国际视野中的教育研究方法(张民选)课件

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1、国际视野中的教育研究方法(张民选)国际视野中的教育研究方法张民选张民选国际视野中的教育研究方法(张民选)探讨的主题探讨的主题l世界教育研究的新发展世界教育研究的新发展l教育的特性与教育研究教育的特性与教育研究l“研究研究”的分类的分类l研究方法的选择研究方法的选择l方法使用的精致方法使用的精致国际视野中的教育研究方法(张民选) 教育研究发展的国际背景教育研究发展的国际背景l1990年代以来，世纪末思考与新世纪危机，使许多发达国家和国际组织对教育发展前所未有的重视。l世纪末思考：世纪末思考：全球化、知识经济、综合国力、全球化、知识经济、综合国力、软实力、人类前途与命运，等等；软实力、人类前途与命

2、运，等等；l新世纪危机：新世纪危机：9.11事件、事件、SARS、禽流感、禽流感、 猪流感、海啸、气候变化和全球金融危机，猪流感、海啸、气候变化和全球金融危机， 等等。等等。l人类的希望：人类的希望：教育教育国际视野中的教育研究方法(张民选) 教育研究发展的国际背景教育研究发展的国际背景l1995年年OECD启动启动“教育知识管理教育知识管理”项目，调查教育项目，调查教育 研究与开发状况，了解教育研究对教育政策的制订研究与开发状况，了解教育研究对教育政策的制订 和对教育质量的提升产生怎样的影响。自和对教育质量的提升产生怎样的影响。自2004年起，年起， OECD发表了一系列成员国报告；发表了一

3、系列成员国报告；l1995年欧洲提出年欧洲提出“波隆尼亚进程波隆尼亚进程”，旨在建设一个统一、，旨在建设一个统一、具有活力、重塑辉煌的具有活力、重塑辉煌的“欧洲高等教育与创新区欧洲高等教育与创新区”，.l1997年年OECD实施实施“认识人脑与教育决策认识人脑与教育决策”课题，课题，2007年年发表发表认识人脑：学习科学的诞生认识人脑：学习科学的诞生；l1990年联合国儿童基金会和联合国教科文组织首先提出年联合国儿童基金会和联合国教科文组织首先提出“全民教育全民教育”理念，理念，2000年后，作为联合国年后，作为联合国千年发展目千年发展目标标之一，每年发表监测报告；之一，每年发表监测报告；l1

4、997年联合国教科文组织设立统计研究所，旨在建立专业年联合国教科文组织设立统计研究所，旨在建立专业统计机构、建立全球统计指标体系、监测教育发展状况，统计机构、建立全球统计指标体系、监测教育发展状况，服务各国教育决策。服务各国教育决策。国际视野中的教育研究方法(张民选)l2000年年OECD开始实施开始实施“国际学生测评项目国际学生测评项目 （PISA），），2001年、年、2004年、年、2007年分别年分别 发表测评及研究报告，发表测评及研究报告，2010年底将发表第四份报告；年底将发表第四份报告；l新世纪以来，美国颁布一系列教育法案和计划，如新世纪以来，美国颁布一系列教育法案和计划，如不让

5、一个不让一个孩子掉队法孩子掉队法、创新教育法创新教育法、竞争法竞争法（美国为技术、（美国为技术、教育和科学的有效卓越创造机会法）；教育和科学的有效卓越创造机会法）；使命：扩大教育机会使命：扩大教育机会均等均等 促进全国教育卓越促进全国教育卓越 （20022007年规划）年规划）l并于并于2003年建立年建立“国家教育科学研究所国家教育科学研究所”（NIES）；）；l2005年英国发表年英国发表为了全体学生：更高的标准为了全体学生：更高的标准 更好的学更好的学校校，l2003年新加坡政府在其国家教育学院（年新加坡政府在其国家教育学院（NIEd）设立）设立“教育实践教育实践研究中心研究中心”（CR

