2021年教师资格考试《幼儿保教知识与能力》名师预测卷8

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1、2021年教师资格考试幼儿保教知识与能力名师预测卷8注意：图片可根据实际需要调整大小卷面总分：16分答题时间：240分钟试卷题量：16题练习次数：2次 单选题 （共10题，共10分）1.职业要求幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。这是由于()。 A.孩子喜欢美好的形象 B.园长要求教师这样做 C.幼儿的心灵脆弱敏感，易受消极情绪的影响 D.幼儿教师大多是女性 正确答案： C 本题解析： 幼儿的心灵脆弱敏感，其情绪不稳定，容易受到感染。为了避免幼儿受到消极情绪的影响，幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。 2.在幼儿的教育过程中，教师

2、与家长的关系是（ ）。 A.以教师为主，家长为辅 B.家长与教师作为平等的教育主体 C.以教育能力较强的一方为主 D.在园以教师为主，在家以家长为主 正确答案： B 本题解析： 在幼儿的教育过程中，教师与家长的关系是平等的，他们都有对幼儿进行教育的责任。教师和家长必须经常保持联系、进行沟通，以增进对幼儿的了解及弥补双方的不足。 3.让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船”，是因为( ) A.他认为牛、人、猪经常在一起出现，而船不是 B.他认为船是没有生命的，而另外的都是有生命的 C.他认为牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有 D.以上理由都不正确 正确答

3、案： C 本题解析： 儿童在4岁半的时候.还不能够按照事物的本质去分类，而只是看到事物的表象， 因此他拿出船的原因是认为牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有。 4.在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作。这体现了（ ）原则。 A.经济性 B.参与性 C.开放性 D.多样性 正确答案： C 本题解析： 幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。 5.儿童在使用形容词描述的对象中最早出现的是（ ）。 A.动作和体觉 B.人的外形特征 C.物体特征 D.事件情境 正确答案： C 本题解析： 儿童在使用形容词描述

4、的对象中最早出现的是物体特征，例如物体的大小、形状、 颜色等。 6.在幼儿艺术活动中，教师要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（ ）。 A.认识水平 B.情感体验 C.创造性思维 D.审美经验 正确答案： B 本题解析： 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的情感体验.使之体验A由表达和创造的快乐。 7.婴幼儿的情绪发展形成主要依靠（ ）。 A.感知觉的发展 B.语言的发展 C.自我意识的发展 D.情绪气氛的熏陶 正确答案： D 本题解析： 婴幼儿的情绪发展形成主要依靠的是情绪气氛的影响。 8.位新入园的孩子问老

5、师：“妈妈什么时候来接我？”下列四种回答中哪种最合适？( ) A.你现在想妈妈了吗？妈妈一下班就会来接你的 B.你想妈妈的时候，妈妈就来接你了 C.妈妈下午四点半来接你 D.下午放学后，妈妈来接你 正确答案： A 本题解析： 在解答儿童问题时，教师的态度要亲切和蔼，注意安抚儿童情绪。 9.在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是（ ）。 A.意义记忆 B.理解记忆 C.机械记忆 D.逻辑记忆 正确答案： C 本题解析： 机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，用简单的、机械重复的方式进行记忆。在不理解的情况下的记忆都是机械记忆。 10.儿童动作发展中，通过运动探索和体会运动能力，控制

6、和操纵周围环境中的物体，这个阶段属于（ ）。 A.反射动作阶段 B.最初运动阶段 C.基础运动阶段 D.专门化动作阶段 正确答案： B 本题解析： 题干中提到的是最初运动阶段。 问答题 （共6题，共6分）11.简述现代儿童教育观。 正确答案： 本题解析： 【要点】现代儿童教育观的主要内容有：（1）儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用、相互影响的过程；（2）儿童具有发展的潜力；（3）每个儿童都是独立的个体，具有独特的个性；（4）儿童通过活动来发展；（5）儿童身心应该得到全面而健康的发展；（6）应该尊重和保护儿童的生存权、发展权和受教育权。 12.简述儿童攻击性行为产生的主要原因。 正

