15、孙权劝学导学案

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1、3、鲁肃的话表现了他 的感情，也从侧面写出7；文末的“ ” （原文）更进一步阐明了这一点。4、文中可以提炼的一个成语是：o、给下列加点字注音。ffl（） 涉猎（）孰（）逐（）三、解释加点词。1、当涂掌事2、家醉以军中多务3、迨经为博士5、见往事耳6、蒙刀使就学即更刮目相看7、卿今者才略四、翻译下列句子。1、卿今当涂掌事，不可不学。2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、问答题：本文的故事情节是如何安排的？邪4、但当涉卷8、【自主预习案】一、填空1、资治通鉴宋司马光编年体通史战国五代2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳卿言

2、多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿今者才 略，15、孙权劝学导学案设计：刘升中学学校七年级备课组【学习目标】1、了解有关文学常识。2、掌握文言字词。3、通过理解文意，体会对话中的不同语气， 揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人 物形象及其性格特征。4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点1、 学习用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等 成语。2、理解文章的内容和主旨。3、品读对话，分析人物形象。4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。【自主预习案】一、填空1、孙权劝学选自 ，该书是 （朝代）（人名）主持编纂的一部 ，记载了从一到一共1362年间的史事。2、孙

3、权劝学的原因是：“ ; 孙权劝学的学习方法是：“ ” ；孙权劝学劝的语言是 :以上“ ; 孙权劝学的成果是：“ 均填原句）。（- ）司马光与资治通鉴1、这篇文章选自资治通鉴，作者司马光，哪位同学来介 绍一 下相关资料？（学生自由发言） 说到司马光，我们对他少年时司马光砸缸的故事非常熟 悉， 我们一起来认识司马光 （介绍 司马光 ）。司马光 （ 1019 - 1086 ） , 字君实，北宋政治家、史学家。资治通 鉴是司马光主持编纂 的一部编年体通史，记载了从战国到 五代共一千三百六十二年的 史事，宋神宗以其“鉴于往事， 有资于治道”，命名为资治通 鉴，司马光编纂此书的目 的是为统治者治国提供历史

4、经验和教 训。（二）、读译课文，理解文意1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注 释。（同 学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨 论。）听准字音、 停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。2、解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意。3、释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。4、故事复述归纳中心。 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事， 告诉 我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。（三）、合作探究，设疑解惑 本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”， 是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩 文章中人物对 话的语气来谈。1. 孙权又是怎样

5、劝学的 ?体会他的语气、神态和心理。 非复吴下阿蒙。3、惊讶、敬佩学有所获 士别三日，即更刮目相待。4、士别三日，刮目相看二、qlng she shu sui三、1当权 2 推辞 3 研究 4粗略地阅读5 了解 6 于是，就 7 才干和谋略 8 刮 擦四、1 你现在当权管事，不可以不学习。 2 我难道要你研究 儒家经典成为博 士吗？3 只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 4 、你现在的才干和 谋略，不再是 过去吴下阿蒙了！五、劝学 - 就学 论 议 - 结交 【课内探究案】 一、故事导入，明确目标。三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想 来大家 都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州

6、，终不 能如愿。直 到建安二十四年（ 219）七月，刘备令守荆州的 关羽率主力攻樊城， 孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽， 一面命一个人为大都督 , 率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏 在大船舱内，命摇橹士兵穿白 衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州关羽率军回救荆州失 败，走麦城，中埋伏被 俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（三国演义第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这 么厉害呢？今天要学的孙权劝学会告诉我们这个原因的。 本节课 的学习目标是：（见上文）二、自主探究，释疑解惑而是为自己的进步

7、深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自 得的 神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之 快之大。 小结：写鲁肃、吕蒙对话，唱-和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精 彩之处。（语言）3. 鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略 所折 服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 这最后 的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面 表现了吕蒙才略的惊人长进。（四）、朗读训练1、全班齐读，分角色朗读。2、模仿表演：请四位同学分角色扮演孙

8、权、吕蒙与鲁肃， 旁白。3、进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境 , 演完后老师作点评。（五）、体验反思 这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。读书学习非常重要。（学习对成长的重要性） 求知可以改进人的天性。一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到 东西，提高自己的认识水平和办事能力。告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。 要虚心听取别人的正确意见。“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否， 向 吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格， 同时严厉 中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪？ ” “邪”表示反问语气

