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1、谁选择了它们 教学目标：科学概念： 1同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 2环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 3了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 过程与方法： 运用实验的方法验证推测。 情感、态度、价值观： 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。 教学重点： 1知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。2知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 教学难点： 了解 “物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。教学准备： 图片，幻灯片 为每组准备：锥形瓶和球形瓶、2个温度计、烧杯、
2、水槽、记录单。 教学过程：一、引入。 1你能帮两只青蛙找到既安全又舒适的家吗？（请同学回答并上来贴青蛙图）2你为什么要这样选？二、自主探究。1青蛙的去与留。 （1）为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢？请同学们借助图片资料和文字说明，找找原因，并把你的研究发现在小组里交流一下。（2）学生回答上述问题。 2大自然选择了它们。 （1）出示狐狸图，认识三种狐狸。（2）观察图中这几种狐狸，比较它们有什么不同的特征。（3）这三只狐狸的形状、大小都不相同，猜测一下，它们各生活在怎样的环境中？（4）出示三种狐狸的资料。（5）为什么生长在不同的环境中会有不同的体型特征呢？小组讨论交流一下，并汇报。（6）北极狐的耳
3、朵比其他两种狐狸小，科学家经过长时间的研究，同一种生物，越冷的地方，个体越大，身体越接近圆形。真的是这样吗？北极狐的体型最有利于保温吗？我们来做个模拟实验。出示球形瓶和锥形瓶，代表体形不同的两种狐狸。大的就代表（北极狐），小的就代表（红狐），这个实验该怎样做？交流后确定：相同条件：同样温度的热水，同样的环境，经过同样的时间，同时放温度计等。不同条件：瓶子的不同。一个瓶子胖一点，一个瓶子瘦一点。方法：同样热的水，处于同一个环境，经过相同的时间里，比较他们温度下降的情况。（7）为了实验效果明显一些，能不能制造一个比教室常温更低的环境？怎么做？（8）、在这个实验中还应注意什么？温度计怎么拿？怎么放？
4、怎么看？出示实验要求。（9）提示：组长要合理分工，两人拿温度计，两人读温度计上的读数，一人做记录，一人计时。（10）提供材料，分组做保温模拟实验，师巡视。（11）汇报实验结果，从这几组数据中，你有什么发现？（12）小结：大自然运用这一法则，选择着适应它的生物， 淘汰着不适应它的生物，中国有句古话“物竞天择，适者生存”就浓缩了这一法则所要阐述的道理。由于大自然的环境是各种各样的，从而造就了多种多样的生物，概括的说形成了物种的多样性，一如我们刚才所提及的狐狸，不同的环境有着不同的狐狸。除了大自然会选择它们，还有谁会选择它们呢？3人工选择改变着生物 （1）人工又选择了哪些生物呢？出示幻灯片，逐一理解。（2）人们就是根据自身的需要，改良和驯化着着生物，丰富着生物的多样性。（3）大家还能能举出这方面的例子吗？（4）、小结：是呀，从38亿年前，地球上出现简单的生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球环境变化是重要的，而人类对于生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起了重要的作用。这两者，选择了各种各样的生物。 三、总结：这节课里，你收获了什么？能与大家一起分享吗？ 四：拓展性活动。课外请各组把收集到的自然选择和人工选择改变生物特征的资料，以手抄报形式展示出来，在下节课进行交流。 谁选择了它们 大自然 人工 （物竞天择、适者生存 ） （ 改良驯化） 物种的多样性
教科版小学科学六年级上册《谁选择了它们》教学设计1
