“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用课件

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1、“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1 “以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1 时间安排 实验对象 实验方法 实施步骤 评估方法 预期成果 “以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1时间安排 总体时间：总体时间：2年（年（04年年7月月-06年年7月）月） 具体时间：具体时间： 准备工作：（准备工作：（04年年7月月04年年8月月) 初步实验：（初步实验：（20042004年下学期）年下学期） 扩大实验：（扩大实验：（20052005年上学期）年上学期） 推广阶段：（推广阶段：（20052005年下学期）年下学期） 成果总结：（成果总结：（06

2、06年年3 3月月-7-7月）月） “以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1实验对象 初步实验初步实验： （0404年下学期）年下学期）8686期英语医学班期英语医学班 扩大实验扩大实验： （0505年上学期）年上学期）8787期七年制期七年制 推广阶段推广阶段： （0505年下学期）年下学期）8787期英语医学班期英语医学班英语医学班英语医学班(86(86、8787期期) )、 8787期七年期七年制制 “以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1实验方法 随机从86期、87期英语医学班、87期七年制中各抽取 一个为（ PBL班），一个为 PBL班(30人)随机分

3、为(每组10人) PBL班与对照班按，保证授课内容同步“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1PBL班的学习方法：病例第一部分-小组讨论-提出问题 病例第二部分-讨论-提出问题 病例第三部分-讨论-提出问题 带着问题查资料：查资料后小组讨论 病例第四部分-讨论-提出问题 病例第五部分-讨论-提出问 带着问题查资料：查资料后小组讨论组长归纳：大班讨论-由各小组代表发言主讲老师总结、英文关键词“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1PBL班的内容安排 初步实验：初步实验：8686期英语医学班期英语医学班 2 2个病例个病例14h(14h(产科出血产科出血8h8h、生

4、殖内分泌、生殖内分泌6h6h） 25%25% 扩大实验：扩大实验：8787期七年制期七年制 4 4个病例个病例28h28h（产科出血、妊娠（产科出血、妊娠14h14h、生殖内分泌、生殖内分泌卵巢卵巢14h14h） 51%51% 推广阶段：推广阶段：8787期英语医学班期英语医学班 6 6个病例个病例40h40h（妊娠分娩、出血（妊娠分娩、出血20h20h、子宫、子宫 卵巢、生殖内分泌卵巢、生殖内分泌20h20h） 75%75%“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1PBL班的师资 授课教师： 副高职以上的教师 教材编写： 教学、临床经验丰富的副高职以上的教师 辅导教师： 有经验

5、教师、教学秘书、助教 专家委员会： 聘请4名专家，教材修改“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1开展PBL的必备条件 图书馆：丰富的藏书 网络：随时上网的条件 教室：小组讨论(3个小教室)“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1实施步骤u 申请课题u 制定计划 重新编写大纲 编写病例和教师指南 培训师资 实践-完善-实践 成果总结“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1准备阶段准备阶段（04.704.8) 重新编写大纲 完成编写产科与妇科各一个大病例和教师指南，使之含概14学时的原有授课内容(25%) 专家委员会讨论通过-应用 培训师资 条件准

6、备:教室、图书馆、网络“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1重新编写大纲 以国家统编教材妇产科学第六版的内容为基础，全面进行改革 共均分为六个模块,产科与妇科各分为三个模块:打乱原有的授课顺序，使之最终形成与病例配套的内容“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1原教学大纲内容原教学大纲内容整合后的教学大纲整合后的教学大纲 产科部分产科部分 第一模块：第一模块：关于妊娠与分娩（关于妊娠与分娩（1212学时）学时） (避孕方法和终止妊娠方法) 第二模块：第二模块：产科出血（产科出血（8 8学时）学时） 第三模块：第三模块： 妊娠与分娩期异常（妊娠与分娩期异常（8

7、8学时）学时） 妇科部分妇科部分 第一模块：第一模块：外阴、阴道、输卵管及卵巢（外阴、阴道、输卵管及卵巢（6 6学时）学时） 第二模块：第二模块：子宫（子宫（1212学时）学时） 第三模块：第三模块：生殖内分泌疾病（生殖内分泌疾病（8 8学时）学时） (药物避孕) “以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1编写病例和教师指南 04.704.8:04.704.8: 产科、妇科各完成一个病例的编产科、妇科各完成一个病例的编写写 2 2个个病例病例14h/54h(25%), 14h/54h(25%), 应用在应用在8686期英语医期英语医学班学班 0404年下学期年下学期: :产科、妇

