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1、 浅析民工子女学校计算机教学的开展摘要：我校是以民工子女为主要生源的一所学校，由于各种原因民工的孩子学习基础不够扎实，接触计算机的机会很少，家里有计算机的人更是寥寥无几。这在一定的程度上给我们的计算机教学带来了“硬件”上的限制。那么如何开展民工子女学校计算机的教学工作，是我们教师必须面临和值得深思的一个问题。关键字： 学情 学法 教法作为一名计算机教师，计算机专业知识无疑是进行计算机教学工作的基本条件，但要使计算机专业知识充分发挥，要在教学中使学生有效地掌握知识和发展认识能力，首先要确定教学目标和内容，研究学生掌握计算机知识的特点和规律，研究有效的教学方法和手段，否则不可能达到预期的效果。同时
2、，我们还应意识到：仅仅拥有计算机的基本知识是远远不够的。无数的事实证明：具有同样专业知识水平的两个教师，由于教学方法和处理教材的差异，其教学质量和效果会有很大的悬殊。“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”，可见，对于一个计算机教师来说，教法的学习和研究是十分必要的，而对于我们民工子女学校的计算机教师，除了一般教师学习和研究的内容，更要结合我们学生的实际情况，来有效的开展计算机教学。那么，针对我们学生的实际情况，如何有效的开展计算机教学呢？经过几年的教学实践，我主要从以下两点作为突破口。一、分析学生的现状，做到知彼知己一般来说初中学生的学习自觉性和主动性较小学时有所增强，但是在这方面学生之间存
3、在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。总体看来，初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。我校的学生除了具备以上特点外，通过谈话、观察、家访、问卷方式,我也了解到大部分学生的学习还有以下几方面的现状：（1）学习基础差，学习习惯不良，学习方
4、法不当。这些孩子大都来自贫困落后地区，他们所学的教材与发达地区的教材之间存在着一定的差距。再加上不停地转学，使孩子们不能接受系统、正规的教育；（2）家庭教育不力。由于父母大都早出晚归，忙于生计，无暇顾及孩子的学习。就算有空闲，也因为自身的文化素质不高，不能对孩子进行辅导。另外，父母教育观念落后，教育方法简单粗暴，对子女的期望值过高或过低等都在影响孩子的学习情况；（3）家庭学习条件不好。他们的居住条件十分简陋，除了自己的事自己办，弟妹的事要大帮小，父母的事也要帮着做。因此，放学回家后没有学习的条件、环境、氛围。基于以上的事实，依据学生的认知规律、心理特征及社会实际需要，有效开展民工子女计算机知识
5、的学习，我们教师必须实施相应的教学方法。二、研究教学方法，做到事半功倍 建构主义教学理论认为，每一个学习者都是在自己已有经验的基础上，以个人独有的方式主动地建构知识，并且，每一个学习者都是在特定的情境下建构知识，强调学习过程要发挥学生的主动性、积极性、参与性。好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。那么，针对我们学生的实际请况，如何有效的开展计算机教学呢？（一）激发随着计算机在日常生活中的应用越来越广泛，我们学生对计算机的兴趣虽有，但他们的兴趣是打游戏，对常用软件的学习显得很被动。这要求教师把学生被动学转变为主动的学习，要激发学生兴趣，帮助学生形成学习动机。所以在计算机常用软件的教学过程中
6、，有意识激发学生兴趣，吸引学生注意力，将学生引入一定问题情境，使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学到的新知识。例如在学习Word，首先向学生介绍Word的实用性、易学性特点，并给学生演示用Word编排好的班级小报，使学生亲自感受计算机的强大功能；演示用Word制定的计算机教学计划、用Word制出各种漂亮的表格和实用的海报，让学生对此产生极大的好奇心，思维活跃起来，渴望马上去学习掌握这些技能。（二）比喻计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应有能力化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，这需要老师多钻研教材教法。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学
7、生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，我将计算机比喻成一个人，人的手脚等器官相当于计算机的输入设备，输入信息到（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到计算机为什么要设内存和外存时 ，我用米仓和米桶作为比喻，米仓虽大，但它存取不方便，米桶虽小，但它存取极为方便。又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：“世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一地指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有名字我们称之为域名，同样他们也有自
8、己的身份证号IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。”这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。在我们的计算机教学中类似比喻法还很多。（三）驱动计算机学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。我们的学生心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措，上过一两节课之后，就会失去对该课程的兴趣。但是让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生
9、的学习和探索能力。所以我经常精心设计一些任务，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式，让老师的教学任务驱动学生对知识的探索。由于我们学生的自信心和好胜心很强，他们就想法设法进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。（四）分层俗话说，“手指伸出来都有长短”，更何况是我们学生的学习呢？由于我们学生的特殊性，致使普遍存在一个较为严重的问题：学生学习成绩的两极分化现象。当然，分化现象是必然存在的，关键是我
10、们如何将学生分化的距离拉近。所以我常对教学任务多样化，以学生完成任务为目的，对学生实施分层教学，即对不同层次的学生，完成各自不同的任务。这样做的一个目的，就是尽可能使每个学生都能尝试成功的喜悦，并以此为动力，进一步激励学生的学习兴趣和积极性。（五）评价我们的学生在社会上获得成功的机会很少，在学习中稍有成功的喜悦，就马上学习信心百倍。所以学生在学习活动的过程中，看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习计算机不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学
11、会WORD的使用，就可以用WORD编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战、新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。 作为一个“硬件”特别薄弱的学校，要使计算机教学开展的有声有色，只要我们老师在实际教学中分析学生，做到有的放矢；研究计算机教学授课的教法与学法，充分发挥学生的主动性、积极性，使整个教学过程变得生动高效而充满活力，从而达到计算机教学展现出一片广阔无垠的天地。参考资料：1马莉我国流动人口子女就学问题研讨会综述J北京：教育科学研究，1997，（05）2陈萌保障外来民工子女入学的思考J教书育人，2003，（23）3张斌贤流动人口子女教育研究的现状与趋势J清华大学教育研究，2001，（04）4李伟梁流动人口子女家庭教育问题研究D华东师范大学未发表硕士论文，20035陈芳等给孩子们一张安稳的课桌关于民工子女教育的调查J人权，2002，（03）
浅析民工子女学校计算机教学的开展
