教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件

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1、教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件教師知識管理與資訊素養技能之研究-以彰化縣高職教師為例高維隆高維隆 陳美紀陳美紀 紀潔芳紀潔芳 （碩士）（教授）（教授）（碩士）（教授）（教授） 教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件一、資訊科技時代1.資訊取得的便利2.資訊超載（information overload） 二、知識經濟時代1.知識型社會，知識爆炸2.維持知識工作者之競爭力三、現今網路世紀中1.電腦與網路改變我們蒐集、分析及處理資訊的方式2.教師藉由有效率的資訊技能來提昇個人的專業能力 研究背景研究背景 教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为

2、例课件 研究背景研究背景 知識管理的浪潮：各產業界教育領域知識管理對於教育領域的影響：1.促使學校行政運作更有效率2.提昇教師個人專業素養教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件研究動機之一教師如何透過知識管理，將所教授之知識與理論，透過有系統的方式整合、活用並創新研究動機之二教師如何在繁雜的訊息中有效地取得所需的資訊，並處理資訊發達所衍生的負面影響，是當前教師所面臨的另一考驗研究動機之三教師如何透過資訊素養技能，將繁雜且分散之資訊化為有用的知識，進而在教學上豐富教學內容。 研究動機研究動機 教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件 研究目的研究目的 （一）瞭解

3、彰化縣高職教師知識管理與資訊素養技能之現況。（二）分析不同背景變項之教師，其知識管理之差異。（三）分析不同背景變項之教師，其資訊素養技能之差異。（四）探討教師知識管理與資訊素養技能之相關情形。（五）探討高職教師資訊素養技能對知識管理之預測力。（六）歸納研究發現，提出結論與建議，供教育行政機關、高 職教師及未來研究之參考。教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件教師知識管理之理論與相關研究教師知識管理之理論與相關研究 知識轉換模式知識轉換模式Nonaka and Takeuchi 假設知識可經由內隱知識與外顯知識的互動過程而創造出來，並據此基礎提出有名的知識螺旋理論。教师知识管理

4、与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件圖2-1-4 組織創造知識的過程 教師知識管理之理論與相關研究教師知識管理之理論與相關研究 教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件教師知識管理的實踐策略教師知識管理的實踐策略 (一)知識的獲取（Knowledge Acquisition） (二)知識的儲存（Knowledge Storage） (三)知識的應用（Knowledge Application） (四)知識的分享（Knowledge Sharing） (五)知識的創新（Knowledge Innovation）教師知識管理之理論與相關研究教師知識管理之理論與相關研究 教师

5、知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件狹義資訊素養 網路素養媒體素養電腦素養傳統素養廣義資訊素養解決資訊問題的技能資訊素養之意義McClure（1994）：資訊素養包含四項重要技能， 目的在於資訊問題的解決。 教師資訊素養技能之理論與相關研究教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件資訊技能模式 （ Big Six Skills ）Eisenberg與Johnson （1996）所提出：一種解決資訊問題的過程，一組有效果且有效率地用來滿足資訊需求的技能。 問題界定最適資訊搜尋策略獲取資訊利用資訊綜合資訊評估資訊 教師資訊素養技能之理論與相關研究教师知识管理与资讯素养

6、技能之研究以彰化县高职教师为例课件Paul A. Dorsey個人知識管理模式定義問題個人知識管理 解決問題或作出決策 資訊檢索技能 資訊評估技能 資訊組織技能 資訊分析技能 資訊表達技能 安全資訊技能 協同資訊技能PKM 資 訊 技 能 教師資訊素養技能之理論與相關研究教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件 研究架構研究架構教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件研究對象研究對象教育部至民94/9/30止，所公佈彰化縣高職名錄中各類 科教師為取樣對象國立彰化師範大學附屬高級工業職業學校國立永靖高級工業職業學校國立二林高級工商職業學校國立秀水高級工業職業學校國

7、立彰化高級商業職業學校國立員林高級農工職業學校國立員林崇實高級工業職業學校國立員林高級家事商業職業學校國立北斗高級家事商業職業學校彰化縣私立大慶高級商工職業學校彰化縣私立達德高級商工職業學校教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件研究工具的發展及實施研究工具的發展及實施正式問卷內容正式問卷內容 1.1.基本資料基本資料 1.學校別：公立與私立2.性別：男、女3.年齡：30歲以下、3140歲、4150歲、51歲以上4.服務年資：15年、615年、1525年、26年以上5.現任職務：教師、教師兼行政6.學歷：碩士（含）以上、大學、專科、其他7.任教類科：普通類科、工業類科、商業類科

8、 、家事類科、農業類科、其他類科等六項。教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件本研究問卷編製分為1.教師知識管理量表 參考俞國華（民90）、王建智（民92）等人之研究， 進而發展成教師知識管理量表2.資訊素養技能量表 參考Paul Dorsey (2000)、Laura Larsson(2005)等學 者之研究，進而發展成資訊素養技能量表。上述量表經由研究者重新整理、翻譯擬訂出問卷初稿。 並請相關領域專家修正研究工具的發展及實施研究工具的發展及實施教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件項目分析本研究依據吳明隆（2005）所提供之決斷值（CR值； critic

9、al ratio）檢定法，檢定後將未達顯著水準之題 項刪除。教師個人知識管理預試量表刪除七題。資訊素養技能預試量表，刪除一題。 問卷調查預試問卷80份，於94/10及11月份進行施測，至94/11月 底共收60份，有效問卷78份。正式問卷450份，於94/12/95/1/20進行施測，共回收 305份，有效問卷285份研究工具的發展及實施研究工具的發展及實施教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件預試問卷預試問卷Cronbach 信度分析表信度分析表 構 面Cronbach值教師個人知識管理知識獲取.6828知識儲存.8346知識應用.7484知識分享.7888知識創新.793