8、科再各完成一个病例的产科、妇科再各完成一个病例的编写编写, , 4 4个个病例病例28h /54h(51%),28h /54h(51%),应用在应用在8787期七期七年制年制 0505年上学期年上学期： 完成完成6 6个个病例病例40h /54h(75%),40h /54h(75%),应应用在用在8787期英语医学班期英语医学班 0505年末年末完成妇产科完成妇产科PBLPBL病例和教师指南编写病例和教师指南编写 每个模块每个模块, ,编写编写2323个病例个病例, ,共约共约12-1812-18个病例个病例和教师指南和教师指南“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1妊娠出血之

9、后妊娠出血之后 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 第五部分病例:“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1教师指南教师指南 题目名称：题目名称： 中心题目：中心题目： 学习目的学习目的: : 关关 键键 词词: : 达到目标：达到目标： 问题问题( (第一、二、三、四、五部分）第一、二、三、四、五部分） 学习内容学习内容 参考文献参考文献“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1 题目名称题目名称：妊娠出血之后：妊娠出血之后 中心题目中心题目：产科出血：产科出血 学习目的学习目的: : 以以“流产流产和和前置胎盘前置胎盘”为例，为例，深刻理解孕早期、晚期及产后

10、出血的机理、深刻理解孕早期、晚期及产后出血的机理、原因、病理生理改变、诊断、鉴别诊断方原因、病理生理改变、诊断、鉴别诊断方法及处理法及处理 关关 键键 词词: :产前出血、产后出血、流产、产前出血、产后出血、流产、前置胎盘前置胎盘教师指南教师指南:“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1达到目标达到目标 至少应达到至少应达到 努力达到努力达到 如果有余力如果有余力“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1至少应达到的目标至少应达到的目标 理解并能够说明理解并能够说明产前、产后出血机理产前、产后出血机理 能够理解并说明能够理解并说明流产、异位妊娠、妊娠滋养细胞疾病

11、、前置胎盘 、胎盘早期剥离、 产后出血的原因及分类的原因及分类 能够理解并说明能够理解并说明产前、产后出血产前、产后出血的诊的诊断方法、鉴别诊断和处理断方法、鉴别诊断和处理“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1努力达到的目标努力达到的目标 能够理解并说明能够理解并说明产前、产后出血产前、产后出血的的诊断标准和病理生理改变诊断标准和病理生理改变 能够理解和说明能够理解和说明前置胎盘的治疗方的治疗方法法应用应用硫酸镁、硫酸镁、剖宫产术的理由的理由 能够理解和说明机体能够理解和说明机体出凝血出凝血发生的发生的过程和调解机制过程和调解机制“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学

12、中的应用1如果有余力的目标如果有余力的目标 能够理解和说明流产、异位妊娠、妊娠能够理解和说明流产、异位妊娠、妊娠滋养细胞疾病滋养细胞疾病遗传学的改变 能够理解和说明关于能够理解和说明关于子宫子宫结构、机能与结构、机能与收缩的动因、原理和影响的因素。收缩的动因、原理和影响的因素。 能够理解和说明产前、产后出血各种疾能够理解和说明产前、产后出血各种疾病的病的最新研究进展最新研究进展“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1学习内容学习内容 妊娠早期出血:流产、异位妊娠、妊娠滋养细胞疾病 、宫颈阴道病变 妊娠晚期出血：前置胎盘 、胎盘早期剥离、早产、分娩先兆 产后出血：子宫收缩不良、胎盘因素、软产道裂伤、血液系统疾病、肝病“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1评估方法 阶段考试 期终考试 临床实习综合进行教学效果的评价“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1预期成果 主要阶段性成果主要阶段性成果妇产科PBL教学模式的初步探索（25%）PBL教学在妇产科中的应用 （50%）“以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科学中的应用（75%） 成果形式成果形式PBL教学大纲、教学论文、病例、教师指南妇产科PBL教材、PBL教材的CAI课件 “以问题为基础学习”的医学教育方式在妇产科教学中的应用1