诗眼鉴赏诗眼/一字（词）统领全诗型一字（词）统领全诗型古代诗词，语言力求简

6、练、生动、形象，有丰富古代诗词，语言力求简练、生动、形象，有丰富的的 内涵，尤其注重一字传神。王国维说内涵，尤其注重一字传神。王国维说“红杏红杏枝头春意闹枝头春意闹”着一着一“闹闹”字，而境界全出；字，而境界全出；“云云破月来花弄影破月来花弄影”，着一，着一“弄弄”字，而境界全出矣。字，而境界全出矣。他说的就是诗词中的炼字。所谓炼字，就是锤炼他说的就是诗词中的炼字。所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，精心锤炼的这个关键词语叫诗眼。诗歌的词语，精心锤炼的这个关键词语叫诗眼。设问方式：设问方式：1、某字（词）是全诗的、某字（词）是全诗的“诗眼诗眼”，为什么？，为什么？2、全诗围绕某字（词）展开，请结合全

7、诗分析。、全诗围绕某字（词）展开，请结合全诗分析。3、某词（词）是全诗的关键，为什么？、某词（词）是全诗的关键，为什么？江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础51答题方式：答题方式：1、指出该字（词）在表达主旨上起的作用。、指出该字（词）在表达主旨上起的作用。2、结合诗句，列举围绕该字（词）写了哪些内容、结合诗句，列举围绕该字（词）写了哪些内容3、指出该字（词）在结构上的作用。、指出该字（词）在结构上的作用。例：例：葛溪驿（王安石）葛溪驿（王安石）缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起

8、看天地色凄凉。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。诗人的心绪集中体现在诗人的心绪集中体现在“乱乱”字上，全诗是怎样表字上，全诗是怎样表现的，请简要赏析。现的，请简要赏析。江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础52答：本诗以答：本诗以“乱乱”为诗眼，情景交融地抒写了诗人为诗眼，情景交融地抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱；颔联直写币身体之病、羁旅之困、诗人心烦意乱；颔联直写币身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明怀乡之愁，点明“乱乱”的部分原因；颈联转写忧国的部分

9、原因；颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更进一层；尾联以衬托手法，借疏桐蝉鸣，将诗人更进一层；尾联以衬托手法，借疏桐蝉鸣，将诗人的烦乱渲染到极致。从全诗来看，作者正是以的烦乱渲染到极致。从全诗来看，作者正是以“乱乱”为全文线索，以其串联起诗人的所见、所感、所想。为全文线索，以其串联起诗人的所见、所感、所想。江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础53（3）炼句型）炼句型提问方式：提问方式：1、某句是全诗关键，为什么？、某句是全诗关键，为什么？2、某句在全诗起什么作用？请赏析之。、某句在全诗起什么作用？请赏析之。3、全诗围绕某句展

10、开，请结合全诗分析。、全诗围绕某句展开，请结合全诗分析。答题方式：答题方式：1、考虑该句在结构上所起的作用、考虑该句在结构上所起的作用2、考虑该句对突出主旨的作用、考虑该句对突出主旨的作用江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础54例：例：东坡（苏轼）东坡（苏轼）雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦莫嫌荦lu确坡头路，自爱铿然曳杖声。确坡头路，自爱铿然曳杖声。 注：荦注：荦lu确：怪石嶙峋貌确：怪石嶙峋貌 第一句在全诗中起到怎样的作用？请简要分析。第一句在全诗中起到怎样的作用？请简要分析。答：第一句是全诗的铺垫，描绘了雨后东坡的月夜答：第一句是全诗的铺垫，描绘

11、了雨后东坡的月夜图，营造了清明幽静的气氛；以映衬作者心灵明澈图，营造了清明幽静的气氛；以映衬作者心灵明澈的精神境界。的精神境界。江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础55(4)语言风格语言风格不同诗人的作品，或者同一诗人不同的诗歌，不同诗人的作品，或者同一诗人不同的诗歌，往往呈现出不同的语言风格。鉴赏语言特色，也往往呈现出不同的语言风格。鉴赏语言特色，也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面的赏析，要记忆一些常用术语，如沉郁顿挫、面的赏析，要记忆一些常用术语，如沉郁顿挫、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄

12、奇奔放、悲慨沉郁等，以便表述恰当，答题规范。慨沉郁等，以便表述恰当，答题规范。江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础56江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础57例：例：观祈雨（李约）观祈雨（李约）桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。这首诗在语言方面有哪些突出的特点？试简要分这首诗在语言方面有哪些突出的特点？试简要分析。析。答：语言含蓄极具讽刺性，第一句的桑无叶，含答：语言含蓄极具讽刺性，第一句的桑无叶，含蓄地抒发农民盼春雨心急如焚的感情。第四句写蓄地抒发农民盼春雨心急如焚的感情。第四句写朱门心忧春

13、阴使管弦受潮而影响其享乐；一样的朱门心忧春阴使管弦受潮而影响其享乐；一样的“忧忧”，两样的情，诗人的同情与愤慨渗透其间，两样的情，诗人的同情与愤慨渗透其间，溢于诗外。溢于诗外。江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础58江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础59江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础60江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础61江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础62江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础63江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础64江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础65江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础66江西樟树中学廖志刚古代诗歌鉴赏之语言基础67