6、PP），首期投资），首期投资4900万新元，启动万新元，启动“核心研究核心研究项目项目”（CRP）。）。 教育研究发展的国际背景教育研究发展的国际背景国际视野中的教育研究方法(张民选) 教育研究发展的国际背景教育研究发展的国际背景教育研究方法著名文献例举教育研究方法著名文献例举lOECD(1995) Educational Research: Trends, Issues and Challenges.lOECD(2006) Education Policy Analysis 2006. Paris: OECD.lOECD(2004)Innovation in the knowledge Ec

7、onomy: Implication for Education and Learning. OECD: KM Series.lOECD(2007) Evidence in Education: Linking Research and PolicylUNESCO(2008) Evaluation of UNESCO Institute for Statistics.lUIS（2009）Global Education Digest: Comparing Education Statistics Across the World. Montreal: UNESCO.lGorard,S.(200

8、4). Combining Methods in Education and Social Research. Open Univ. lSage Applied Social Research Methods Series (over 40 books)国际视野中的教育研究方法(张民选)当前各国教育研究方法特点当前各国教育研究方法特点在重新认识作为一种活动和研究领域的教育，在重新认识作为一种活动和研究领域的教育， 以及各种研究方法的效能与局限的基础上以及各种研究方法的效能与局限的基础上要发现和回答：教育领域中的是什么、为什么、怎么样，要发现和回答：教育领域中的是什么、为什么、怎么样，需要：需要

9、：l多种方法研究多种方法研究（Multi-methods, triangulation）l多维度研究多维度研究（Multi-dimensions）l多层次研究（多层次研究（Multi-levels）l对多种利益相关者研究（对多种利益相关者研究（Stakeholders）l多种规模研究（微观、中观、宏观、跨国）多种规模研究（微观、中观、宏观、跨国）l关于关于“程度程度”的研究的研究（how many, how much, how to do, and how it would be done or changed) 国际视野中的教育研究方法(张民选) 证据证据1 1：新加坡：新加坡CRPPCRP

10、P的的核心研究项目核心研究项目国际视野中的教育研究方法(张民选) 证据证据2 2：经合组织：经合组织PISAPISA项目项目l这项旨在调查各国义务教育完成时学生掌握知这项旨在调查各国义务教育完成时学生掌握知 识水平和运用知识能力，从而改善各国教育政识水平和运用知识能力，从而改善各国教育政 策、策、提升教育质量的研究，就是一项多领域、提升教育质量的研究，就是一项多领域、 多维多维度、多水平、多方法、多利益相关者、跨度、多水平、多方法、多利益相关者、跨 国家国家的研究。的研究。l跨国家：跨国家：2009年有占世界年有占世界GDP总量近总量近90的的 68个国家与经济个国家与经济体，体，40多万多万

11、15岁抽样学生参加。岁抽样学生参加。l多利益相关者：多利益相关者：经合组织、各国政府（首脑、教育部门和财经合组织、各国政府（首脑、教育部门和财政等其他部门）、学校、校长、教师、学生、媒体、研究者，政等其他部门）、学校、校长、教师、学生、媒体、研究者，等等。等等。l多种方法：多种方法：思辨与实证方法思辨与实证方法历史研究、哲学研究、体制历史研究、哲学研究、体制分析、测试、问卷、访谈、录像分析、社会经济分析分析、测试、问卷、访谈、录像分析、社会经济分析l多个领域：多个领域：阅读、数学、科学，及问题解决、金融素养阅读、数学、科学，及问题解决、金融素养国际视野中的教育研究方法(张民选) 多维度：多维度

12、： 学业成就：学业成就：知识掌握与知识运用知识掌握与知识运用 社会公平：社会公平：家庭影响与学校影响家庭影响与学校影响 教育投入：教育投入：充裕程度与使用效率充裕程度与使用效率 学生参与：学生参与：学习态度与时间方法学习态度与时间方法 学校效能：学校效能：学校领导与教师专业学校领导与教师专业 证据证据2 2：经合组织：经合组织PISAPISA项目项目国际视野中的教育研究方法(张民选)学业成就学业成就:PISA 200:PISA 2003 3年年1515岁学生的成绩岁学生的成绩数学素养数学素养阅读素养阅读素养科学素养科学素养问题解决能力问题解决能力国家国家/ /地区地区平均平均分分标标准准误误国

