生本教育交流研讨发言稿

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1、生本教育交流研讨发言稿生本教育交流材料现在我就结合郭建芳老师的课以及刚才的地理录像课谈一下自己对生本教育的几点浅显的认识跟各位老师一起交流一下：我觉得我们去看一节课时要抱着辩证的心态，任何一堂课都不可能是_的，都会存在很多值得改进和商榷的地方，我们看一堂课要看它的主流，应该重点看这堂课的优点，看哪些方面值得自己去借鉴，值得自己去吸收。从不同的课堂中不断吸取别人的优点，自己的课堂才能够不断地得到改进和充实。郭建芳老师的这节课我觉得前置性作业安排的非常充分，郭老师和学生均在课前都做了大量的预习和准备工作，为课堂教学奠定了良好的基础。基本上将“生本教育”的理念贯穿到了课堂设计的各个具体的环节，在培养

2、学生自主性、能动性等方面，都有很好的探索。注重了学生综合能力的培养，课堂内容贴近生活实际，知识涉及丰富，注重了学生团结、合作意识的养成。但由于我们学校生本教育也还刚刚起步，处在初步探索实验的阶段，老师在课堂实际操作过程中，经验还很不足，方法不多也欠灵活。在一些知识的处理上还是缩手缩脚，存在不敢放手给学生的问题。学生对生本教育课堂还很不适应，因此在展示讲解，以及回答问题上都还很是放不开。效果不是太理想。地理“极地”一节的录像课对“生本教育”的理念体现的非常充分，整个课堂充满了活力，教学形式多样并且生动活泼，学生的讲解风趣幽默，有很强的感染力，互动性很强，确实把学习的主体由老师转向了学生，真正做到

3、了“以学生为主”，很好的激发了学生的天性和潜能，从而使学生积极、快乐、高质、高效地学习，体现了让每一个学生得到发展、让每一个学生走向成功的思想。并且整个教学过程充满了关爱，气氛和谐温馨。整个课堂不再只是教师授课的地方，把课堂真正变成了学生们展示自己、互相交流的平台。生本教育作为一种理念，其实现形式可以不拘一格，因此需要我们积极地实践和探索。我个人认为物理课堂中实施生本教育主要存在以下几个特点：第一，生本教育特别注重课堂设计。“生本教育”体现的是以人为本的思想，与传统的教学模式差别很大，看似老师讲的少了，实际要付出的努力比以前要多的多。“生本教育”的落实，必须特别强调课堂的设计，老师必须改变以往

4、的教学思维，结合课本内容，想方设法设计教学环节，在课件设计，教学过程中充分发挥学生自我学习、开动脑筋的能力，建立以学生为本的教育教学模式。生本教育课堂中把权力下放给学生，把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着老师的无所作为，而是向教师提出了更高的要求。由此可见，教师在课堂上的主导地位显得尤为重要。教师要想上好一节课，课前课后不仅仅是简单的写教案、熟悉教材、查阅资料，同时还要了解班内学生的状况，预测可能出现的问题，对每一个环节，应如何引导都要做好充分的准备。对题目的难易程度，题量大小在备课时要全面考虑，通过_备课，结合自己学生的特点，合理安排上课。在课堂上设置的问题不应贪多，要

5、有代表性、典型性，能涵盖本节应掌握的各个知识点。第二，生本教育课堂一定要安排好前置性作用。生本教育课堂强调课前的充分准备和学生的提前预习，以便课堂教学更有成果。老师必须要在课前完成课堂设计，将需要学生提前预习的内容进行提前安排，在上节课的末尾安排下一节课的预习和准备内容，使学生有针对性的进行预习，准备讨论问题或课堂展示。课前老师还要有重点的对学生的预习准备工作进行指导，使学生逐步适应“生本教育”的教学模式。第三，“生本教育”要充分调动学生的积极性。“生本教育的优势即体现在以学为本，充分调动学生的积极性上。因此，在课堂设计、课堂教学过程中都要将调动学生积极性作为出发点和落脚点，紧密结合学生的兴趣

6、点，设计交流、展示等教学方法，让学生学会自学、自问、自答，学生在预习过程中已经掌握的课堂上不再讲解，掌握不了的，在课堂上先小组内讨论解决，解决不了的可以请其它小组帮忙。最后由老师讲解并巩固练习。这就要求老师在课堂上，要敢于“放手”给学生。在生本教育的今天，要发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以纠正。在实验探究或知识的探究中，不但要敢于放手学生，而且在例题讲解或习题讲解