7、确答案： 本题解析： 【要点】儿童攻击性行为产生的主要原因有： (1)遗传因素。有些攻击性强的儿童可能存在某些微小的基因缺陷。(2)家庭因素。有些家长惯于用暴力惩罚的方式来教育孩子，结果孩子也以同样的方式来对待其他儿童，表现出攻击行为。有的家长鼓励孩子去欺负别人，在大人的纵容下，孩子容易发生攻击行为。(3)环境因素。美国心理学家班杜拉通过一系列实验证明，攻击是观察学习的结果。由于儿童模仿性强，是非辨别能力差，因此，孩子很容易模仿其周围的人或是影视里人物的攻击行为。有资 料表明，经常看暴力影视的儿童容易出现攻击行为。也就是说，大众传媒的不良影响是产生攻击行为的一个重要的原因。暴力影视片、武打片、

8、暴力电子游戏都会增强孩子的攻击性。 13.试论述幼儿的思维与幼儿活动之间的关系，并请说明如何创设活动的环境。 正确答案： 本题解析： 【要点】幼儿的思维是在同周围现实环境相互作用的活动中不断发展起来的。因此，教师应该高度重视幼儿的各种活动，一方面，要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动；另一方面，要有意识地在活动中发展幼儿的思维。 (1)幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平，有以下个方面的特点：概括的内容比较贫乏；概括的特征很多是外部的、非本质的；概括的 内涵不精确.概括的外延不适当。在实际教育活动中，要尽可能为幼儿提供易于理解的概念，发展幼儿的概括能

9、力。(2)问题情境_幼儿思维的发展。幼儿能否对事物进行思考、是否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境.教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境，这与问题的选择有很大关系。为了发展幼儿的思维，教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平，符合幼儿思维的特点。只有这样，才能调动幼儿思维活动的积极性，促进幼儿思维的不断发展。(3)幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现，因此教师应该以积极的 态度鼓励幼儿提问，为幼儿的思维活动创造宽松的气氛，培养幼儿思维的热情。(4)幼儿的具体形象思维与幼儿的活动。首先，要为幼儿提供大M可以直接感知的玩具与活动材料；其次，为幼儿提供活动与操作的条件与机会；再

10、次，在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具与教具，可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过渡，并提高幼儿的形象思维能力；最后， 激发幼儿的好奇心和对事物认识的兴趣，组织丰富的活动，使幼儿在活动中积极思考问题。 14.中班的三个小朋友在玩开汽车的游戏。聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了，乐乐立刻大 声对聪聪说：“不准撞我的汽车！ ”聪聪没有反应，他再次发动“袭击”。这时，乐乐对聪聪嚷道：“不准撞我的汽车！我要生气了！”聪聪还是不说话，他笑眛眯地招呼壮壮一起去撞。壮壮犹豫了一 会，接受了聪聪的“邀请”。于是，聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。乐乐看到心爱的“汽车”被撞翻在地，气愤地拽过壮壮的胳膊

11、，闭着眼睛就咬。这时老师恰巧过来，看到这一情景，便大声阻止 道：“乐乐，你在干什么？”乐乐听见后就松开壮壮，低下了头。老师生气地指着壮壮胳膊上的小牙 印，训斥乐乐：“你看看，你把人家咬的！”几秒钟的沉默后，老师接着说：“你怎么能咬人呢？”此时壮壮一言不发。老师又问：“怎么回事？你们说说，到底是怎么回事？ ”乐乐和壮壮都低着头，一声不吭。过了一会儿，老师又指着壮壮的伤痕对乐乐说：“你看看，你都把壮壮咬出血了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友咬成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？”乐乐低着头嗫嚅着说：“是。”老师说：“这就对了。快跟壮壮说对不起。”乐乐绞着手，不说话。老师又要求说

12、：“快向壮壮道歉，说对不起乐乐停顿了几分钟后才抬起头对壮壮说：“对不起。”壮壮回答 说：“没关系。”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对乐乐说：“以后再也不许咬人了，听见了吗？”乐乐点点头。“好了，去玩吧！”问题：你认为该案例中教师的做法对吗？谈谈你的看法。 正确答案： 本题解析： 【要点】在这一案例中，教师及时有效地阻止了幼儿的打架行为，教师调解时的问话是指向攻击幼儿、围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的。方法是通过移情，使攻击的幼儿认识到打人的错误，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。然而，教师关注的只是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念，但没有教给他们体现这种道