13、家国家/ /地区地区平均平均分分标准标准误误国家国家/ /地区地区平均平均分分标准标准误误国家国家/ /地区地区平均平均分分标准标准误误中国香港中国香港550(4.5)芬兰芬兰543(1.6)芬兰芬兰548(1.9)韩国韩国550(3.1)芬兰芬兰544(1.9)韩国韩国534(3.1)日本日本548(4.1)中国香港中国香港548(4.2)韩国韩国542(3.2)加拿大加拿大528(1.7)中国香港中国香港539(4.3)芬兰芬兰548(1.9)荷兰荷兰538(3.1)澳大利亚澳大利亚525(2.1)韩国韩国538(3.5)日本日本547(4.1)列支敦士登列支敦士登536(4.1)列支敦士

14、登列支敦士登525(3.6)列支敦士登列支敦士登525(4.3)新西兰新西兰533(2.2)日本日本534(4.0)新西兰新西兰522(2.5)澳大利亚澳大利亚525(2.1)澳门澳门532(2.5)加拿大加拿大532(1.8)爱尔兰爱尔兰515(2.6)澳门澳门525(3.0)澳大利亚澳大利亚530(2.0)比利时比利时529(2.3)瑞典瑞典514(2.4)荷兰荷兰524(3.1)列支敦士登列支敦士登529(3.9)澳门澳门527(2.9)荷兰荷兰513(2.9)捷克捷克523(3.4)加拿大加拿大529(1.7)瑞士瑞士527(3.4)中国香港中国香港510(3.7)新西兰新西兰521(

15、2.4)比利时比利时525(2.2)国际视野中的教育研究方法(张民选)学业成就与社会公平（学业成就与社会公平（PISA2003）平均成绩高平均成绩高平均成绩高平均成绩高社会公平高社会公平高平均成绩低平均成绩低社会公平低社会公平低平均成绩高平均成绩高社会公平低社会公平低平均成绩低平均成绩低社会公平高社会公平高平均成绩低平均成绩低社会公平社会公平程度低程度低社会公平社会公平程度高程度高国际视野中的教育研究方法(张民选)公平指标公平指标: :社会经济背景与学生数学成绩社会经济背景与学生数学成绩Note: The ESCS index for PISA 2003 is derived from thr

16、ee variables related to family background: highest parental education, highest parental occupation and number of home possessions related to classical culture.国际视野中的教育研究方法(张民选)数学成绩与对数学学习认同数学成绩与对数学学习认同平均成绩高平均成绩高平均成绩高平均成绩高兴趣高兴趣高平均成绩低平均成绩低兴趣低兴趣低平均成绩高平均成绩高兴趣低兴趣低平均成绩低平均成绩低兴趣高兴趣高平均成绩低平均成绩低喜爱和兴喜爱和兴趣低趣低喜爱和兴

17、喜爱和兴趣高趣高国际视野中的教育研究方法(张民选)如：阅读成绩如：阅读成绩 如：阅读课堂作如：阅读课堂作 业时间业时间 如：学习态度如：学习态度 如：家庭文化资本如：家庭文化资本 如：每个年级如：每个年级 或班级的平均或班级的平均 的的阅读阅读成绩成绩 如：有结构的教如：有结构的教 学学 如：班级如：班级/课堂课堂 学生社会经济学生社会经济 地位构成地位构成如：班级社会经济如：班级社会经济地位构成和地位构成和课堂课堂氛氛围的交互关系围的交互关系 如：每个学校如：每个学校 的平均阅读成的平均阅读成 绩绩 如：教学领导如：教学领导 如：学校学生社如：学校学生社会经济地位构成会经济地位构成 如：学校

18、社会经济如：学校社会经济地位构成和学校风地位构成和学校风气的交互关系气的交互关系 如：全国平均如：全国平均 阅读成绩阅读成绩 如：国家层面可如：国家层面可 测评的潜能测评的潜能如：人口的文化如：人口的文化同质性同质性 社会对教育的评价社会对教育的评价方法方法 国际视野中的教育研究方法(张民选) 教育的特性教育的特性l从研究的视角看，作为一个人类的活动领域，教育有从研究的视角看，作为一个人类的活动领域，教育有四大鲜明特点，因此教育研究的是不同性质的问题：四大鲜明特点，因此教育研究的是不同性质的问题： 1）人类有共同的成长规律；）人类有共同的成长规律； 2）每个个人又都是独特的；）每个个人又都是独