7、中都可以放开给学生。针对一个知识点教师先讲解一两个典型的例题，教给学生分析问题的方法，也就是说“授之以渔”的效应，学生会了思考，学会怎样分析问题，解一则全通，同类形的题目就能自行解决。这样在学习过程中，使得学生在参与中体验学习的乐趣，总结学习的方法，获取好的学习效果。第四，要恰当创设教学情景，激发学生的探究兴趣。浓厚的探究兴趣是以生为本的物理教学成功的关键。课堂教学中，老师要创设一种类似于学术研究的问题情境，激发学生自主探究的兴趣，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作与交流，获得知识和技能，形成能力和思想。只要我们老师善于引导，他们就能够主动参与到学习中来。物理学本身内容非常生动也非常丰富

8、、知识的系统性与生成性是学生物理探究学习的重要教学资源。恰当地利用这些教学资源，让学生置身在丰富多彩的物理世界中，自然会产生强烈的好奇心和求知欲。物理是一门实验科学，要特别重视以实验的方法来创设情境。学习分子热运动时，我们在课前让学生以小组为单位进行布朗运动的实验，并通过自主阅读教材，解释这一现象，让学生能通过实验证据，了解分子运动理论的基本观点。让学生在实践活动中，经历与体验也是很好的创设情境的方法。从而激发了学生的学习积极性，也认识到物理的价值。第五，要调动学生的主观能动性。调动学生的主观能动性，是教学中体现学生是学习主体的关键。让学生有机会成为我们的老师，成为同学们的老师，这样做的结果都

9、会必然使得学生认真投入和自我投入，成功就产生于这样的不断自我激发之中。我们在进行物理实验过程中，可以采取一系列的改进措施，用探究实验过程代替验证实验结论的实验方法，将每一个可以改造的演示实验尽可能改造为分组实验，每一个分组实验必须按要求完成。在前一节下课前，首先布置好下一节课需要探究的内容，让学生在课前对即将进行的小组合作实验活动进行资料的收集，对探究的内容进行一定的设疑，并搜集一些非实验内容而与实验内容相关的信息，以备在课堂上有所表述和展示。在进行实验的过程中，完全依靠学生进行实验的探究过程，让讨论、研究、数据记录、问题答疑、数据修正等工作能够得到顺利的进行，学生通过发现现象、积极思考、认真

10、记录数据、小组讨论，总结得出实验的一般结论。教师对于学生的评述方面，在时间上、言行上，都要给予学生最大的发挥限度，不流于形式。学生在自主探究的过程中必然会遇到许多困难，这就需要教师有力地指导和调控。学生遇到困难情绪低落时，要注意培养他们的意志力，给与激励;学生探究迷茫，百思不得其解时，要注意启发;学生讨论热烈时，要注意培养他们的发散思维和创新意识，把问题引向深人;学生探究成功时，要及时给与鼓励，让学生体验成功的快乐。学生的探究能力是逐步形成的，我们老师要根据学生已有经验和教学内容，按照低入、多做、深思的原则，有计划、有步骤的提高学生的探究能力和创新能力。初始阶段，学生虽然兴趣很高，但是缺乏探究

11、方法和经验，要帮助学生设计探究计划，安排探究步骤。经过一段时间的学习和探究，学生探究能力有所提高后，再逐步放开，减少具体的指导，尽量引导学生自主探究。充分调动学生的主观能动性。第六，生本教育要加强教师与学生、学生与学生之间的生本教育将教师与学生之间的教学方式由上到下变为平等的交流互动，并保持适度的讲解。生本教育的课堂教学，不再是老师告诉学生_、怎么做、而是要由老师设计环节，引导学生发现_、怎么做，老师起到的是设计、引导、参与的作用，老师有时是旁观者，有时是导演，有时是演员，有时又会是裁判。通过老师与学生、学生与学生之间的交流互动，最终达到学生积极参与学习、提高自学能力、取得良好学习效果的目的。

12、为了达到交流互动所要达到的这些目的，这就要求我们老师要注意课堂气氛要融洽、师生感情要和谐。生本教育理念指出教育是“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。学生是学习的主体，实施以学生主动参与、主动探究、主动合作的学习方式，真正让学生动起来，学生能积极开动脑筋举手发言，发表自己的意见。教学要一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，要给学生创造一个能放松地学习的氛围，放心大胆地思考，不用担心老师的责骂、同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率才会高，才容易产生灵感。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸的“凶像”，课堂气氛必然会变得沉闷而又紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，也就不敢起来发言了。教师

