《2022年幼儿园中班科学详案教案《马路上的车》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年幼儿园中班科学详案教案《马路上的车》.docx（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、幼儿园中班科学详案教案马路上的车设计意图：幼儿天生对富有动感的对象有深厚的爱好，这些对象极易进入他们的 视线。快与慢，所表达的速度现象正是存在于动态过程之中。环境 中的快与慢无处不在，公路上的车速度有快有慢,动物行走有快有慢, 人的运动有快有慢，就连吃饭、洗手、穿脱衣服的速度也有快有慢 纲要指出，”教育活动要贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事 物和问题I。车是幼儿熟识并喜爱的物体，为了引发幼儿关注四周事 物的快慢现象，感知事物的差异性，思索为什么有快有慢，于是，我 们选择并设计了此项中班科学活动公路上的车。活动目标：1、幼儿通过多种方式体验速度的快慢，学习运用两两比拟的方法区 分快慢，初步了解
2、快慢的相对性。2、学习记录车辆行驶的快慢现象。3、幼儿在轻松开心的环境与气氛中能乐观主动地参加活动。4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。活动预备：1、教具：多媒体课件公路上的车（一）（二）。2、学具：记录盘25个;小汽车、摩托车、自行车磁性卡片假设干;小汽车方向盘模型、摩托车、自行车车头模型各9个。3、场景布置：操作区、公路活动过程：一、比一比。引出快、慢，幼儿初步感受速度有快有慢。1、老师介绍嬉戏名称和玩法：孩子们，我们来玩一个嬉戏，名字叫” 摸摸xx跑回来 老师说摸摸大门跑回来，你们就跑去摸摸大门，看 谁最先跑回老师这里。2、幼儿嬉戏一
3、次后，老师提问：谁最先跑回老师这里?为什么?幼儿 说出跑的速度有快有慢。3、幼儿再进行嬉戏二次。二、看一看，说一说。初步理解车辆行驶的速度有快有慢。师：老师带来了一段好玩的录像，请小伴侣认真观看，看看画面上有 什么？1、观看多媒体画面（一），提问：你看到画面上有什么？画面上的小汽车、摩托车、自行车在干什么？它们谁跑得快，谁跑得慢，请小伴侣先猜一猜，把你的想法和身边 的小伙伴说一说。2、观看多媒体画面（二），提问：小汽车比谁跑得快?小汽车还比谁跑得快？摩托车比谁跑得快？三、学一学，演一演。学习运用两两比拟的方法区分快慢，进一步感受、体验速度的快慢是 相对的。1、学一学。师：我们来学一学这些车是怎
4、样跑的?它们的速度是怎 么样的？老师小结：小汽车跑得快快的，用小碎步快快地前进;摩托 车跑得慢一些，翻开双脚跨上摩托车，用稍慢的速度前进;自行车跑 得最慢，抬高双腿用力踩，渐渐地前进。幼儿用动作仿照不同车的 行驶方式，并掌握速度。2、演一演。老师与五位幼儿自选一种车的模型，并自由选择一种与 自己不同的车两两结成车队，进行车速表演。其它幼儿当指令员发口 令，嬉戏结束后师幼共同小结表演状况：小汽车和摩托车比，小汽车 快，摩托车慢;摩托车和自行车比，摩托车快，自行车慢;小汽车和自 行车比，小汽车快，自行车慢。四、比一比，记一记。引导幼儿把观看表演的结果记录下来。1、介绍记录盘、操作材料、操作要求。师
5、：每个小伴侣有一个小篓 子和一个记录盘，小篓子里有很多的车，记录盘上有两条公路，每条 公路前面有一个小动物，马跑的快作为快标记，乌龟跑的慢作为慢标 记。请小伴侣把刚才看到的表演结果记录下来，先想一想，什么车和 什么车比，它们谁快谁慢，把跑得快的车放在快标记后面，跑得慢的 车放在慢标记后面。2、幼儿进入操作区进行记录，老师巡回指导。3、请个别幼儿介绍记录状况。五、玩一玩。幼儿在嬉戏开心的旅行中依据音乐快慢的变化掌握车速。1、幼儿自主选择一种车的模型。2、老师介绍嬉戏规章，并进行平安教育，幼儿按要求进入场景二公 路。师：小汽车跑得最快站在前面，摩托车比小汽车慢，站在小汽车的后 面，自行车速度最慢，
6、站在摩托车后面。我们去旅行的时候要留意平 安，车要跑在公路上，并留意保持车与车之间的距离。3、幼儿依据音乐快慢的变化掌握车速进行嬉戏。课后反思公路上的车这个活动，是在一种轻松、开心的气氛中进行的。老 师活泼的形状、亲切的语言、精确 的角色定位，深深地吸引着 孩子们，他们在嬉戏中欢乐地感受、体验，了解速度的快慢。从孩子 们的学习爱好和记录的结果看，本次活动是他们所喜爱的，也是胜利 的！我觉得活动的目标定位科学、合理。本次活动目标定位为幼儿在 通过多种方式体验快慢的基础上学习运用两两比拟的方法区分快慢, 初步了解快慢的相对性，这符合中班幼儿留意简单分散的年龄特点及 喜爱用各种感官、动手动脑探究问题