9、译为“吗” 联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情 和责备的意 味。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说 有何作用？孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓 励吕 蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他 对吕 蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。2. 孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下 就学，效 果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ”可见鲁肃当吋的神情和心 理？ 说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又 情不 自禁地发出赞叹。这句话

10、从侧面反映目蒙因“学”而使 才略有了 令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙， 而且很有学识， 由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实 非同 - 般。）“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！” “三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊 奇、 难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？ ” “乎”表 感叹语气， 相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应， 并不是埋怨鲁肃， 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！” 肃遂拜蒙母，结友而别。1. 阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。卿（）涉（邪（）孰（）遂（）岂（）2. 依据课文，解释下列词语的意思。当涂掌事

11、：涉猎：才略：大 兄：3. 朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子 中加点 虚词所表示的语气。孤岂欲卿治经为博士邪！答： 但当涉猎，见往事耳。答：大兄何见事之晚乎！答：4. 古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下 面两句 话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一 段文字。（1）比喻人学识尚浅。（）（2）另写的另眼相看，用新眼光看人。（ 一段文字：5. 宋代诗人刘过曾写过一首题为书院的“劝学诗”：力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。 这首诗运用了 修辞格，表达的意思是：三、结合目标，有效训练（六）记一记解释成语并记下意思：吴下阿蒙、士别三日，舌I目相待 “吴

12、下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名 将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才 的人。? “士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老 眼光来看待。（七）谈一谈谈谈孙权劝学和伤仲永两文内容、写法上的异同 孙权劝学和伤仲永两篇文章，从内容上看，都与学 习有关，却恰好一正 - 反，一是年长好学，学有所成， -是年 幼不学 , 毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙 接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不 “刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然” “不使学”，而“泯然众人”。孙权劝学一文，以对话 为主，言简 意丰。伤仲永叙

13、议结合，借事说理。【拓展检测案】 一、阅读孙权劝学一文，回答下列问题。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军 中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往 事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴 下阿(1 )卿今当涂掌事，不可不学！答：(2)卿言多务 , 孰若孤答：5. 下列对文章内容的分析，不正确的一项是 ( )A. 孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了 现身 说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。B. 鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的 显著 成效，也进一步告诉

14、人们读书，学习的重要性。C. 鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了 二人 的真实性情与融洽关系。D. 鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学 的结 果以及吕蒙才略的惊人增长。6. 本文与伤仲永一文都是谈学习的重要性的，你 从中 得到了怎样的启示？答：【拓展检测案】一、1.卿qlng涉shl邪yG孰shii遂sui岂qi 2.当官掌 权,浏览群书但不作深入研究，军事方面或政治方面的才能 和谋略，即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。3.邪:表示 疑问的语气，耳：用在陈述句尾，表“只有如此而 已”、“罢 了”的语气。乎：表示感叹的语气，同“啊”。4.(1)吴下阿蒙 (2)刮目相待参考答案

15、：刚从大学毕业的张老师，由于业 务知识不熟，教学经验少，在教学中常常捉襟见肘，但是， 他勤 奋好学，不久，在教学中取得了令人刮目相待的成绩。 人们谈起而孙权劝学则以 为主，言简意丰地表达了学习的重要性 二、【精段阅读】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！ ”蒙辞以军 中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1.下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）A. 卿今爭涂掌事但爭涉

16、猎B. 蒙辞峪军中多务自峪为大有所益C. 见往亭耳大兄何见事之晚乎2. 对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：的今义今3在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象 ?词语。“博古义：当时专掌经学传授的官士”学位的最高一义：4人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物 语言的作用。他时，都喜滋滋地说：“张老师已不是以前的吴下阿蒙 啦！ ”5比. 喻勤奋读书如农夫种地，几分耕耘，几分收 获。对话。二1. C （A动词，掌握/能源动词，应当；B介词，用/ 动词， 认为；C动词，了解、认清。）2我经常读书， 自认为有很大 的益处（或“好处”）。 3.文中的“往事” 在这里是“历史”， 而在现代汉语中是“过去的事情” 的意思；文中的“但”在这里 是“只”，而在现代汉语 中是表示转折关系的连词。 4.（1）语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。（2）神情激 动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学” 的可能性。 5. B（正面） 6.参考答案：读书学习大有益处，人只有不断 地学习， 才能提升自我，增长知识与才干。