13、要深入到学生中去，与他们同欢乐，热爱自己的学生，尊重学生的人格，有了良好的师生关系，学生才能热爱老师，听从老师的教诲，做到“亲其师，信其道”。让学生在一个轻松愉快的环境中学习，学生才会有话愿说，说得透彻，有独特的见解，有创新。才会活跃起来。总之，在教学_上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。生本教育其实没有固定的模式，其倡导的是教无定法、因材施教的理念和思想，要求是全面将教学活动变成依靠学生的活动，变成学生最喜欢的活动，让学生遵循先感受后认识的规律开展学习。教学的方式不要模式而模式，要顺应生命自然教育，遵循学生的认知规律。让学生真正体验到学习的乐趣，在愉快中学习。以上是我一些

14、并不成熟的认识，由于我对生本教育的认识和研究还很浮浅，可能有很多地方说的不够恰当，不够到位，还请各位老师批评指正。谢谢大家。生本教育作为一种理念，其实现形式可以不拘一格，因此需要我们老师们积极地实践和探索。课堂不只是教师授课的地方，还是学生们展示自己、互相交流的平台。整个过程中，老师不停地鼓励学生发表自己的看法，并以加分的形式激励更多的学生，以培养其质疑能力、个性感悟与自信。“我很欣赏生本的教育方法，它很能培养孩子的创造力、很能调动孩子们的主动性和积极性。”生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证

15、、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。而_生命活力的课堂是开放多元的，在吸引学生的同时也在挑战教师。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子的学习能力，把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究、去感悟。我们对学生所施加的影响教育都要通过学生进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者。生本教育课堂教学模式基本上

16、是：(1)前置性学习；(2)小组交流；(3)班级交流、聆听、质疑与碰撞；(4)课后延伸拓展、广义探究。在教学中，教师要明确：“学生会的不教、不会的教他们怎么学、学不会的老师教”“先学后教、以学定教”“汇报、质疑、讨论常规化”。在生本教育的课堂教学中，教师一般要做的：课前：1、以课标为基准，以教材为学习内容，根据学生的具体情况进行教学案一体设计(即前置性作业)。2、选择承担研究任务并主讲的学生小组，必要时先培训主讲学生。要运用先进的教育理念，又不能捆绑住教师的手脚，教师的主导作用要时刻牢记在心，要当好一个帮助者、引导者。3、预设学生可能出现或提出的问题，找到相应解决方案。对于生成性的新问题不能置

17、之不理，这不但是学生也是教师再学习的过程。4、估计引领学生继续思考的切入点可能有哪些，以便在课堂上根据情况随机应变。5、准备练习应用或反馈评价所需要的问题，设计一些能激发学生主动参与的能力发展评价项目。课中：1、仔细倾听研究小组的讲解思路，观察与提问同学的互动情况，仔细做好记录，及时点评。点评间隔时间不超过_分钟，否则不能及时反馈学生展示思路的优点与不足。2、在学生错讲、漏讲、讲解不透、概念出现模糊的地方，要及时_学生进行讨论。3、要提倡学生之间、小组之间相互评价。以鼓励为主。在学生体验成功的同时也要学会感受挫折，这是人生成长必不可少的两面。课后：1、反思、整理、记录教学反思。对课堂上争执不下

18、的一些问题，查阅资料、寻找思路。2、准备练习应用专题训练资料；解答学生的质疑或单独培训主讲学生。在生本教育的课堂教学中，学生应该做到的：课前1、各小组由教师指定或小组选择专题进行研究。完成前置性作业，找出自己的知识薄弱点，在课前在同组或是同学中得到解决。2、组内分工协作，将研究的讲解思路写在作业本上并相互进行预讲。3、将需要板书的内容提前板书在黑板上。课中1、研究小组分别介绍研究(讲题)思路，同时相互补充，找出关键词或关键数据的方法，分析思路。有条件的也可以投影或是多媒体展示。2、听课同学随时质疑或提出自己的困惑，研究小组进行解答。根据教师的点评，修改归纳整理思路。课后1、反思、整理、补充课堂笔记或是错题集。第9页共9页