13、德观念的合适的途径，没有体现尊重儿童个性、力求公正的观念。其实，对幼儿打架要具体问题具体分析。如果幼儿只懂得进攻或只懂得退缩，对其个性发展都是不利的。打架在一定程度上能够使攻击者和被攻击者学会调节自己的行为，获得有益的经验。攻击者遭到同伴抵制和老师的批评，认识到己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，与同伴建立良好的合作关系；被攻击者通过反击，成功地阻止了别人的“进攻”，当再有人侵犯他时，他就不会退缩。如果教师在调解过程中注意教给幼儿运用合适的方式与他人交流，指导幼儿面对冲突时用正确合理的方法加以解决，幼儿一旦面临类似情况就会运用已有经验进行处理，否则便有可能重蹈覆辙，也无法获得相应的解决

14、问题的经验和技能。 15.大班的洋洋想玩“开奖”游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀！特等奖自行车一 辆！”童童在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋推给她一把小椅子，告诉她：“给你，自行车！”童童高兴地骑上去。强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋也推给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去， 两脚模仿着踩踏板的动作，蹬个不停。老师也来了，洋洋高兴地让老师摸奖，结果老师也摸到了 一个特等奖。洋洋迫不及待地把一 把椅子推给老师，说道：“恭喜恭喜，你摸到一辆自行车！ ”可是，老师却说：“你这自行车一点也不像，怎么没有轮子呀，应该给它装上轮子！”洋洋低头看看自己的“自行车”，愣住了。在接下来的时间里

15、，洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子，开奖活动不得不停下来.问题：老师对洋洋游戏的干预合适吗？请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式作出分析和判断。 正确答案： 本题解析： 【要点】在这个案例中，洋洋用小椅子替代自行车，来实现他“摸特等奖”的情节构思。 幼儿能够成功地以物代物，反映了幼儿象征思维的发展。替代物与被替代物越不像，越具有符号抽象的意义。而教师以角色身份对洋洋所选择的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装，结果阻碍了幼儿的游戏想象，中断了幼儿原来的游戏情节，因此这种干预是不恰当的。 16.围绕有趣的萝卜为主题，设计一个幼儿园中班的活动方案。要求写

16、明活动目标、活动准备、活动过程等。 正确答案： 本题解析： 【参考设计】 有趣的萝卜一、活动目标1.幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。2.在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。3.幼儿乐于探索，能大胆表达，在活动中感受萝卜的有趣，从而产生爱萝卜的情感。二、活动准备物质准备:信号音乐；小兔绒玩具一只；实物萝卜、空篮子、萝卜食品每桌一份;教师小结用的萝卜一份;课件“萝卜的生长过程”；萝卜食品每桌一套，萝卜小制作23件。经验准备:幼儿对蔬菜有一定的经验，对粉刷匠旋律有所熟悉。空间准备：幼儿座位呈框字型摆放，操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。三、活动过程

17、（一）激发兴趣1.教师利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯。2.简单介绍观察萝卜的要求。（二）自由探索1.幼儿去看一看、摸一摸、比一比，探索萝卜的特征。2.围绕问题交流发现:你看到的萝卜长的是怎样的呢？3.拓展幼儿对品种的认识。4.利用准备好的各种萝卜小结萝卜的有趣。（三）操作分类1.要求:小兔收了那么多萝卜，我们能不能帮它把这些萝卜分分类呢？（小朋友按萝卜的特征来分一分、说一说。）2.操作指导：允许幼儿尝试错误，自觉纠正，并用语言表达分的过程。3.评价:小组代表介绍，集体评价，然后把萝卜送到小兔家。（四）游戏体验1.商量讨论：萝卜是怎么长大的呢？2.结合课件萝卜的生长过程”，让幼儿了解萝卜从小到大成长的过程。3.利用粉刷匠旋律，欣赏编好的萝卜歌，再通过唱一唱、演一演体验萝卜生长的乐趣，用身体的形态、动作创造一个个可爱的萝卜形象。（五）品尝交流1.联系实际讲讲萝卜的用途（吃法及营养）。2.幼儿品尝萝卜食品：边吃边讲萝卜的味道及加工法等。3.教师小结萝卜的不同食用方法及营养，提醒孩子要爱吃萝卜、多吃萝卜，才能更聪明、更健康。（六）活动延伸用萝卜制成的玩具使幼儿产生审美愉悦，激发幼儿动手尝试制作的愿望。