《火烧云》教材解析与教案设计

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1、火烧云教材解析与教案设计 一、教材简析：火烧云一文是著名女作家萧红写的。本文不过五百来字，却犹如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。1、语言朴实，自然流畅火烧云全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像火烧云上来了，您老是金胡子了，跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即很多句子的末尾都用了字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充满生活气息。2、丰富的词汇，灵活的笔调火烧云用词也极富变化。文中单表现色彩不同的词就有紫檀色、红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等，让人目不暇接，表现了作者深厚

2、的语言功底。这火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，语言充满色彩美。此外，作者还用了一会儿、两三秒钟、忽然、一转眼等表示时间短促的词语，分别写出了火烧云形状变化之快。灵活的笔调是文章语言艺术上的又一特点。这体现在两个方面：一是用词造句灵活多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的出现：一会儿，天空出现一匹马，忽然又来了一条大狗，接着又来了一头大狮子。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消失，尤其富有情趣，写马是那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了；写狗是跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了；写狮却是可是一转眼就变了，再也找不着了。同是写

3、消失，一是逐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形状，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。3、语言凝炼，富于音乐美本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如天空的云从西边一直烧到东边一句，一个烧字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈红通通金灿灿偏偏以及跑着跑着恍恍惚惚等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人

4、物的情态。4、长于比拟，形象生动火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。1用重叠式的词语，写出色彩的浓、深。红彤彤形容火烧云很红；金灿灿则写出了火烧云颜色之深，犹如金子一样闪闪发光，鲜明耀眼，光彩夺目。2用并列式的词语，写出两种颜色混合在一起。半紫半黄、半灰半百合色形容火烧云变化的一刹那间，同时出现两种不同的颜色，并且混为一体，非常好看，清晰可辨。3用比喻式的词语，写出火烧云的颜色像某些实物的颜色一样，给人以形象感。葡萄灰、梨黄、茄子紫这些词

5、语是在表示颜色的形容词前面加上实物名，这不仅形象地写出了火烧云的颜色变化像葡萄一样的灰色，象梨一样的黄色，像茄子一样的紫色，使人感到鲜明清晰，好像亲眼所见一样，而且语言简练、明快。这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。第

6、三段写火烧云下去了。全文紧紧抓住变来写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。课文第一节用了五个明变，一个暗变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明变，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗变，形象地写出了日落时分火烧云的动态之美。这些变都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个变字，可以使学生理解晚饭过后人们看到火烧云上来了那种惊喜的心情，体味老人笑盈盈地看着他的小猪以及乘凉人说您老人家必要高寿，您老是金胡子了那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。

7、接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。课文第三段用了一会儿一会儿说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个一会儿构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：红彤彤金灿灿突出了烧时色彩的光亮；半紫半黄半灰半百合色是两种色彩的融合；葡萄灰梨黄茄子紫是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。这一切，不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余地展现出来，极富艺术感染力。课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。马是跪着的，那条狗十分凶猛，一头大狮子也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。

8、这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。一会儿变模糊了，忽然也不见了，接着看不到了这些词句，反映了马、狗、狮变化匆匆，来无踪去无影的特点。最后写火烧云下去了。一会儿工夫，火烧云下去了。结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个象和什么也的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句天空偏偏不等待那些爱好它的孩子很有情趣，尤其是偏偏一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。以上分析，不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云

9、中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。因此，我们在欣赏这篇美妙的课文时，应细心体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养。二、教学要求1.通过读课文，使学生了解火烧云的颜色和形状，培养学生丰富的想象力和热爱大自然的思想感情。2.学习作者是怎样留心观察周围的事物和积累材料的。3.了解课文，可以按照火烧云的出现、变化和消退的顺序分段。4.学习本课5个生字，8个词语。5.有感情地朗读课文。重点难点：品味句子的意思，体味思想情感，感受火烧云的景色美三、教学设计：（一）导语激情，引入新课同学们，你们都看

10、见过天空中千变万化的云吗？不同时间、不同季节有不同形状的云，有春天早晨轻薄的浮云，夏日凝结不散的层云，秋天美丽的鱼鳞云，初冬稀疏的条云；早晨的云海，傍晚的彩云，风和日丽的朵云，风雨欲来的乌云，台风前夕的火烧云。今天我们来学习火烧云，这篇文章是现代女作家萧红写的，选自她的长篇小说呼兰河传，她用最自然、最优美、最生动的语言，描绘了火烧云在夕阳西下时的瑰丽情景。（二）整体感知，梳理结构1、怎样的云才叫火烧云？打开课本，读课文，把课文读正确，流利。从课文中找出一句话来回答什么叫火烧云。2、天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。这就是火烧云。（学生齐读）这句话中，我们可以把烧字换成别的

