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1、简约教学应是一种艺术的精致推荐前段时间有幸在郑大讲堂参加了第九届全国教育名家论坛-高效课堂与新课标导向培训会。期间，听了几位名师的教学观摩课和专题报告，感受很深，受益匪浅。其中，印象最深的是徐长青老师执教的解决问题的策略一课，使我有种 “原来数学课可以这么上”的感觉。 本课以简单的“变魔术”开课，徐老师拿一张纸在背后撕开，让学生猜撕成了几片？这里主要是让学生说撕成几片判断的根据。然后问：4片纸这样撕下去，能撕成2010、2011、2012片吗？最后从最简单的数据开始，发现规律，应用规律：1、4、7、10、从而引出本课的指导思想：华罗庚的知难而“退”，即他强调要教给学生数学思想知难而“退”，在本
2、节课中就是知难而退、退、退、退、进、进、进，回头看，找规律。这节课，徐老师诙谐幽默的语言中蕴涵着深刻而又令人折服的理论和实践道理，他匠心独具的教学设计，精湛的课堂教学艺术无不令我叹服。徐老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在他的课堂上体现得淋漓尽致。每一个环节他都随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。徐老师的课向我们诠释了“简约教学应是一种艺术的精致”。他提出了数学教学要“崇尚简单，拒绝肤浅，做深刻的教学。” 有位哲人说，简单到极致，就是美丽。简约的数学课堂必然是美丽而快乐的课堂：它是教师个性化教学思想光辉的折射；它是数学学科本身逻辑、严谨、充满理性精神的魅力凸现；它是“简约而不简单”这样一句流行语的生动注解。最后徐老师送给广大教师“四个三”：“三不教”，即学生会的不教，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的不教，这里强调的是还给学生学习的主动性权；学生怎么也学不会的不教，突出的是以人为本；三共原则，即感情共鸣，思维共振，个性共扬；三容策略,即宽容学生的错误，包容学生的不同，纵容学生的独特，以促进学生的个性发展；三个等待，即问题提出后要有足够的时间等待制造思维的长度，在学生回答问题以后有足够的时间等待制造思维的宽度，在出现课堂乱象时有足够的时间等待，乱中取胜。
简约教学应是一种艺术的精致
