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1、新课程化学教材实施中遇到的问题和解决策略 问题一：对教材内容的深广度把握不准，致使课时紧张。一、加强新课标学习，澄清认识误区，把握必修教材内容的深广度首先，我们必须深刻理解化学课程标准对高中化学必修课程设课目的说明和功能定位。在中学化学新课程中，必修化学课程显然是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。它既是初中化学新课程的螺旋发展和提升，又是为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块、促进学生个性发展的基础课程。所以，必修化学模块具有双重功能和双重基础性。它要对全体学生提供进一步的全面的素养教育，这个要求与初中化学新课程是一致的，它的课程设计取向应该是多元的，这就要求必修化学不能只强调化学学
2、科知识的基础。它要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。 其次，从思想上根除一些认识上的误区。认为高考形式不明朗，为了学生更好的适应高考，在必修教材内容的基础上，尽可能加深、拓宽，向老教材、老模式靠拢，以不变应万变。这种观点忽视了化学新课程的基础性、阶段性和循序渐进性的特点。学生个性化的深入和提高属选修课程的功能定位，没有必要在必修课程阶段就拔苗助长。同时，新课程倡导学生自主选择选修内容和发展方向，也许，必修完后，大多数学生的兴趣、爱好不是化学，那么，我们的所有努力也就白费了。相反，也许因为我们的一味拓宽和加深，使学生对化学产生了畏惧心理，原本培养的化学学习兴趣也就烟消云散
3、了。为了保护学生的学习积极性，吸引更多的学生学习化学，必须彻底转变现行教学中的一些习惯做法，严格控制必修知识内容的深广度。二、依据课程标准，制定教学策略1、认真落实“双基”。化学必修课程的功能之一是为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块提供基础，故“双基”的落实是化学学习的基本要求，否则，会影响其它学科和化学选修模块的学习，影响学生的个性化发展。只要将教材上的每一个栏目如“联想?质疑”、“观察?思考”、“活动?探究”、“交流?研讨”、“迁移?应用”、“概括?整合”等准确把握，精心组织，认真落实，是完全可以达到新课程标准要求的。2、强调过程与方法。必修课程的另一个功能是对全体学生提供进一步的全
4、面的素养教育，这就要求在教学过程中不能只强调化学学科知识的基础，还应关注知识获取的过程和科学方法的形成，为形成学生终身学习化学的能力奠定基础。其实，强调过程与方法，并不是要求每节课，每个内容都让学生去探究，而应该选择核心内容进行探究学习，使用多样化的教学方式。3、重视情感、态度和价值观的培养。兴趣是最好的老师，高中化学学习阶段不仅要培养学生的学习兴趣，而且还应引导学生乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的身边热点问题。因此，情感、态度和价值观的培养应贯穿在平时的课堂教学之中。问题二：对教材中的图片、栏
5、目、习题和实验的功能、定位及其使用策略不了解，有使用不适当现象。教材通过丰富多样、功能强大的图片、栏目、习题、实验体系使新教材呈现知识是立体网络化的、动态和静态相结合的，富于层次性和选择性的。1、插图处理化学1中有近200幅插图，这样多的插图能使学生得到启迪或受到美的熏陶，如“合成牛胰岛素的我国科学家”，图中5位科学家通力合作的精神会给学生进行合作学习有所启示，使用时可配合“相关资料”引导学生自学。2、栏目的处理 教材栏目分为活动性和资料性两大类。活动性栏目体现学习过程，引导学习方式和教学方式的转变。资料性栏目旨在体现大视野、多角度；与选修模块欲留接口；体现层次性、选择性和全套教材的整体联系。
6、栏目在使用时应采用多样化策略，精心处理，发挥其功能作用。3、习题的处理 课本中的习题较过去有很大的不同，主要表现在： (1)开放型、研究型、探究型题目增多；(2)选择、填空、简答融于一体；(3)课本中没有一道例题。针对教材的特点，教学中可通过具体题目传授方法，挖掘题目的隐含条件培养能力。针对课本习题的特点，课堂练习或作业选题时要留心这些要求。还有，对于难度较大的题目不可操之过急，可暂时放一放，待选修相应模块时进行二次处理。4、实验的处理 教材中的实验分为两类：“观察?思考”相当于演示实验;“活动?探究”相当于学生实验，前者难度不大，后者需要学生自己设计实验步骤，难度颇大。学生实验的选择要依实验
7、特点、学生基础进行筛选，且忌一刀切。教学中对于两类实验都要遵循“研究物质性质的方法与程序”，要始终坚持方法论的教育。新教材、新理论、新方法。在教学思想上要将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心，将过去的注重知识传授转向学生的活动；在教学方法上，要改变过去的旧有模式，通过化学问题的提出引起学生的认识冲突，并在参与学生开放式的探究活动过程中，引导学生掌握解决问题的方法与步骤，在知识的积累与运用上，教师除了准备教材上的教师个人储备的知识外，更多的是准备课堂上师生互动所产生的新知识；在对课堂的控制方式上，教师应从强调学生对教材内容记忆转变为注重对学生创新品质的培养。相信经过各位老师的共同研究、探