19、特的； 3）每个人都在一定的教育和成长环境中生活）每个人都在一定的教育和成长环境中生活 （偶然性与必然性；可选和不可选）；（偶然性与必然性；可选和不可选）； 4）独特的个体与特定的环境产生无数显性的独特的个体与特定的环境产生无数显性的 和隐性的、线形的和非线形的组合。和隐性的、线形的和非线形的组合。 5 5）对教育的研究必然是通过多种方法、对性质不同）对教育的研究必然是通过多种方法、对性质不同的问题的研究。的问题的研究。国际视野中的教育研究方法(张民选)教育科学研究的局限教育科学研究的局限l教育科学研究难以控制众多变量，导致教育研究的教育科学研究难以控制众多变量，导致教育研究的内效应不足；内效

20、应不足；l假定教育科学研究控制了变量，研究结果的外效应假定教育科学研究控制了变量，研究结果的外效应也难以实现，因为其他情景中的变量并不控制；也难以实现，因为其他情景中的变量并不控制；l教育需要专业人员自身，充分利用个人和组织的知教育需要专业人员自身，充分利用个人和组织的知识、工具和环境优势，不断反省、感悟和研究；识、工具和环境优势，不断反省、感悟和研究；l教育的上述特性和科学研究的局限，导致了教育研教育的上述特性和科学研究的局限，导致了教育研究方法和方式的多样性，以及用多种方法研究一个究方法和方式的多样性，以及用多种方法研究一个教育问题。教育问题。国际视野中的教育研究方法(张民选)教育研究方法

21、的多样性教育研究方法的多样性实验、统计的实验、统计的感悟、默会的感悟、默会的历史、哲学的历史、哲学的国际视野中的教育研究方法(张民选)研究的分类研究的分类l在汉语中在汉语中“研究研究”的含义是：探求事物的的含义是：探求事物的真相、性质和规律，等等。这里不涉及研真相、性质和规律，等等。这里不涉及研究方法问题。究方法问题。l从词义学上看，在英语中从词义学上看，在英语中“研究研究”可以用两个词可以用两个词来表示。它们是来表示。它们是“study”study”和和“research”research”。而。而这两个词，都包含有一定的方法论意义。这两个词，都包含有一定的方法论意义。国际视野中的教育研究方

22、法(张民选) “Study” “Study” vs “Research” “Research”l“study”“study”研究，表示：研读与慎思（思辩性研究）。研究，表示：研读与慎思（思辩性研究）。 1) To devote time and thought for getting knowledge of a subject especially from books; 2) To give care and consideration to something. eg. A Study of History历史研究历史研究l“research”research” - -研究研究, ,具有

23、具有“调查调查”、“寻找寻找”“”“探索探索”的的含义含义 （实证性研究）。（实证性研究）。 1) To undertake investigation in order to discover new facts; 2) To look carefully through sth.or go deeply into sth.in order to find sth out. eg. They research into the causes of SARS.国际视野中的教育研究方法(张民选)研究的特质性分类研究的特质性分类 (nature)研究研究实证性研究实证性研究 research思辩性

24、研究思辩性研究study量性研究质性研究混合研究 理论推演性研究理论归纳性研究价值辨析性研究国际视野中的教育研究方法(张民选)研究的目的性分类研究的目的性分类（for what) 研研 究究描述性研究描述性研究处方性研究处方性研究评价性研究评价性研究学科建构研究学科建构研究发现发现/证伪研究证伪研究改善行动研究改善行动研究国际视野中的教育研究方法(张民选)研究方法的选择研究方法的选择l研究方法不是意识形态，选择方法的依据是研究方法不是意识形态，选择方法的依据是完成研究任务的适切性与有效性。完成研究任务的适切性与有效性。l但是，选择研究方法的确有正确与否、适当但是，选择研究方法的确有正确与否、适