11、词吗？（红、燃、着）（跟：烧意思相近的词）我们可以看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：火烧云从西边逐渐烧到东边，火焰弥漫了大半个天。）谁来谈一谈为什么烧字用得好呢？（避免重复，和火照应，给人以动态感，变化感，点题）祖国的语言文字真是太美妙了！一个烧字既突出了范围大，又写出了气势宏伟，色彩鲜艳。）3、火烧云平时我们还叫什么？（火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、红霞、云霞、彩云、红云。）清晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。（三）、学习第一节1、课文讲的是什么时候、什么季节的火烧云？边读边思考。你是从哪一节中知道的？2、默读第一节：思考：

12、读这一节时，你发现了哪个字重复运用了几次?为什么重复使用这个词？让我们通过朗读来理解一下，去掉了字读一读，你读出了什么？3、讨论：看呀，火烧云上来了愉快雀跃咦，大白狗变成红的了；惊奇啊，红公鸡变成金的了；喜悦哈，黑母鸡变成紫檀色的了。欢快瞧，您老人家必要高寿，您老是金胡子了。（开心祝愿）火烧云给人们带来了欢乐和情趣。一个了字非常简单，蕴含了作者那种惊奇、喜悦、欢快的感情，可见我们得细细品味课文中的语言文字，那我们越读越有味。让我们再来把火烧云上来了人们的喜悦、兴奋、高兴的心情读出来。（三）感悟火烧云的颜色美老师带大家再去读一读课文第三节，读这一节，你又发现了什么？这些颜色的词又有什么规律？（1

13、）、红通通、金灿灿（色彩鲜艳、光彩夺目）半紫半黄、半灰半百合色、半青半红（四种颜色均匀地糅合在一起，层次分明，色彩调配很和谐）葡萄灰、梨黄、茄子紫（在表示颜色的词前面加上实物名，使人感到鲜明清晰，好像亲眼看见一样）这么多的颜色是在什么时候产生的？（2）、四个一会儿颜色变化很快，色彩繁多，瞬息万变。（3）、还有些说也说不出，见也没见过的颜色。你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的图。）（4）、同学们看得眼花缭乱，目不暇接，被这美丽的颜色所陶醉了，那么我们能说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（也可用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说。在表示颜色的词前面加上实物名。）（苹果绿

14、、桃红、玫瑰紫、石榴红、胭脂红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、红通通、香蕉黄、草绿）看到这么多颜色，在一瞬间，使我们产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉，多么神奇的火烧云呀。（5）、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的一个词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（6）读读这段话，通过朗读能读出火烧云的颜色美吗？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）第二教时在一会儿工夫，颜色变化这么多，真神奇，使人置身于色彩斑斓的童话世界。让老师再带大家去看一看这奇妙的火烧云。2、感悟火烧云的形

15、状变化美。（1）、形状变化很多。作者把变化中的云比喻为马、狗、狮如写马，在百变中摄下了跪的特写镜头：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。如通人性，让人跃跃欲试，这样就显得新奇有趣，可爱多了。短语过了两三秒钟中的过了一词强调跪马之久，自然使人浮想联翩：它是等人骑到马背上去吗？是要与狗、狮争雄比美，还是担心满足不了观赏者的欲望？马腿伸开了，脖子也长了，变化之快造成一条马尾巴可不见了，让人有些惋惜与懊恼，却又使人神思飞扬：假如那条马尾巴也长了，这匹马就更是像得出奇了作者描写动态，快得如风似箭；雕琢静态，则在静止中细心品味。再如蹲狮，它是那样驯服和平静，仿佛就在眼前伸手可摸。若不是，那它威武

16、镇静的情态，怎能刻画得如此真切？作者在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。（2）、特别快。（一会儿、忽然、过了两三秒钟、一转眼、接着、正在这些词语。）（可以看出来火烧云来无影，去无踪。）作者把看到的和想象到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。（3）、一时恍恍惚惚的可以看出人们看不真切，神秘莫测。天空不等待那些爱好它的孩子：从孩子们对火烧云依依不舍、迷恋向往的心情中衬托火烧云的（4）、一会儿工夫，火烧云下去了。结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示

17、了火烧云变化之神速。末段的两个象和什么也的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；（5）、拟人句天空偏偏不等待那些爱好它的孩子很有情趣，尤其是偏偏一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。（课件展示一组火烧云变化的图片）（6）、想象一下，它们还像些什么呢？同学们可以模仿课文，并融入自己合理的想象说一说。同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。（7）、反馈（让学生选图，喜欢说哪一幅，就哪一幅）（8）、你看，火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。）（

18、9）、瞬息万变的火烧云神秘地下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。（四）回归整体，激发情感学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？（读时你能抒发自己的感情）（五）质疑问难，妙在延伸（可机动）现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？（为什么火烧云颜色变化这么多？为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？火烧云是怎样形成的呢？)我们已经知道太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青

19、、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。火烧云可以预测天气，民间流传的谚语早烧不出门，晚烧行千里，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。变幻的天空一书还介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。