8、索，会找到种种用好新教材的思路，方法。尽快的适应新教材教学。 浅探化学教学中的“后进生转化”工作面向全体学生进行教育教学，是我们每一位教育工作者义不容辞的责任和义务但在全体学生中，有一个群体即“后进生”群体却常常得不到一些教师应有的关心与重视这些后进生学习习惯和学习成绩都较差，比较自由散漫如果教师不能及时对这些学生做好帮助转化工作，对提高学生的整体素质和学科成绩，都将起到不利的影响因此，在初中化学教学中如何抓好后进生的转化工作，是每个化学教师都必须要重视的问题本人对此作以下探讨一、后进生的分类化学学习中的后进生可分为以下几种类型1暂时困难型这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属
9、中等水平，化学学习困难一般是非智力因素造成的2能力不足型这类学生占差生比例很小他们的特点是思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。3动力不足型这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属于中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显4整体困难型这类差生人数比例也不高他们的思维能力、语言能力、数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生二、转化后进生的措施1激发兴趣，引导后进生乐学学生刚接触化学，开始会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思但当
10、学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失，这时有些学生很容易厌学，从而成绩下降，最终成为后进生教学中教师应引导后进生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣 例如，教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆我还组织学生成立了化学科技兴趣小组，目的是为锻炼学生动脑、动手、动笔、
11、动口能力例如，学习了燃点以后。我组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验在教学中我还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展2讲清楚化学的学科特点，告诉后进生一个具体的、可操作的学习方法面对化学没有学好的后进生，我们要特别帮他找出成绩差的根本原因是什么?是概念没记住呢?还是基本解题方法没有掌握呢?或者一些重点知识没有理解透彻等 例如，质量守恒定律、物质的变化以及化学方程式的书写及其相关计算等，是初中阶段学习的核心内容，有其中一点弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几点弄不清楚。
12、就可能沦为后进生找准之后，先把关键的知识补上，教会学生学会自学，即自己发现问题，自己钻研，不明白的多问老师和成绩相对优秀的学生 为了给学生信心，老师的教学要做相应的配合 例如，知道这几个后进生把某几个知识点补上了，就适时适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励他们进步 实践证明，后进生做不好计算型化学题的原因，除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化知识点的认知和做题习惯，要双管齐下，这是后进生转化的秘诀所在 3鼓励后进生认真观察和动手实验上好实验课，是
13、学好化学的基础首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的观察实验前，要明确观察的内容是什么?范围是什么?解决什么问题?这就叫做明确观察的目的，目的明确了才能抓住观察的重点进行观察观察时还要仔细、全面例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜其次，要上好学生实验课课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤进行实验时，自己要亲自动手，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象要耐心细致地观察，认真思考，如实准确地记录 4引导后进生参加化学课外活动利用课余时间，积极报名参加化学课外兴趣小组活动，做一些有趣的化学实验，看化学教学和科学普及的电影片、录像片，参观工厂，参加化学晚会的筹备、演出，收集整理化学谜语，出化学墙报等，这些活动都会使学生感到化学知识是那样的丰富多彩，使后进生对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，促使学生努力学好化学。
新课程化学教材实施中遇到的问题和解决策略