25、当与否、精致与否、坚实与否的问题。与否、精致与否、坚实与否的问题。 国际视野中的教育研究方法(张民选)研究方法的选择研究方法的选择Case 1Case 1：有一位学生在论文中说：他用的是：有一位学生在论文中说：他用的是“坚信信念坚信信念法、权威论证法、直觉观察法与对照实验法法、权威论证法、直觉观察法与对照实验法”。Case 2Case 2：有一位同学用叙事法做了三个人的成长史记录，：有一位同学用叙事法做了三个人的成长史记录，最后得出结论：教师成长确有差异，但都符合教师教最后得出结论：教师成长确有差异，但都符合教师教育专家育专家X.HX.H的的“教师成长三段论教师成长三段论”。Case 3: C

26、ase 3: 有一位朋友在他不到半页的方法论陈述中说：有一位朋友在他不到半页的方法论陈述中说：“笔者采取文献研究法、访谈法和案例法来完成本课笔者采取文献研究法、访谈法和案例法来完成本课题题”。Case 4: Case 4: 有一位作者在论述有一位作者在论述“小学教师本科化小学教师本科化”的问的问题时提出题时提出“因素分析法因素分析法”，并且得出若干纬度。其中，并且得出若干纬度。其中有有“年龄维度年龄维度小学教师年龄偏大小学教师年龄偏大”（3030岁以下占岁以下占31%31%，31-4531-45岁占岁占40%40%）和）和“个人教育维度个人教育维度我国九我国九年义务教育的完成为本科化奠定了基础

27、年义务教育的完成为本科化奠定了基础”。国际视野中的教育研究方法(张民选)研究方法的选择研究方法的选择研究方法研究方法 研究问题研究问题 条件条件 优势优势 实验法实验法 特定条件下什么/如何 控制 复现 测量测量/问卷法问卷法 谁/如何/多少 被试 概率 历史法历史法 过去事物的五W 史料 稳定性 文献法文献法 他人的认识 文献 间知/学科 访谈法访谈法 事实/理解与态度 进入/洞察 细节 个案法个案法 个体的事实与条件 信任 发现 比较法比较法 不同情景中的什么/如何/为何 可比性 共性/差异 人种志人种志 特定情景中的什么与为什么 沉浸 多样性 叙事法叙事法 个体经验与知识 体验 提升意识

28、 行动研究行动研究 行动中的问题 过程 改善行动 国际视野中的教育研究方法(张民选)文献研究法的精致文献研究法的精致 1 1l运用文献研究法的目的：运用文献研究法的目的：l人类的思想、活动和社会现象经过语言文字的形式加以保存，人类的思想、活动和社会现象经过语言文字的形式加以保存，即成为即成为“文件文件” （document），若有系统地整理并加以保存，若有系统地整理并加以保存文件，即成为文件，即成为“档案档案”（archives)，而人们将文件和档案归而人们将文件和档案归在一起，统称在一起，统称“文献文献”。l与观察、问卷、访谈等方法相比，文献研究在是一种与观察、问卷、访谈等方法相比，文献研究

29、在是一种“间接间接”研究。研究。l通过对文献的研究，我们能够发现前人或者别人的思想、活通过对文献的研究，我们能够发现前人或者别人的思想、活动、认识和社会现象，从而获得信息、动、认识和社会现象，从而获得信息、“依据依据”与与“局限局限”（前沿与方法）和形成新思想的基础。（前沿与方法）和形成新思想的基础。l四大优势：跨越时空、发现趋势、避免反应、节省开支。四大优势：跨越时空、发现趋势、避免反应、节省开支。国际视野中的教育研究方法(张民选)文献研究法的精致文献研究法的精致2 2l文献资料收集方法文献资料收集方法l史料史料/ /文献的价值等级：文献的价值等级：M. Bloch (1992,7): un

30、intentional vsvs intentional documents 1）档案/物件；2）书信/备忘录等；3）会议记录/日志等；4）内部文件；5）正式出版文著；6）新闻报道；7）评论/第二手资料。另一种分类： 1 1）政府文件）政府文件（统计法规、公报年鉴、领导讲话；学校日志、考试题卷、奖惩记录）； 2 2）科研文献）科研文献（论文、专著、档案）； 3 3）私人文件（）私人文件（日记信函、人事资料、师生档案、会议记录）；）； 4 4）大众传媒（）大众传媒（书报杂志、音像作品）。）。l文献局限：文献局限：记录偏差、保存不全、缺乏代表性、内容不完整、不易取得、整理困难。国际视野中的教育研究