10、8教師個人知識管理總量表 Cronbach 係數 .9309資訊素養技能資訊檢索技能.8636資訊評估技能.9042資訊組織技能.8593資訊分析技能.8778資訊表達技能.8277資訊保全技能.8206資訊素養技能總量表 Cronbach 係數 .9707 總量表 Cronbach 係數 .9698教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件正式問卷正式問卷Cronbach信度分析表信度分析表構 面Cronbach值教師個人知識管理知識獲取.6254知識儲存.7846知識應用.7873知識分享.7832知識創新.8162教師個人知識管理總量表 Cronbach 係數 .9305資

11、訊素養技能資訊檢索技能.8966資訊評估技能.8917資訊組織技能.8458資訊分析技能.8149資訊表達技能.8249資訊保全技能.7826資訊素養技能總量表 Cronbach 係數 .9663 總量表 Cronbach 係數 .9695教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件研究工具的發展及實施研究工具的發展及實施正式問卷之分析 項目分析正式問卷回收後經項目分析後顯示，教師知識管理量表 與資訊素養技能量表中所有題項皆達顯著水準，表示本 問卷內容各題項皆具鑑別度。與預試結果比較，教師知識管理總量表、資訊素養技能總 量與整體總量表之內部一致性 Cronbach 係數皆大 於.9

12、，顯示本研究量表具高度一致性與穩定性。教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件綜合討論綜合討論 現況分析 教師個人知識管理：整體量表之每題平均得分3.76，且各層面每題平均得分介於3.643.88之間達中上水準教師資訊素養技能：整體量表之每題平均得分3.61 ，各層面每題平均得分介於 3.393.93 之間達中上程度。 教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件公私立學校方面教師知識管理方面：公立學校教師其個人知識管理高於私立學校教師。背景變項之差異分析性別方面教師個人知識管理：在男女性別變項方面並無明顯差異教師資訊素養技能：因男女性別而有所差異，且整體構面之平均

13、數女性教師大於男性教師。綜合討論綜合討論 教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件年齡與服務年資方面教師個人知識管理：年齡與服務年資變項未達明顯差異。不同年齡教師皆明白個人知識管理在這個知識經濟時代的重要性。資訊素養技能：不同年齡層與服務年資皆有明顯不同，年齡層愈低及服務年資愈少者資訊素養技能愈佳研究者推測與電腦網路使用的興起背景有關綜合討論綜合討論 教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件職務方面個人知識管理與資訊素養技能整體方面並無顯著差異。任教類科方面在教師個人知識管理與資訊素養技能之研究顯示並無顯著差異學歷方面資訊素養技能整體上有明顯不同，且在資訊評估、

14、資訊組織、資訊分析及資訊表達四分層構面中皆有明顯差異，碩士（含以上）學歷較之大學學歷教師表現較佳 綜合討論綜合討論 教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件教師個人知識管理與資訊素養技能在整體構面及各分層構面間皆呈現正相關。教師資訊素養技能愈佳者，其個人知識管理情形也愈佳；反之，教師個人 知識管理情形愈佳者，其資訊素養技能也愈佳。 由本研究之相關結果可以得知，個人知識管理與資訊技能間的由本研究之相關結果可以得知，個人知識管理與資訊技能間的確存在密切確存在密切 關係，此結果也為關係，此結果也為Paul A. Dorsey所提出之個人知識所提出之個人知識管理理論提供另一項相關上的實

15、證支持。管理理論提供另一項相關上的實證支持。相關分析方面相關分析方面綜合討論綜合討論 教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件研究結論研究結論一、彰化縣高職教師除年齡層較高及專科學歷之教師 資訊素養技能有待加強外，知識管理與資訊素 養技能之現況皆為中上程度之表現二、高職教師知識管理在公私立學校有顯著差異；資 訊素養技能有年齡層較低者、服務年資較少者及 學歷較高者表現較佳之顯著差異三、高職教師知識管理與資訊素養技能存在顯著之正 相關四、資訊素養技能中資訊評估技能為預測教師知 識管理之重要變項教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件一、文獻探討方面二、研究對象方面三

16、、研究方法方面 研究限制研究限制教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件研究建議研究建議- -對教育行政機關之建議對教育行政機關之建議 教師個人知識管理方面：建議行政機關注意公私立學校的資源分配情形，冀以提 供較平等之資源配置。資訊素養技能方面：建議行政機關加強資訊素養技能相關之研習訓練，以協 助年長或資深教師得以具備充足之資訊素養技能教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件專科學歷之教師資訊素養技能遠不如大學及研究所學歷專科學歷之教師資訊素養技能遠不如大學及研究所學歷鼓勵高職教師能持續進修，學習更熟練之資訊素養技 能，以充實個人知識內涵進而裨益於教學專業。研究

17、建議研究建議- -對高職教師之建議對高職教師之建議 教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件一、文獻方面六項技能在預測教師個人知識管理上並非全然扮演關鍵變項，後續研究可依據本研究結論，再結合其他相關資訊技能，深入 探討影響教師個人知識管理之重要變項。二、研究結論方面根據本研究結論，資訊評估技能在解釋教師知識管理上扮演一重要變項，後續研究者可針對資訊評估技能與教師知識管理之 關係作更深入之探討。研究建議研究建議- -對後續研究之建議對後續研究之建議 教师知识管理与资讯素养技能之研究以彰化县高职教师为例课件Thanks for your attention教师知识管理与资讯素养技能

18、之研究以彰化县高职教师为例课件F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*

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