7、的学习特点。活动从简单引起孩 子留意的速度现象切入，再通过老师的引导，孩子们的亲身体验，他 们获得了用两两比拟的方法区分快慢，这就提升和拓展了他们的学习 阅历。从孩子们的学习状况可以看出，其核心目标已达成。目标定位 不高不低，而且清楚，具有可操作性，能准时检测。本次活动的胜利之处还在于，老师在“突出重点，突破难点方面处理 恰当。首先，从活动的时间结构上可以看出，“学一学、演一演，比一比、 记一记这两个环节花了近15分钟左右，大约占整个活动的一半时间, 可谓是“浓墨重彩啊！其次，孩子们通过亲身体验，有效地突破了三种车之间的两两比拟 这个难点。观看完多媒体画面后，孩子们的印象只停留在”小汽车跑 得
8、最快，自行车跑得最慢，摩托车在中间，虽然老师还问了谁跑得 最快?它比谁快?还比谁快？但孩子们还是有点模糊。由于多媒体画面 上有三种车在比，而两种车又怎么比呢?再说刚从小班升入中班的孩 子，记录的阅历不够丰富，连比拟都有困难，记录就更别提了，但是 通过“学一学，演一演，这个环节，孩子们就特别直观地了解了两两比 较的方法，同时还为后面的记录作好了预备。记录盘的设计也独具匠 心，颜色比照明显的黄、绿车道，特殊是使用孩子们熟识的马和乌龟 作为快、慢标记，这两个动物的快慢速度孩子们易于推断，在操作中 不会混淆，排解了不必要的干扰。从孩子门学习的专注度可以看出, 他们对记录是很感爱好的;从记录的结果也可以
9、看出，大局部孩子正 确地记录了三组车辆两两比拟的结果。文.章出自快思教.案网同时老 师还关注了个别差异，对只记录了一种或两种结果的孩子同样都赐予 了确定。值得一提的是：这种记录的方法还可以延用到主题快快渐 渐中后面将消失的动物与动物之间的行动速度，人与人之间的行走 速度间的比拟，为今后孩子们进行有效的记录打下了良好的基础。还有一个亮点，就是孩子们的三次体验式学习 第一次体验是嬉戏” 摸摸跑回来 孩子们通过摸摸柱子、墙壁等四周熟识的物品，立刻 跑回老师身边，亲身体验了速度的快慢，并初步感知了速度的快慢是 要比才能比出结果的。其次次体验是前面说到的“学一学、演一演T 孩子们通过表演，体验了三种车之
10、间的两两比拟，学会了用两两比拟 的方法区分快慢。第三次体验是活动最终的环节”玩一玩，以嬉戏” 开心的旅行，为契机，孩子们开着或骑着自己喜爱的车儿，随着场景 的变化调整自己的速度去旅行。这三次体验或学习由浅入深，层层递 进，环环相扣。整节课以感知体验贯穿始终，如行云如水，一气呵成。 在体验式学习中，孩子们特别投入，乐观主动地投身于活动中，所以 教学效果特别明显，他们在不知不觉中获得学问，形成技能，提高熟 悉，真正做到了 老师教得有意，孩子学得无心。，在整个活动中，老 师的角色定位精确，是孩子们学习活动的支持者、合、引导者。老师教态亲切，亲和力强。活动一开头，就赐予了孩子们情感方面的 支持，通过抱
11、抱、摸摸、亲亲等等肢体语言，拉近了与孩子们的距离。 老师还为孩子们创设了宽松的环境，供应了丰富的可操作材料。在活 动中，还表达了多种形式，乐观有效的师生互动、生生互动，恰当的 提问引导孩子们乐观的思维，把活动进一步深化。老师能敬重孩子, 经常蹲下来或跪下来和孩子们沟通，具有正确的儿童观、教育观。一 个活动，尤其是借班的异地教学，每一位上课的老师都会或多或少存 在一些缺乏，年轻的刘老师也不另外。在这里，我谈谈自己粗浅的看 法。1、老师驾驭课堂的力量稍有欠缺。如引题局部的嬉戏”摸摸跑回来T 因孩子们太兴奋，把老师差点推倒在地，虽然有许多客观因素影响, 如场地小、孩子们太淘气等,但是假如老师能随机转
12、变一些策略的话, 或许效果会更好些。假如是我上的话，我不会蹲下来，而是站在那儿 迎接孩子们跑回来，或者是当第一次消失拥挤、推倒现象后，其次次 老师就转变指挥的口令，如“摸摸爬回来”，这样或许会有更好的效果。 2、进入操作区前，老师没具体地交代清晰操作要求，以致一些孩子 拿着记录盘跑来跑去，或者是把记录好了的结果一下就撤掉了。3、老师的提问有时较碎，不连贯，开放性的问题较少。听完刘老师 组织的公路上的车这个活动后，我深受启发：今后，我们要把科 学教育的价值取向定位于为孩子们终身学习和进展作预备上，由于孩 子们探究学问的过程和方法远比学问的多少本身更为重要。一个优秀 的幼儿老师要做到心里装着每个孩子，知道孩子的爱好点，采纳孩子 们喜爱的体验式、探究性等学习方法，并为他们创设丰富的活动环境, 让孩子们从被动学习中走出来，真正成为学习的仆人！
2022年幼儿园中班科学详案教案《马路上的车》.docx