31、方法(张民选)文献研究法的精致文献研究法的精致3 3l文献资料分析使用方法文献资料分析使用方法1 1）选取分析资料：）选取分析资料：主题适切性、数量丰富性、观点多样性2 2）界定分析类别：）界定分析类别：细分、穷尽、互斥和独立原则3 3）决定分析单位：）决定分析单位：字、词、句、段、章、篇、文体、主 题、人物、作者、年代、类型4 4）决定陈列方式：）决定陈列方式：罗列或重点、直陈或转叙、夹议或分列5 5）决定信效程度：）决定信效程度：数量；种类；品质（文源/作者/语言）。关注：刊物是否可信、作者是否权威专业、翻译是否可靠6 6）决定文献引用：）决定文献引用：版权意识、规范意识、一致性意识： 引

32、用方法的一致；正文文献与参考文献一致、随手记录意识（内容、出处、时间）。国际视野中的教育研究方法(张民选)个案法的精致个案法的精致 1 1l个案研究：个案研究：lR.Yin: R.Yin: 个案研究是一种：个案研究是一种：当现象与背景界线不清时，当现象与背景界线不清时，在事件所处的真实环境中，对某一当代现象进行的、在事件所处的真实环境中，对某一当代现象进行的、运用多种资料的实证研究。运用多种资料的实证研究。 S.Merrian: S.Merrian: 个案研究是对某一实践、现象或社会单个案研究是对某一实践、现象或社会单元的稠密、客观的描述和分析。元的稠密、客观的描述和分析。l个案研究的价值：个

33、案研究的价值： 1 1）细致描述事件与个体，发现事物本来面目）细致描述事件与个体，发现事物本来面目 2 2）个案研究在常态中进行）个案研究在常态中进行 3 3）典型案例能够诠释某些现象、反映共同规律）典型案例能够诠释某些现象、反映共同规律 4 4）个案能够培训教师）个案能够培训教师国际视野中的教育研究方法(张民选)个案法的精致个案法的精致 2l个案研究的起点与实施：个案研究的起点与实施： 回溯性起点、回溯性起点、 即时性起点；即时性起点； 被动性实施、被动性实施、 主动性实施。主动性实施。国际视野中的教育研究方法(张民选)个案法的精致个案法的精致 3l个案研究的资料收集个案研究的资料收集（三大

34、原则）：（三大原则）： 1）尽量使用多种类型资料）尽量使用多种类型资料-三角聚焦；三角聚焦； 2）建立资料（数据）库；）建立资料（数据）库； 3）保持资料（事件发展）链。）保持资料（事件发展）链。l分析模式：分析模式：1）利益相关者（利益相关者（stakeholderstakeholder）分析模型；）分析模型； 2）时间序列模型（单线时间序列模型（单线/ /复线展开）；复线展开）； 3）因素归纳模型（分层次、按要素）；因素归纳模型（分层次、按要素）； 4）预想与事实匹配模型。预想与事实匹配模型。l个案报告的写作：厚实、重要、洞察、多版本和引人入个案报告的写作：厚实、重要、洞察、多版本和引人入

35、胜。胜。国际视野中的教育研究方法(张民选)问卷法与个案法的比较问卷法与个案法的比较 因素一因素一因素二因素二因素三因素三因素四因素四因素五因素五因素六因素六因素4因素5因素6因素7因素8国际视野中的教育研究方法(张民选)访谈法的精致访谈法的精致 1 1l访谈是一种访谈是一种“直接研究直接研究”，是一种人际沟通。在访谈过，是一种人际沟通。在访谈过程中，社会心理因素会影响访谈的结果。因此，访谈特程中，社会心理因素会影响访谈的结果。因此，访谈特别需要精心设计：别需要精心设计：n访谈目的访谈目的：请教、试验、吸取意见、证实意见n访谈对象访谈对象：随机访谈的或者抽样访谈；n访谈类型访谈类型：结构性、半结

36、构性、无结构性n访谈计划：访谈计划：时间安排、问题设计、获得信任、记录方 式、对应挑战n访谈过程访谈过程：联系、接触、提问、记录、反馈、接引、 追问1.访谈方式访谈方式：面谈 vs 电话；一次 vs 跟踪；个人vs团体国际视野中的教育研究方法(张民选)访谈法的精致访谈法的精致 2 2访谈的阻力：访谈的阻力： * 时间压力时间压力 * 自尊威胁自尊威胁 * 礼节顾虑礼节顾虑 * 创痛抑制创痛抑制 * 时序混乱时序混乱 * 推论混淆推论混淆 * 潜意识行为潜意识行为国际视野中的教育研究方法(张民选)访谈法的精致访谈法的精致 3 3l访谈记录与使用访谈记录与使用n随问、随听、随记，珍惜机会、以免遗忘

37、。随问、随听、随记，珍惜机会、以免遗忘。n直接记录，不作润色，不添油加醋。直接记录，不作润色，不添油加醋。n有引语、评注以及对访谈情景的记录用符号标明，有引语、评注以及对访谈情景的记录用符号标明，最好用括号。最好用括号。n被访人和访谈人都要被记录下来，包括时间、地被访人和访谈人都要被记录下来，包括时间、地点、气氛，等等。点、气氛，等等。n保留访谈记录，使用以保留访谈记录，使用以“直接引用直接引用”为好。为好。n保护隐私权。保护隐私权。n访谈纪录应该出现在论文的附录中。访谈纪录应该出现在论文的附录中。国际视野中的教育研究方法(张民选)比较法的精致比较法的精致l比较法的价值：比较法的价值： 发现不

38、同情景中的差异、共性与原因发现不同情景中的差异、共性与原因l比较的系统：比较的系统：n概念的前提（概念的前提（conceptconcept）：保障可比性。相同的概念）：保障可比性。相同的概念说不同的事，不同的概念说相同或有重叠的事。说不同的事，不同的概念说相同或有重叠的事。n条件背景的比较（条件背景的比较（contextcontext）：背景的多样性和对比）：背景的多样性和对比较物的影响。较物的影响。n制度的比较（制度的比较（institutioninstitution）：体现概念的、稳定的、）：体现概念的、稳定的、可接触物。可接触物。1.1.实施的比较（实施的比较（operationoper

39、ation）：文献不等全部含盖的现）：文献不等全部含盖的现实。实。国际视野中的教育研究方法(张民选)比较的精致比较的精致 困困 惑惑 Tuition Policy: Flat or Differential? 环境环境 理念理念 环境环境 理念理念 探究与并置探究与并置 制制 度度 制制 度度 收益收益 代价代价 收益收益 代价代价 释释 疑疑 原因原因 内容内容 结果结果 原因原因 内容内容 结果结果 比比 较较 共性共性 差异差异 意义意义 建建 议议 改革方案、策略与过程改革方案、策略与过程国际视野中的教育研究方法(张民选)方法对创新的意义方法对创新的意义 巴甫洛夫曾经说过：巴甫洛夫曾经

40、说过： “科学是随着研究方法方面的成就前科学是随着研究方法方面的成就前进的。研究方法每前进一步，我们就登进的。研究方法每前进一步，我们就登高一个台阶，于是我们就看到许多新事高一个台阶，于是我们就看到许多新事物，看到更辽阔的远景。物，看到更辽阔的远景。”国际视野中的教育研究方法(张民选)完完 谢谢！谢谢！国际视野中的教育研究方法(张民选)田野调查田野调查/ /实地调查的精致实地调查的精致l主体：参与还是旁观主体：参与还是旁观l方式：开放或者聚焦方式：开放或者聚焦l客体：情景还是人物客体：情景还是人物l手段：观察还是询问手段：观察还是询问l实证：记录还是实物实证：记录还是实物国际视野中的教育研究方法(张民选)个案研究的精致 4 理念的 实践的 设计设计 设计设计 过程过程 过程过程 结果结果 结果结果